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成本會計教學方法分析的論文
［摘要］成本會計作為會計學專業的主干課程，一直在會計體系中占有很重要的地位。但成本會計理論方法及應用范疇，又有別于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業課。
［關鍵詞］成本會計；會計學；理論方法
在多年的會計教學過程中，筆者感到，雖然學生有一定的財務會計的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課還是很困難的。作為職業院校的教師，如何在教學工作中讓學生學會成本會計、學懂成本會計，良好的教學方法尤為重要。
一、高職成本會計教學中存在的問題
（一）成本會計教材中公式繁多，學生難以理解
成本會計相對于其他會計專業課程計算量大、計算方法多。而且存在一個事項就有多個方法的特點，而每種方法都有各自相對應的計算公式和操作流程，這就要求學生掌握各種處理方法的多個公式。當學生在看到這些繁多的公式時，往往缺乏學習興趣。而由于受課時限制，教師在講解過程中注意力往往也只基本集中于公式、計算方法的機械灌輸，不注重公式推導和其原理分析。由于沒有理解公式的涵義，只能機械地死記硬背。學生學習起來事倍功半，經常會把各種方法和各個公式亂搭配。
（二）教學中知識點“分割”，學生學習
“只看局部，心無大局”成本會計的章節設置一般是按照費用的核算與分配、成本的計算這樣的順序安排的。在學習前面費用的核算與分配部分時，學生雖然對計算方法或者計算公式不甚理解，但照著例題套公式，照貓畫虎做題；再經過反復練習，似乎也能掌握得比較好。但在后面的章節講到產品成本的計算方法時，面對一整套的計算流程，他們經常找不到對應的數據。根本不知道前面所學是要為現在所用。
（三）成本會計教學脫離賬務實際
計算量大以及圖表運用多是成本會計相對于基礎會計和財務會計而言的一大特點。產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，而因其承擔的對象不同而有各種不同的歸集、分配、結轉方法，在這一過程中需要借助各種費用計算表格來完成繁多的數據處理。目前，教師在進行成本會計的教學中，普遍存在著把費用分配和產品成本核算作為純粹的計算方法教授的情形。
二、高職成本會計教學方法改進建議
（一）改公式記憶方法教學
對于教師而言，成本會計課程中的理論知識以及計算方法都熟記于心，運用起來駕輕就熟。但作為第一次學習該課程的學生來說，當面對大量的分配方法和計算公式時，肯定會覺得難學，實在不理解就死記硬背。其實，教師在最初剛剛接觸成本會計的時候，一定也經歷過這一過程，但隨著認識的加深，慢慢地總結出了規律方法，從而熟記公式也不再是難事。如果教師能幫助學生盡快理解掌握計算的原理及根本方法，那對于學生來講是莫大的幫助和引導。比如，在各種費用的分配方法中有大量的公式，作為教師來講這些很簡單，其中有規律可循。但學生一時還達不到這樣的水平，這就需要教師去引導、幫助學生去總結“核心公式”，以便巧妙記憶。
（二）教學中注意點面結合，聯系賬務實際
在成本會計教材中，前面幾章都是按費用的分類來講的。接下來是生產費用在完工產品和在產品之間進行分配，最后就是產品成本的計算方法，這些都相當于一個一個的知識“點”。但關鍵是將這些點串成一個完整的知識“面”，因此在前期費用進行模塊講解時不應該和后面的章節脫離。這可以借助于成本會計多媒體課件的開發，通過多媒體的應用提高教學效果。在課件開發過程中應緊緊圍繞教學的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業的工藝流程，拍攝相關照片或錄像并編制成本核算的流程圖。這樣就可以幫助學生把成本會計中抽象的流程問題具體化、形象化。
（三）案例教學法的運用
成本會計教材中雖然有大量的例題，但那都是虛構的例題，與實際有一定差距。學生往往會做例題和練習，但不會解決實際的業務。其實這就說明學生對知識的掌握和理解僅僅停留在表面上。案例教學是一種啟發學生研究實際問題，注重學生實際能力培養的現代教學方法。它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。當然，案例教學不能離開書本，去搞純粹的案例教學，否則就會成為無源之水。所以對教學案例進行設計時需注意兩點：一要真實。成本會計案例必須來源于現實經濟生活，基本情節和數據要真實可信。成本核算是一個連續、系統的過程。在實際的成本會計業務中各種費用的分配、成本的計算等都涉及一系列的原始憑證(各種費用分配表)、記賬憑證、各種成本、費用賬簿及成本報表。這就需要教師以某一有代表性的企業為案例，取得詳細的實際資料，通過加工整理，結合教學內容合理地模擬設計。以上是筆者在《成本會計》這門課教學過程中的一些經驗和淺見。當然在教學過程中還存在很多的不足與困惑，例如，怎樣在教學中將單純的成本計算逐步上升到成本預算、成本控制等管理層次；采用何種考核方式更加合理等等。所以說成本會計教學改革的任務任重而道遠。
參考文獻：
曹婷.成本會計教學改革創新的路徑選擇［J］.商業會計，2014（6）.
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