春日教案一等獎（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的春日教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。

　　春日教案一等獎 1

　　學習目標：

　　1、閱讀《春姐姐》認識”去、綠、魚、曲“四個字

　　2、學習韻母ü和整體認讀音節yu，掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。

　　3、繼續練習四聲的讀法

　　教學準備：

　　ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。

　　教學過程

　　一、認字

　　1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的景象。

　　今天我們就一起來學習一首關于春天的兒歌。

　　2、讀《春姐姐》這首兒歌

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。

　　（2）指名讀兒歌

　　（3）領讀

　　（4）分組讀

　　（5）齊讀，并背誦下來

　　3、在讀兒歌的`基礎上，認識四個字”去、綠、魚、曲“。

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）讀生字卡

　　（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

　　二、學習韻母ü

　　1、老師把”去、綠、曲“三個字的拼音寫上。

　　2、學生觀察這幾個音節，哪部分是一樣的。

　　3、師指出：“去、曲”的兩個音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。

　　4、繼續練讀四聲。

　　5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形

　　三、學習整體認讀音節yu

　　1、認識yu

　　（1）師講故事出示：韻母ü看見大y帶小I去公園玩，就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節yu。

　　（2）在這個整體認讀音節里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。

　　2、練習四聲。（反復讀，體會四聲中聲調的變化）

　　3、鞏固記憶字形。（大y帶小ü，緊緊在一起就是yu）。

　　4、指導書寫u和yu。

　　設計意圖

　　從學生熟悉的一年四季出發，激發學生學習興趣。

　　在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

　　不斷再現這幾個字，使學生在語言環境中反復識記。

　　在識字的基礎上，體會韻母的發音。

　　由學生感興趣的故事出發引出整體認讀音節使學生在輕松的氛圍中學習語文。

　　繼續培養學生良好的寫字習慣。

　　春日教案一等獎 2

　　教學目標：

　　1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

　　2．學會“屐、苔、扉”三個生字，理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園”7個詞語的意思。

　　3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　4．會背誦兩首古詩，根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。

　　教學重點：

　　理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

　　教學難點：

　　背誦古詩；根據《游園不值》所描繪的情景，發揮想象，說一段話。

　　教學準備：

　　多媒體設備，多媒體課件

　　教學過程：

　　1．談話引入，揭題激趣。

　　上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

　　2．媒體出示古詩《春日》原文。

　　⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

　　詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　（板書：解詩題,知詩人。）

　　⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。

　　全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。

　　⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

　　還有哪些地方是不明白的？

　　你能通過看注釋，查字典，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

　　學生自由討論，解決問題，教師巡視。

　　⑷說說自己的`學習收獲，并且說明解決的方法。

　　根據學生的回答，教師媒體出示答案。

　　⑸你能根據字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。

　　（板書：解詞連句知大意。）

　　3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

　　教師提問：你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

　　請你說說，你為什么這么題？

　　這首詩里，哪幾個詩句表達了作者對春天的喜愛之情？

　　你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。

　　媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。

　　全體朗誦。

　　（板書：展開想象悟詩情。）

　　4．小結學習方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春日》。

　　提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學的過程中，要認真思考，善于結合課文中的注釋來理解課文，還要學會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

　　5．學生自學課文，教師巡視指導。

　　6．檢查自學效果

　　⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。

　　⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。

　　⑶．指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。

　　媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。

　　自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。

　　7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題“根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說一段話。”

　　學生自由準備，教師指名回答，集體評析。

　　8．總結課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

　　9．作業：把根據《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

　　春日教案一等獎 3

　　【教學目標】

　　1、能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2、學會分析記敘文段落中的細節，學習結合動作來描寫人物神態的方法。

　　3、掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

　　4、利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

　　【教學重點】

　　能根據不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

　　【教學難點】

　　分析段落細節，并學會根據不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

　　【教學準備】

　　課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節給你留下了深刻的印象？

　　生1：在學習《竹節人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。

　　生2：《竹節人》中，“我”和小伙伴們玩竹節人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節，給我留下了很深刻的印象。

　　生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。

　　生4：在學習《宇宙生命之謎》的.時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯不大的內容可以略讀。

　　生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。

　　2、看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

　　課件出示：

　　學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

　　課件出示：

　　讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節人》，有關玩竹節人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。

