坐井觀天教案

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的坐井觀天教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

坐井觀天教案1

　　設計理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

　　知識和能力：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，理解寓意。

　　過程和方法：

　　抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。

　　情感態度和價值觀：

　　以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　教學重點：

　　朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　教學難點：

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

　　教學過程：

　　一、師生互動，情感交流。

　　“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）

　　大話無邊無際相信坐井觀天

　　口渴喝水抬頭回答

　　“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”

　　（朗朗上口的兒歌讓孩子們復習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）

　　二、激發興趣，樂學新知。

　　從前，有一口老井，井里住著一只可愛的青蛙，有一天，一只小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的'爭論，它們究竟在爭論什么呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）

　　（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

　　2、交流讀懂了什么。

　　（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）

　　3、（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）

　　4、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什么？

　　1、第一次對話

　　①指名讀第一次對話。（課件5）

　　②交流讀懂了什么。

　　③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2、第二次對話

　　①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）

　　②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

　　（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　　④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”說話。

　　⑥分角色讀第二次對話。

　　（孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

　　⑥讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）

　　3、第三次對話

　　①分角色讀第三次對話。（課件9）

　　②用“一……就……”說話。（課件10）

　　③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什么含義？（課件11）

　　4、聯系課文內容回答問題。（課件12）

　　五、抒發感情，升華情感

　　1、學了寓言后，你明白了什么？選擇喜歡的方式交流。（課件13）

　　（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　2、如果青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？（課件14）播放課件。（課件15——22）

　　六、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。（課件23）

　　（采用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）

　　2、出示兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）

坐井觀天教案2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1．學會“觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信”這九個生字，能讀準字音，認清字形，理解由這些字組成的新詞。

　　2．著重理解“坐井觀天”，“大話”，“無邊無際”這三個詞語的意思。懂得“坐井觀天”比喻什么。

　　3．理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1．通過圖片介紹及讀文，體會青蛙和小鳥對話的內容，訓練說話能力。

　　2．通過生字的學習，培養學生識字，寫字的自學能力。

　　3．在理解文意的基礎上，訓練學生分角色，有感情朗讀課文。

　　（三）德育滲透點：

　　使學生通過學文，體會到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

　　（四）創新和實踐能力的體現：

　　在教學中，通過使用覆蓋片和抽拉片等電教手段，加強課文內容的理解。給學生戴上頭飾，邊朗讀邊表演，體會青蛙和小鳥不同的感情和語氣。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1．掌握生字的寫法。

　　2．根據課后問題，理解課文，想想青蛙和小鳥誰說的對。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　（三）疑點：讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　（四）解決方法：反復讀議，結合圖片、錄像等教學媒體，了解課文內容，教師輔助提問，加強讀的訓練，自讀，分角色讀。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　1．學生分小組自學生字，通過朗讀熟悉課文。

　　2．在識字基礎上，練習組詞，理解詞義。

　　3．讀、講、議相結合。深入理解課文內容，體會對話。

　　4．戴頭飾、分角色朗讀課文。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文，理解“坐井觀天”。

　　1．板書課題：坐井觀天。

　　2．出示投影片：講解觀的意思，看。

　　3．解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4．教師范讀，學生思考：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？

　　（二）學生借助拼音讀課文。

　　要求：讀準生字的音。

　　（三）指導學生再讀課文。

　　1．邊讀邊標出序號。

　　2．指名學生分自然段朗讀。

　　（四）教學生字。

　　1．出示注音卡片：觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信。

　　2．想想：每個字是怎么記住的？哪些字容易寫錯？

　　3．讀準字音，讀準生詞。

　　4．齊讀課文，要求讀得流利。

　　第二課時

　　（一）引入課題：

　　1．回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？

　　2．出示投影片，說說課文講的是誰和誰之間對話的故事？

　　（二）講讀課文：

　　1．學習第一自然段，看著投影，說說青蛙和小鳥各自在什么位置。板書：井沿、井底。

　　2．講讀第二、三自然段。

　　（1）青蛙向小鳥提出了什么問題？

　　（2）小鳥是怎么回答的？

　　（3）通過它們的'對話你懂了什么？

　　（4）理解“一百多里”。

　　（5）指導分角色朗讀。

　　3．講讀第四、五自然段。

　　（1）“說大話”是什么意思？

　　（2）小鳥是說大話嗎？你怎么理解？

　　（3）小鳥是怎么回答青蛙的？

　　（4）“無邊無際”是什么意思？用來形容什么？

　　（5）你能試著用上“無邊無際”說一句話嗎？

　　（6）指導分角色朗讀。

　　4．講讀第六、七自然段。

　　（1）自己讀讀，想：青蛙為什么認為天不過井口那么大？

　　（2）指導讀“我不會弄錯的。”