　　課件出示：

　　我逐漸養成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　3、生齊讀。

　　4、生交流。

　　5、師進行總結：

　　課件出示：

　　讀書時，思考閱讀目的，根據不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

　　閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。

　　二、詞句段運用

　　（一）寫話訓練。

　　1、學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態的詞語。

　　課件出示：

　　下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

　　偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

　　課件出示：

　　只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

　　2、學生分組匯總圈出描寫動作、神態的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

　　（1）第一段：

　　擺：表現玩竹節人的陣勢大。

　　攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節人深深吸引，圍成一團。

　　跺腳拍手：表現了同學們觀戰時激動的樣子。

　　咋咋呼呼：聲音描寫，表現同學們隨著竹節人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

　　（2）第二段：（學生小組做動作演示）

　　伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

　　從肩膀上探過來：生動表現出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

　　（3）第三段：

　　一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。

　　嘰里咕嚕：聲音描寫，表現羅丹的投入。

　　眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

　　踩得吱吱響：用地板的聲音表現出羅丹激動的樣子。

　　手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

　　癡癡地微笑：表現出羅丹的愉悅。

　　吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態中走出來。

　　3、朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

　　【設計意圖】

　　通過具體分析三個場景當中的動作、神態描寫，學習記敘文段落中的細節描寫，讓表達變得更加生動形象。

　　4、播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態。

　　【設計意圖】

　　語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。

　　（二）表達訓練。

　　1、學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

　　2、師生總結出此類表達的特點：“觀點

　　3、生根據“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

　　【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。

　　【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

　　4、師點評。

　　春日教案一等獎 4

　　課時目標

　　1、能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

　　2、感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示關于春的詞語。

　　課件出示：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春色迷人

　　春色無邊

　　春意盎然

　　2、出示關于春的詩句。

　　課件出示：

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　男女生互讀。

　　【設計意圖】

　　朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。

　　3、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

　　4、讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

　　生：春天的日子。

　　5、春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

　　【設計意圖】

　　讓學生回憶春天的'美好，激發學生學習本詩的熱情。

　　二、了解作者

　　課件出示：

　　朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

　　三、初讀古詩，自主學習

　　1、請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

　　2、檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

　　四、了解詩意，感情朗讀

　　1、生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

　　2、通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

　　匯報交流：

　　預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

　　課件出示：

　　勝日：好日子。

　　尋芳：尋找春天。

　　濱：水邊。

　　一時：短時間。

　　等閑：平常、隨意。

　　3、指導朗讀。

　　（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

　　（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

　　生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

　　出示萬紫千紅圖：

　　課件出示：

　　師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

　　（3）讀全詩，讀出節奏。讀出自己的理解和感悟。

　　【設計意圖】

　　通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

　　五、誦讀古詩，以讀悟情

　　1、多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

　　2、老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

　　3、教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

　　六、了解背景，升華內涵

　　1、其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

　　2、泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

　　3、今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發現不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

　　【教學反思】

　　《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

　　春日教案一等獎 5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩《春日》，背誦古詩。

　　理解古詩的意思，感受詩人對春天的贊美之情。

　　學習詩人借景抒情的寫作手法。

　　2、過程與方法目標

　　通過朗讀、賞析、想象等方式，體會古詩的意境。

　　引導學生自主探究，合作學習，理解古詩的含義。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　培養學生對大自然的熱愛之情。

　　激發學生對古詩的學習興趣，傳承中華優秀傳統文化。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　理解古詩的意思，體會詩人對春天的贊美之情。

　　背誦古詩。

　　2、教學難點

　　學習詩人借景抒情的寫作手法。

　　三、教學方法

　　朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生體會古詩的'韻律美和意境美。

　　情境教學法：創設情境，引導學生想象古詩所描繪的畫面，加深對古詩的理解。

　　合作探究法：組織學生小組合作，共同探究古詩的含義和寫作手法。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　播放春天的美景圖片或視頻，讓學生感受春天的氣息。