　　（3）小鳥為什么笑了？又為什么叫青蛙跳出井口來看一看？

　　（4）指導朗讀。

　　5．小結。

　　（三）指導生字書寫。

　　（四）課堂練習：

　　1．指導分角色朗讀。

　　2．填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的天（

　　）。

　　（五）布置作業：

　　1．說說課文講的是什么事？你懂得了什么？

　　2．練習生字書寫。

　　六、板書設計

　　板書

　　坐井觀天

　　看

坐井觀天教案3

　　一、看圖、導入

　　1出示圖片：（1）圖上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板書課題。

　　3齊讀課題。問：觀是什么意思？

　　那坐井觀天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？

　　3回答問題

　　三、朗讀課文2—7段

　　1指名讀，要求正確流利。

　　2自己挑一段最喜歡的讀給同桌聽。（評價方法：如果覺得同桌讀的好，就伸出大拇指或者微笑點頭）

　　3質疑（無邊無際、坐井觀天。）

　　四、細讀

　　1第一次對話

　　⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

　　⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？（小鳥飛的很遠）

　　⑶全班情境表演（出示相關圖像），體會小鳥飛的遠：小鳥飛呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板書：井底、井沿）

　　⑷自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的'遠。

　　2第二次對話

　　⑴指名讀，注意語氣

　　⑵青蛙和小鳥為什么爭論呢？（天的大小）他們是怎么認為的呢？（板書：只有井口那么大、無邊無際）

　　⑶出示句子：朋友，別說大話！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　①把"說大話"換個詞，意思不變（吹牛皮、撒謊。。。。。。）然后讀一讀。

　　②理解"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

　　a讓學生用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是因為井壁擋住了它的視線；

　　b朗讀并加手勢，加深理解。

　　⑷①請學生結合課文內容，理解"無邊無際"。（沒有邊，很大。。。。。。）

　　②指名讀，讀出天的大

　　③聯系生活，選詞填空

　　教室海洋麥田沙漠

　　（）無邊無際，大得很哪！

　　⑸朗讀第二次對話，加動作，注意爭論的語氣。

　　3第三次對話

　　⑴分組讀

　　⑵它們為什么都笑了？引導學生想象青蛙，小鳥是怎么想的。

　　五、體會寓意

　　1分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些什么？（練一練）

　　3帶頭飾表演。

　　4假如青蛙上天，小鳥下井，那么會說些什么？

　　5這個寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報討論結果各小組相互補充）

　　六、總結全文

　　指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。

　　七、作業

　　回家給爸爸媽媽講講這則寓言，表演一下。

　　看看其他的書，像《成語詞典》開闊眼界。

坐井觀天教案4

　　一、設計背景

　　針對現在孩子由六個成人呵護，除了上幼兒園，幾乎就是在家里玩電腦或手機，成了一個個小小的“井底之蛙”的狀況，為培養大班孩子的獨立自主意識，人際交往能力，敢于嘗試的品質，我選擇了這節童話故事。

　　二、活動目標

　　1、喜歡欣賞成語故事，理解故事的內容和寓意。

　　2、能大膽對圖畫進行猜想，并敢于表達自己的猜想。

　　三、活動準備

　　三幅圖片、VCD、光盤、課件

　　四、活動設計

　　一、欣賞第一幅圖，展開想象

　　小鳥在天上飛，它都到過哪里？它會看見什么？它又會和誰交朋友？小結：做一只會飛的小鳥真幸福，可以去很多地方，欣賞美麗的風景，結識各種朋友！

　　二、出示第二幅圖，了解天有多大

　　1、提問：你知道井是什么嗎？小結：井是一個很深的洞，井口圓圓的，底下是地下水。

　　呦！井里住著誰？（出示第二幅圖）這只小青蛙從小就生活在井里。從來沒有出來過，它看見小鳥飛來可高興了，你猜，它們會說些什么？

　　幼兒想象回答，肯定所有的答案。要求他們把話說完整。

　　2、播放課件，青蛙和小鳥的對話

　　提問：它們倆個爭論起來了，你同意誰的觀點？那青蛙是在說謊嗎？幼兒討論

　　3、游戲：井底之蛙

　　請幾個小朋友幫我做井，圍成一個圈兒，身體緊緊挨在一起。再請一個小朋友當青蛙蹲在井里面。請問井里的小蛙，你在里面什么感覺？幼兒分組輪流體驗

　　三、出示第三幅圖，想象結果

　　像小青蛙這樣每天生活在井底好嗎？為什么？如果你是青蛙會怎么做？（真勇敢）出示第三幅圖，青蛙出來會看到什么？會說什么？

　　四、播放VCD，欣賞故事《坐井觀天》

　　提問：這個故事的名字是什么？

　　五、談話討論

　　1、你愿意當小鳥來是青蛙？為什么？

　　2、平時你怎樣做才不是“井底的小青蛙”呢？

　　小結：平時我們要堅持每天來幼兒園，還要經常出去走走看看，身體好，長見識，能交到很多朋友！

　　六、教后思考

　　這節課以一幅“小鳥在天上飛”的圖片導入，圖片生動形象，吸引了幼兒的注意力。老師以提問的方式引導幼兒根據圖畫展開豐富想像并大膽地表述，不僅調動了幼兒參與活動的積極性，還充分發揮了幼兒學習的自主性。為后面學習寓言故事奠定下良好的心里氛圍和知識基礎。

　　第二環節，老師同樣以一幅“井底青蛙與小鳥對話”的圖畫引導，幼兒會自覺調動自己的生活經驗來為本課的學習服務。會通過猜想故事進行表達，幼兒的語言能力得到了發展。我認為最成功之處是了解了“井”。見過井的孩子說出在哪里見過并告訴其他幼兒井是干什么用的，語言很連貫。為了照顧到沒有見過“井”的孩子，我也在黑板上畫出井并總結出井的.特點，這樣用老師和幼兒兩方面的經驗對井進行認知，幼兒得到了初步的感性認識。但是如果要真正體會到青蛙在井底生活的感受，就要讓孩子親自體驗在“井”里的滋味，所以我創設出游戲：井底之蛙。這個游戲應用的很成功，幼兒用比較屋頂范圍的大小和被小朋友圍在里面空間的擁擠，總結出對“井”的理性認識。明白了青蛙為什么說天只有井口那么大，青蛙沒有說謊。為故事的后續發展鋪設了很通暢的道路。

　　第三環節同樣是一幅圖畫的指引，幼兒通過上面兩個環節的認知再猜想故事結局，自然提煉出小鳥是自由自在的很幸福，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼兒用自己的體驗來替青蛙做了選擇：跳出來。這個環節并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙會跳出來，大部分孩子會被生活常識束縛住，只有幾個平時思維活躍地孩子說出青蛙會跳出來，于是我順勢推了一把:“誰能做只勇敢的小青蛙？”所有幼兒都愿意，這符合他們的年齡特點。所以青蛙這才跳出了井底，見識到了天有多大。

　　第四環節是延伸部分，我將故事的教育意義落腳在幼兒自身的生活方式上，我例舉了一個小朋友成天呆在家里的反面事例，提問：“小朋友怎樣做才不是井底之蛙？”大部分幼兒會積極表達要堅持來園，個別孩子會說出去外面玩兒、讓爸爸媽媽帶著去旅游等。

　　一節課下來，孩子們思維活躍，參與積極性高，敢說，愛說，有自己的想法，達到了教學目標。這節課用了整30分鐘，每一個環節走得很扎實，符合動靜交替的原則，通過這節課我認為老師們集體的智慧是偉大的！

坐井觀天教案5

　　教材簡說：

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　教學目標：

　　1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

　　3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

　　2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

　　教學準備：

　　課件、青蛙和小鳥的圖片。

　　教學過程：

　　一、直接點題，對比感受

　　師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

　　師：讀了這個課題你們想知道些什么？

　　今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？

　　二、復習生字詞語

　　師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？

　　你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？

　　師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？

　　三、整體感知，提出爭論觀點

　　1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現在你們知道了嗎？

　　小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的`一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？

　　（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.