　　提問學生：春天給你留下了怎樣的印象？你能用一些詞語來形容春天嗎？

　　引出課題：今天，我們一起來學習一首描寫春天的古詩 ——《春日》。

　　2、初讀古詩

　　教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節奏。

　　學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　指名朗讀古詩，其他學生評價。

　　3、理解詩意

　　學生結合注釋，自主理解古詩的意思。

　　小組合作，交流自己對古詩的理解，提出疑問。

　　全班交流，教師適時點撥，解答學生的疑問。

　　教師總結古詩的意思：風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

　　4、賞析古詩

　　提問學生：“等閑” 是什么意思？“東風面” 是什么意思？

　　讓學生理解詩人認為誰都可以輕易地看出春天的面貌，因為春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

　　提問學生：“萬紫千紅總是春” 這句詩表達了詩人怎樣的情感？

　　引導學生體會詩人對春天的贊美之情。

　　提問學生：“勝日” 是什么意思？“尋芳” 是什么意思？“泗水濱” 在哪里？

　　讓學生想象詩人在風和日麗的日子里，來到泗水之濱游春的情景，感受詩人的愉悅心情。

　　提問學生：“無邊光景一時新” 描繪了怎樣的景象？你能想象出這幅畫面嗎？

　　引導學生體會春天的生機勃勃和煥然一新。

　　引導學生賞析古詩的前兩句 “勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”。

　　引導學生賞析古詩的后兩句 “等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

　　感悟情感

　　提問學生：從這首古詩中，你感受到了詩人怎樣的情感？

　　引導學生體會詩人對春天的熱愛和贊美之情，以及對大自然的敬畏之心。

　　讓學生結合自己的生活實際，談談自己對春天的感受。

　　拓展延伸

　　介紹詩人朱熹的生平及其他作品。

　　讓學生背誦一些描寫春天的古詩，如《春曉》《詠柳》等。

　　課堂小結

　　總結本節課的學習內容，強調古詩的意境美和情感美。

　　鼓勵學生多讀古詩，感受中華優秀傳統文化的魅力。

　　布置作業

　　背誦古詩《春日》。

　　用自己的話描寫春天的美景。

　　春日教案一等獎 6

　　一、教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《春日》。

　　理解詩句意思，感受春天的美好，體會詩人的情感。

　　培養學生的審美能力和對古詩的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解詩句含義，體會詩人對春天的贊美之情。

　　朗讀并背誦古詩。

　　難點

　　感受古詩的意境美。

　　三、教學方法

　　誦讀法、情境教學法、討論法。

　　四、教學過程

　　創設情境，導入新課

　　播放春天的音樂和圖片，讓學生感受春天的氣息。

　　提問：同學們，春天是一個怎樣的季節呢？你能用一些詞語來形容春天嗎？

　　引出古詩《春日》：“春天是如此美麗，古人也用詩歌來贊美春天。今天，我們就來學習一首宋代詩人朱熹寫的《春日》。”

　　初讀古詩，整體感知

　　教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節奏。

　　學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　指名朗讀古詩，其他學生評價。

　　精讀古詩，理解詩意

　　“勝日”：好日子。

　　“尋芳”：游春，踏青。

　　“泗水濱”：泗水河邊。

　　“無邊光景一時新”：無邊無際的風光煥然一新。

　　“等閑識得東風面”：很容易就能識別出春風的面貌。

　　“萬紫千紅總是春”：萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的。

　　結合注釋，小組合作學習古詩，理解詩句的意思。

　　全班交流，教師適時點撥。

　　重點理解以下詞語和詩句：

　　感悟詩情，體會意境

　　引導學生思考：詩人在詩中描繪了哪些春天的景象？表達了怎樣的情感？

　　學生討論交流，教師總結：詩人描繪了風和日麗、百花盛開、萬紫千紅的春天景象，表達了對春天的贊美和熱愛之情。

　　創設情境，讓學生想象自己置身于詩中的畫面，感受春天的美好。

　　朗讀背誦，積累古詩

　　學生有感情地朗讀古詩，讀出詩人對春天的贊美之情。

　　多種形式朗讀，如個別讀、小組讀、全班齊讀等。

　　嘗試背誦古詩。

　　拓展延伸，豐富積累

　　讓學生說說自己還知道哪些描寫春天的古詩。

　　教師推薦幾首描寫春天的`古詩，如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《錢塘湖春行》等，讓學生課后閱讀。

　　課堂小結

　　總結本節課的學習內容，強調古詩的魅力和春天的美好。

　　鼓勵學生多欣賞古詩，感受中華傳統文化的博大精深。

　　布置作業

　　背誦并默寫古詩《春日》。

　　用自己的話描寫春天的一處景色。

　　春日教案一等獎 7

　　一、教學目標

　　誦讀古詩《春日》，理解詩意，體會詩人對春天的贊美之情。

　　學習古詩的寫作方法，培養學生的詩歌鑒賞能力。

　　感受春天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解古詩的意思，感悟詩人對春天的贊美之情。

　　學習古詩的寫作方法。

　　難點

　　體會古詩的意境，培養學生的詩歌鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　朗讀法、討論法、賞析法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放春天的音樂和圖片，營造春天的氛圍。