　　（1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什么事呢？

　　原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？

　　（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？

　　（3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？

　　青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—

　　師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？

　　生：假話。夸口。吹牛。

　　師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。

　　總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。

　　師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）

　　師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠啊？

　　那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！

　　我是小小實驗家：

　　我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。

　　這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？

　　原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

　　小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

　　2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？

　　什么叫無邊無際？

　　誰來讀讀小鳥的話？

　　“天無邊無際，大得很哪!”

　　小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？

　　出示句子：

　　小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？

　　邊想象邊說句練習。

　　小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

　　難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際

　　這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）

　　四、抓住文字，深入研究

　　1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！

　　(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！

　　反饋后出示：

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　他根本不知道自己錯了，態度還那么堅定，誰再來讀讀？

　　（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。

　　自以為是、目光短淺來形容（板書）

　　2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？

　　出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

　　3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。

　　五、練習課文，拓展延伸

　　瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。

　　六、點生匯報

　　七、闡明道理

　　學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

　　八、生字教學、書寫生字（配樂）

　　九、結束語

　　今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

坐井觀天教案6

　　教學目標：

　　1．借助偏旁含義認識4個學生字，會寫“喝、渴、沿、信”，并能在語境中正確區分“渴喝”。

　　2．能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。

　　3．發揮想象，初步理解寓意。

　　教學準備：

　　課件、小青蛙、小鳥的圖片

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老老師來寫課題。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題，說一下課文主要講了件什么事嗎？

　　（誰）——（在哪里）——（干什么）——（青蛙坐在井里、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）

　　指2—3名學學生回答，然后同桌互相練習。

　　你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容說明白。

　　三、識字、寫字

　　1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰能上來指指井沿在哪里？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：學生活中還有哪些事物有沿兒呢？

　　學學生列舉，教老師通過圖片引領學學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”

　　2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？

　　果子里還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？

　　指名往下讀。（出示：無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）

　　3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰碼？

　　單個的學生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）

　　4.這么多學生字，你是用什么好方法記住它的？

　　學學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚里缺水就會渴，喝水要用口來喝。”其實，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。

　　借助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你抬的是什么？）

　　“信”字，學生活中你經常在哪里看見？（手機短信）做學生活的有心人，也可以認識很多學生字。

　　5. “喝、渴”這對孿學生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？

　　它們的結構特點是——通過手勢，指導學學生說出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）

　　左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

　　重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

　　教老師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

　　學學生練習。

　　同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

　　四、朗讀課文，練習語用

　　1.關注表達，讀好語氣。

　　同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什么呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話里藏有許多的！？，你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。

　　2.學習第一次對話，關注語氣詞和標點。

　　出示第一次對話。（指名讀）

　　大家覺得小問號的語氣讀得怎么樣？大家發現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最后，來加強語氣。

　　誰再來讀讀青蛙的話？大家一起來試試。

　　（指一學生）小鳥，請你來回答青蛙的問話吧！

　　2.檢查第二次對話朗讀，讀好語氣。

　　這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。

　　男女學生朗讀。

　　你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的進行語言文字拓展訓練。

　　3.學習第三次對話，關注提示語。

　　瞧，這是他們的.第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什么呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。

　　同桌兩個自己讀讀，互相評價一下。

　　剛才誰當青蛙了？誰當小鳥了？

　　我們分角色讀一下，老老師給大家讀提示語。

　　4.個性化理解，揭示寓意。

　　青蛙笑了，它心里是怎樣想的？

　　小鳥也笑了，它心里是怎么想的？

　　他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）

　　你想對青蛙說點什么呢？

　　根據學學生發言梳理板書：看待事物要全面

　　寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什么的道理。

　　4.發揮想象，續編對話

　　后來在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：

　　青蛙跳出井口，看到_________，它說：“__________！”

　　小鳥說“__________。”

　　教老師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。

　　五、學寫學生字。

　　1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口。口字作為這兩個字最后的部件，往往發學生形變，變得扁扁的、寬寬的。

　　這兩個字要寫漂亮，你要提醒同學們注意什么？屏幕出示：結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察并提醒同學嗎？

　　教老師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。

　　教老師范寫、學學生練習、互評。

　　2.課堂練習，鞏固識字。

　　字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。

　　小鳥飛百里，

　　口渴找水喝，

　　落到井沿上，

　　青蛙把話說：

　　小鳥你說大話，

　　天不過井口大。

　　小鳥嘆口氣：

　　天空無邊又無際，

　　不信上來看一看。

　　六、課后作業

　　好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。

　　13坐井觀天

　　看待事物要全面

坐井觀天教案7

　　設計理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1 、學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

　　2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

　　教學重點、難點

　　1 、學會生字詞。

　　2 、體會寓言的寓意。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，樂學新知

　　1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

　　（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發起來。）

　　2 、讀課題。

　　3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的欲望。）

　　二、趣味識字，樂中獲知

　　1| 、識字游戲。

　　小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）

　　游戲步驟：

　　① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。

　　② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。

　　③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

　　（此游戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發孩子識字興趣。）

　　2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。

　　（此環節把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

　　2 、交流讀懂了什么。

　　（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）

　　3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）

　　3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

　　4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。

　　（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？

　　1 、第一次對話

　　①指名讀第一次對話。

　　②交流讀懂了什么。

　　③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2 、第二次對話

　　①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

　　（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　　④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　（課堂應是學生的'，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

　　3 、第三次對話

　　① 分角色讀第三次對話。

　　② 用“一……就……”說話。

　　③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　4 、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　五、角色表演，情感定位

　　1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2 、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　六、抒發感情，升華情感

　　1 、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　2 、出示老師創作的兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）

　　板書：

　　井底之蛙

　　天是無邊無際的（事實）

　　天只有井口大（片面）

　　教學反思：

　　1.充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2. 創造了想像的空間，培養了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內容后進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。

坐井觀天教案8

　　設計理念

　　寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。

　　教學目標

　　1認識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。

　　2朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發。

　　3有主動學習寓言的愿望。

　　教學重點

　　會認識12個生字，會寫8個生字。

　　教學難點

　　讀懂課文內容，了解寓意。

　　教具準備

　　教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話情景導入

　　1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

　　2板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。

　　3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。

　　4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說圖像。

　　5青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。

　　二、自由讀課文、自主識字

　　1自由讀課文，標出生字。

　　2借助漢語拼音，認讀生字。

　　3小組交流：說說你用什么方法識記生字。

　　4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

　　5指導書寫“此”、“渴”(可讓學生交流)。

　　6勾出文中生詞，并讀幾遍。

　　三、熟讀課文、理解內容、體會寓意

　　1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？

　　2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？

　　3小組討論：

　　(1)青蛙和小鳥為什么事而爭論？

　　(2)青蛙和小鳥各自認為天有多大，理由是什么？

　　4匯報交流。

　　5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

　　6你認為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？

　　7實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的局限性。

　　8讀了這個故事，你明白了什么？

　　四、有感情地朗讀課文、拓展練習

　　1分角色表演《坐井觀天》。

　　2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？

　　3?聯系生活實際，說說學了這則寓言的感受。

　　五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》

　　1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？

　　2全班齊讀課文，提出不懂的'地方：討論、交流、理解。

　　3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變為陳述句，指導學生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

　　4鄰居和養羊人的看法誰對誰錯？為什么？

　　5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質？

　　6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生后，及時糾正，補救還不為遲。

　　六、拓展延伸

　　聯系自己生活實際，說說錯誤發生后，應該怎樣做。

　　附：板書設計

　　青蛙坐井觀天(眼界狹小)

　　天井口般大(所見有限)

　　亡羊補牢

　　羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了

　　第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了

　　比喻：錯誤發生了，及時糾正，還來得及。

坐井觀天教案9

　　教學目標：

　　1、認識3個字，會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重點：

　　1、認識3個字，會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　教學準備：

　　1、有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2、本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　教學方法：學生交流，教師點撥，讀中感悟。

　　課型：新授

　　課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主學習生字。

　　1、學生自讀課文，不認識的到文后查一查。

　　2同桌互相交流對生字的認識。

　　3、集體交流。

　　通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”。

　　讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

　　4、學生接讀課文，矯正字音。

　　5、教師范讀，學生評價。

　　6、學生練習正確、流利地朗讀課文。

　　三、寫字指導：

　　師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會一樣棒！寫好字的五秘訣是------（生：看、描、寫、評、改！）教師并板書。1、出示本課生字。

　　（1）讓同學們“看”：前六個字有什么共同特點?（左右結構）寫時應特別注意什么?（左窄右寬）

　　（2）寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；

　　寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

　　“還”是半包圍結構的字，它的筆順規則是先寫“不”，再寫“辶”。

　　4、教師范寫，學生和老師一起書空。

　　5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　6、學生在四人小組里相互評價：表揚寫得好的同學，并給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