　　提問學生：“春天是一個充滿生機和活力的季節，你能說說春天有哪些美景嗎？”

　　引出古詩《春日》：“今天，我們一起來學習一首描寫春天的古詩 ——《春日》，看看詩人眼中的春天是怎樣的。”

　　初讀古詩

　　教師范讀古詩，學生跟讀，注意字音和節奏。

　　學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　指名朗讀古詩，其他學生評價。

　　理解詩意

　　學生結合注釋，自主理解古詩的意思。

　　小組討論，交流對古詩的理解。

　　全班交流，教師適時點撥，講解重點詞語和詩句的含義。

　　詩意理解：風和日麗之時游覽在泗水之濱，無邊無際的風光讓人耳目一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

　　賞析古詩

　　讓學生想象詩中描繪的畫面，感受春天的美麗和生機。

　　引導學生體會詩人借景抒情的寫作手法，通過描寫春天的美景來表達自己對春天的贊美和熱愛之情。

　　引導學生找出詩中的優美詞語，如 “勝日”“尋芳”“無邊”“萬紫千紅” 等，體會這些詞語所表達的意境。

　　分析詩句的`對仗工整，如 “勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新” 中 “勝日” 對 “無邊”，“尋芳” 對 “光景”，“泗水濱” 對 “一時新”。

　　賞析古詩的語言美。

　　賞析古詩的意境美。

　　感悟詩情

　　提問學生：“從這首古詩中，你能體會到詩人怎樣的情感？”

　　學生交流討論，教師總結：詩人通過描寫春天的美景，表達了對春天的贊美和熱愛之情，同時也流露出對大自然的敬畏和對生活的熱愛。

　　拓展延伸

　　讓學生回憶自己學過的描寫春天的古詩，如《春曉》《詠柳》等，比較這些古詩與《春日》在描寫春天方面的不同之處。

　　引導學生用自己的話描寫春天的美景，可以模仿古詩的寫作方法，也可以自由發揮。

　　課堂小結

　　總結本節課的學習內容，強調古詩的魅力和春天的美好。

　　鼓勵學生多讀古詩，提高自己的文學素養，感受大自然的美麗。

　　布置作業

　　背誦古詩《春日》。

　　寫一篇關于春天的短文，要求運用古詩中的優美詞語和寫作方法。

　　春日教案一等獎 8

　　教材分析：

　　《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

　　教學目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

　　教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

　　課前準備

　　1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2

　　ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

　　2、課前分好學習小組

　　教學步驟：

　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春風得意

　　春色迷人

　　春色無邊

　　春意盎然

　　春暖花開

　　2、出示佳句名詩：

　　春風楊柳萬千條

　　春風又綠江南岸

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

　　一年之計在于春

　　季節不等人，春日勝黃金

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目

　　3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

　　4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

　　5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　教師點撥如下：

　　（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

　　（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

　　6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

　　總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

　　7、明詩意，配樂讀。

　　一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發…….(師生共誦《春日》)

　　聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

　　三、惜春：書海求知

　　同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

　　同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

　　（生交流,教師補充朱熹求學的故事）

　　四、作業：繪春

　　1

　　真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

　　2

　　默寫《春日》

　　讓孩子們自己走進春天，走進文本

　　——古詩《春日》教學反思

　　在這個一年中最美好的季節——春天，我帶著一份欣喜、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的`每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發。

　　基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　我還確定了這樣的教學步驟：

　　1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

　　2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

　　3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

　　4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

　　教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

　　帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

　　但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

　　當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

　　首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

　　其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。

　　第三，學生的主體性沒有充分發揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。

　　本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

　　《春日》的思索，還要繼續--------

　　春日教案一等獎 9

　　教學目標

　　1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　教材簡析

　　杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫面：春天來了，暖和的陽光照著那剛從沉睡中蘇醒過來的萬物。遠處的山峰，已漸漸煥發出嫩綠的色彩；江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著，在陽光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開滿了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來，用那一絲絲的疙瘩綠裝點著這個世界。春風吹來，那和煦的微風中滿是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂的燕子飛來飛去，忽高忽低，它們追逐著、嬉戲著。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著溫暖的陽光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩緊扣春天這個中心，動靜結合，色彩明快，把自然界的生機展現在我們眼前。

　　《春日》給我們講述了詩人在那碧空萬里、陽光燦爛的日子里，和幾個朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥語花香，楊柳輕飄，景色宜人，無限風光煥然一新。

　　本課教學的重點是：理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　一、學習《絕句》

　　（一）復習導入，解題。

　　1、回憶并背誦已學的和春天有關的古詩。（板書：春天）

　　2、導入課題，并簡要釋題。（齊讀課題）

　　（二）初讀，指導讀通詩句。

　　1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節奏。

　　2、自由輕聲練讀。讀準每個字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。

　　3、指名讀。

　　（1）讀生字，簡介鴛鴦。

　　（2）讀詩句，正音，評價。

　　4、齊讀。

　　過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細細品味吧！

　　（三）明詩意，悟詩情，指導朗讀。

　　1、指導讀第一句。

　　（1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？

　　（2）借所學的成語贊美春天，激發熱情。

　　（3）指導朗讀第一句（指讀、齊讀）。

　　過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

　　2、指導讀第二句。

　　（1）當你走向野外時，第一個告訴你春天來臨的一定是風，因為春天的`風……（引導學生說說春風的特點）

　　第二句告訴我們：（暖暖）的春風帶著（花草的香氣）迎面吹來。

　　（2）指導朗讀。

　　3、輕輕讀第三句。

　　（1）體會泥的變化，理解“融”。

　　（2）給“飛”加點。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。

　　朗讀體會（試讀、指導、齊讀）。

　　（3）看圖，說說燕子們在忙什么事情，完整地說說詩句的意思。

　　過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦又在干什么呢？

　　4、指讀第四句。

　　給“暖”加點，這個“暖”字會給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。

　　5、用比較的方法指導朗讀三、四兩句。

　　（四）誦讀，唱詩。

　　1、指句朗讀（評價、指導）。

　　2、配樂齊聲朗讀。

　　3、配上學過的曲子唱詩以助記憶。

　　二、學習《春日》

　　（一）復習導入

　　指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。

　　（二）學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　（三）朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥。

　　（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們平常都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（四）總結評價，課后拓展。

　　1、誦詩、唱詩。

　　2、讀課后第3題的詩句。

　　春日教案一等獎 10

　　教學目標

　　一．認識會寫“濱”這個生字。

　　二．有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　三．用自己的話說說詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　四．感悟大自然的勃勃生機，培養熱愛春天、熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

　　教學重點

　　掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　教學難點

　　理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者的思想感情。

　　教法與學法

　　教師：引導、講解法。

　　學生：朗讀、感悟、交流。

　　教學準備

　　課前布置學生收集關于“春天”的詩歌或詞句。

　　教學時間

　　一課時

　　教學步驟

　　一、故事激趣導入

　　古代的一個春天，宋代理學家、大詩人朱熹，選擇了一個大吉大利的好日子專程來到泗水之濱去游覽觀光，并瞻仰埋葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的.道理。當他到達那個風景秀麗的地方時，看到那無邊無際的美麗動人景色，使他的心胸豁然開朗，耳目也為之一新。于是脫口吟出了膾炙人口的《春日》詩。

　　二、掃除障礙、朗讀古詩。

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩，讀準字音、讀準節奏。

　　2、交流自讀收獲。

　　（1）認讀會寫生字“濱”。

　　（2）注意節奏：

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是春。

　　3、教師示范讀，學生齊讀。

　　三、品讀全詩，想象意境。

　　1、品讀“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”

　　（1）教師引導：假如是你自己去游覽觀光，當時會看到什么樣的景致？心情會怎樣？

　　（2）朗讀，讀出詩人臨水觀景時的心情。

　　喜悅、興奮、舒暢、得意……

　　2、品讀“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　（1）引導學生思考：詩句里的哪個詞語強調了“春色”隨處都是？（等閑）

　　（2）引導學生發現春的色彩：如果你是畫家，你會用哪些顏色去描繪春天呢？（從而引出“萬紫千紅”這個詞語）

　　（3）引導學生想象：“萬紫千紅總是春”描繪了什么樣的景象？

　　（4）教師在學生交流匯報的基礎上點撥：因為春色隨處都是，所以在春游踏春時，用不著花費什么力氣就能感到、聞到、看到、聽到春的存在，真是春滿人間。此外，“萬紫千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無處不在，無處不美麗。這兩句詩非常準確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用來形容一派生氣勃勃的新氣象。

　　（5）引導學生用自己的話說說古詩的意思。

　　（6）引導學生讀出作者對春、對大自然勃勃生機的由衷的贊美之情。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、背誦，互相評價。

　　2、和同學們交流在課前收集的關于“春天”的詩歌或詞句，積累語言。

　　五、課堂小結

　　小結一下本堂課的收獲吧！

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