　　7、學生再仔細修改。

　　四、課堂小結

　　今節課，我們認識3個字，會寫了8個字，并且讀通了課文，非常棒！

　　板書設計：坐井觀天

　　信沿抬際蛙錯還答

　　看、描、寫、評、改

　　教后反思：

　　第二課時

　　一、復習生字后繼續學習。

　　井沿無邊無際不信抬頭青蛙不錯報答

　　還有

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　（一）預設統領全文的問題：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?青蛙和小鳥誰說的對？

　　（二）文中關鍵的詞：坐井觀天大話無邊無際

　　預設師生雙邊活動：

　　1、圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（），小鳥落在（）。2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的.三次對話。看插圖練讀第一次對話。

　　3、感悟第二次對話。

　　(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話，并理解“無邊無際”與“大話”，青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　5、感悟第三次對話。

　　(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

坐井觀天教案10

　　教學目標。

　　★認識3個生字，會寫8個字。

　　★能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　★了解課文內容，初步理解寓意。

　　★發揮學生的'想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。

　　教學重點：

　　能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　教學難點：

　　了解課文內容，初步理解寓意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　坐井觀天，坐在井底看天。

　　二、 識字寫字。

　　三、 朗讀課文，初步了解課文內容。

　　小組分角色朗讀課文。

　　四、 板書設計。

　　13、坐井觀天

　　井沿、無邊無際、不信

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、自由讀課文。

　　畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、小組合作學習：

　　分角色讀一讀對話。

　　四、指名讀一次對話并借助圖片理解。

　　五、感悟第三次對話：

　　青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。

　　六、感悟第三次對話。

　　七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板書設計。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鳥：天上——天無邊無際

坐井觀天教案11

　　教學要求：

　　1．學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學過程：

　　師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。誰坐井觀天？

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。

　　生：(寫“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。

　　生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。

　　師：你說得真好。我們來讀讀看。

　　“小鳥飛來落在井沿上。”

　　我們往下讀課文。完成這個填空。

　　( )和( )爭論( ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。

　　生：(練習說話)

　　師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句是大話。請讀讀第三節。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。

　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的`。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)

　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

　　生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( )，是因為( )。

　　小鳥認為天( )，是因為( )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

坐井觀天教案12

　　教材分析：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　學生分析：

　　二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　設計理念：

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　1．認識3個生字：“沿、渴、際”。

　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3．發揮想象力，理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程及意圖：

　　一．談話導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）今天課堂上也來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們發生了一些爭執，咱們一起去看看，幫他們評評理，好不好？

　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　　（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）

　　二．初讀課文，了解大意。

　　1．自由讀文，不認識的字可以問同桌或老師；

　　2．邊讀邊標出自然段。

　　3.檢查自瀆情況。

　　師：同學們有不認識的生字嗎？

　　生：沒有

　　師：老師來檢查一下大家。

　　出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。

　　師：同學們真是認字小能手，現在老師還有一個小小的.問題：（1）．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　（2）．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？

　　三、熟讀精思，領悟旨趣。

　　(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

　　1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　（用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話）

　　2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

　　4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

　　師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

　　男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

　　女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

　　它飛了那么遠，怪不得口渴了，一定累壞了，誰來讀一讀小鳥說的話，把它又累又渴的樣子讀出來？

　　（區分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點水。喝水需要張開嘴，所以是口字旁）

　　(二)嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。（吹牛）

　　深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

　　引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。

　　例句：我喜歡無邊無際的天空。無邊無際的天空有滿天的繁星。

　　我在無邊無際的森林里漫游著。

　　(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

　　4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

　　5、指導朗讀。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）

　　(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

　　1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?

　　青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

　　2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

　　(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

　　3、指導朗讀。

　　4、創造想象，讀編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　四、總結全文，感悟寓意。

　　學習了故事你知道了些什么?

　　坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來比喻一個人的見識有限，目光短淺。

　　五、拓展延伸，以文帶文：

　　我們今天再學習一則寓言，來，齊讀課題《畫蛇添足》

　　（一）出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

　　（二）學生自由讀文，老師指導。

　　1、學生自己讀。

　　2、教師出示生字詞，指名讀一讀。

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學生傾聽。

　　（三）小組合作探究，感悟道理。

　　小組合作：用自己的話復述故事的主要內容。

　　師引導學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？指名說一說：從這個人身上，你又得到了什么啟發？

　　（四）拓展延伸，警醒學生：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

　　六、總結

　　今天，我們從兩篇寓言故事的學習中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　七、作業：回家把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　坐井觀天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鳥：天無邊無際大得很

坐井觀天教案13

　　一、教材簡說

　　把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在學生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

　　《坐井觀天》這則寓言，通過學生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　二、學習目標

　　1、3個學生字。會寫8個字。

　　2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、初步理解寓意。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認識學生字

　　1、指導學學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的'是什么地方，認識“沿”。

　　2、指導學學生自讀故事，注意把學生字讀準，了解故事大概內容。

　　3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

　　4、讓學學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

　　5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　6、同桌互相交流對學生字的認識。

　　三、指導寫字。

　　先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

　　第二課時

　　一、導入；

　　復習學生字后繼續學習。

　　二、朗讀感悟

　　1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

　　2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

　　3、對話。

　　(1)通過學習第二次對話，讓學學生說說讀懂了什么。

　　(2)引導學學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　(5)帶學學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　5、對話。

　　(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

　　(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

　　朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　6、朗讀。

　　四、實踐活動

　　1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

　　2、看看地球、太陽和月亮誰大。

坐井觀天教案14

　　【教學目標】

　　1．認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。

　　2．分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對話。

　　3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

　　【教學重點】體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

　　【教學難點】讀好小鳥和青蛙的的對話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。(重點)

　　2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點)

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示圖片：（圖略）

　　教師口述：

　　1.它們之間會發生什么有趣的事情呢？

　　2.從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。

　　（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導課文的學習中來,激發學生學習的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①平舌音“錯”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②識記生字

　　形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

　　還可以編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

　　③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。

　　④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

　　⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改正”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　弄錯糊弄錯誤錯題哪里哪兒抬頭抬起

　　（2）學習多音字：“哪、答、還”

　　練①讀句子，找發現。

　　你從哪兒來呀？

　　答應別人的事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，還好沒有遲到。

　　在這里，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，后面跟名詞或數量詞，表示要求在所問范圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母ｎ收音的影響而發生的變音?”，還有一個讀音是“né”,意思是“中國古代神話里的神名”。“答”讀“dā”，意思是與“同意、回報”，用于“答應”“答理”等詞。還有一個讀音是“dá”，意思是“回話，回復”，“還”讀“hái”，意思是“現象繼續存在或動作繼續進行”，還有一個讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回復”，組詞如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（報答）

　　n?（哪兒）（哪里）dā（答應）（答理）

　　né（哪吒）

　　還hái（還好）（還有）

　　huán（歸還）（返還）

　　②讀一讀：

　　天無邊無際，大得很哪（na）！

　　上課的時候，回答（dá）問題要積極？

　　借別人的東西，要及時歸還（huán）？

　　（3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　坐井觀天廣大而看不見邊際。

　　大話坐在井里看天。比喻目光狹小，所見有限。

　　無邊無際浮夸而不切實際的言論。課文中青蛙認為小鳥說的話是虛假的、夸張的。

　　（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖:自主學習字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎。】

　　三、學習“會寫字”

　　井觀沿答渴喝話際

　　1.學生字

　　（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）多元識字

　　①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”

　　③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“讠舌”是“話”，“扌臺”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“際”。

　　④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“答”，上下結構，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結構，左窄右寬，“井”獨體字。）

　　（2）老師范寫,重點指導“渴、井”，學生練寫。

　　“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。

　　“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。】

　　四、課堂小結

　　學習《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記并能正確書寫生字。

　　五、當堂檢測

　　六、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。(重點)

　　2.發揮想象力，初步理解寓意。(難點)

　　3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？

　　2.出示本課時教學目標。

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　預設：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。

　　2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用“”畫出來。

　　【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

　　3.出示第一次對話：

　　青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

　　自由讀第一組對話（1、2自然段），思考：

　　（1）小鳥和青蛙談論的第一個話題是什么？（從哪兒來——從一百多里地飛來）

　　（2）朗讀指導：分角色朗讀對話，朗讀青蛙的話時語氣要充滿疑問，朗讀小鳥的話時語氣要誠懇。

　　4.出示第二次對話：

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　（1）“大話”是什么意思？（指前文小鳥說的話，青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。）

　　（2）“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個什么句式？（反問句）請把這句話話改成陳述句。

　　預設：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　師講解：認識反問句

　　反問句就是用疑問句的句式，表達肯定的觀點。

　　竅門：答案藏在問題里，而且答案只有一個。

　　效果：反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

　　（3）本次對話，除了反問句還有什么句式？

　　（感嘆句：朋友，別說大話了！）

　　這些反問句和感嘆句在表達上有什么作用？

　　（這些反問句和感嘆句在表達上更為強烈，更能突出井底之蛙的自以為是。）

　　（4）仿照“天無邊無際，大得很哪！”把下面的句子補充完整。

　　把粉條和豬肉放在一起燉，那味道香得很哪！

　　小寶寶的臉蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次對話：

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　（1）說一說小鳥建議青蛙怎樣弄清天的大小？

　　（小鳥建議青蛙跳出井口來看一看。）

　　（2）“笑了”，這里寫了青蛙的笑和小鳥的笑，有什么不同嗎？

　　（青蛙的笑是自以為是的`笑，小鳥的笑是強調，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗讀指導：分角色朗讀對話，讀青蛙的話要重讀“天天、一……就……不會”等詞語，強調青蛙的自以為是，讀小鳥的話時，語氣要平緩一些！

　　6.總結全文：

　　小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？

　　(1)青蛙認為天只有井口這么大。小鳥認為天無邊無邊。

　　(2)因為它們所處的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鳥飛在天上。

　　【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《小青蛙》。

　　聽讀《小青蛙》，了解青蛙的外形特點、生活環境和它對莊稼的好處跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌背下來。

　　四、總結課文主旨

　　1.本文寫了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.概括主旨的方法：從文中的對話入手。

　　概括主旨的方法：本課適合從文中的對話入手。青蛙與小鳥共有三次對話。從對話中，我們可以提煉課文的主旨。青蛙認為天小，是因為它坐在井底。小鳥告訴它天很大，應該放開眼界，跳出來看看。因此，本課的主旨是：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。

　　五、課堂小結

　　這是一則寓言故事，通過故事告訴我們這個故事告訴我們一個道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主題延伸

　　現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人，你怎么去面對他？

　　有，比如一些同學對新鮮的事物并不了解，卻不懂裝懂，我們只好勸告他，拿出事實證據來說服他。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

坐井觀天教案15

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。

　　2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點 ：學會本課生字新詞，區分形近字。

　　教具準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ：

　　教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。

　　二、進入新課：

　　（一）、初讀課文：

　　1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

　　2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

　　3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

　　（二）、認識生字：

　　1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

　　2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？

　　“沿” （第五筆是橫折彎，沒有鉤）

　　“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

　　“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

　　“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

　　3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：

　　井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

　　4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

　　（三）、再讀課文，做到正確、流利：

　　1、自由讀課文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

　　3、教師指名讀，比一比，誰讀的'正確、流利。

　　（四）、用“一……就”造句：

　　1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

　　投影片： 我一抬頭就看見天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。

　　2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

　　（五）、指導生字書寫。

　　1、觀察田字格中的生字占格情況。

　　2、練習描字。

　　3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

　　三、布置作業 ：

　　1、抄寫生字

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要

　　全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

　　1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準備：投影片（插圖）

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ：

　　板書：觀天

　　說說“觀天”是什么意思？你們有沒有看過天呢？聯系你的生活實際說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍……）

　　今天我們要學的課文是“”，板書： 坐井

　　這個題目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是誰坐在井里看天呢？看的結果怎樣呢？

　　二、進入新課：

　　（一）、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

　　板書： 有多大？

　　青蛙在什么地方？ （井底）

　　小鳥在什么地方？ （井沿）

　　（二）、細讀課文，深入理解：

　　1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

　　2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

　　3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

　　4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

　　出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

　　5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

　　投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？（教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

　　6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

　　（三）整體綜合：

　　1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習

　　說，組織好語言再回答）

　　（對自己的無知和自以為是感到慚愧，

　　不再只憑自己所見到的一點來片面看問題

　　2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

　　三、練習：

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、說一說學習這個成語故事的感受。

　　四、作業 ：

　　有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

　　板書：

　　12 坐井觀天

　　青蛙 （有多大？） 小鳥

　　井口那么大 無邊無際

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說一說如果青蛙跳出井口，它會想些什么？說些什么？

　　2、請大家發揮想像，續編、續演故事。

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