荷花教案一等獎

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的荷花教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案一等獎1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

　　(一)、復習導入。

　　上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

　　(二)、學習第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡單的詞概括你所看到的。板書：葉花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

　　(1)出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)

　　a.哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤)板書：多、綠、大、圓

　　b.這是一個什么句?把什么比作什么?

　　c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　　(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

　　d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

　　(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)

　　b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。)

　　c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

　　d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的'呢?

　　(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?

　　a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態?

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?(看圖片)

　　板書：有的——有的——有的——

　　“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

　　“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

　　“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

　　指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

　　指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

　　d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

　　(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　　(三)、學習第四、五自然段

　　1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法?板書：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

　　3、你剛才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現了荷花的動態美。

　　靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?

　　4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　　(四)、總結全文、

　　1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

　　2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

　　3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

　　4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

　　(五)、布置作業

　　1、完成《補充習題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

荷花教案一等獎2

　　【設計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　2、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯系課文內容發揮想象，從中訓練學生的發散思維。

　　【教學準備】

　　CAI課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入，感知新課

　　同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　　1、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　　(板書：美)

　　2、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么?

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學習第一自然段：

　　1、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的`心情去看荷花的?

　　2、你從哪個句子中體會出來的?形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎?

　　3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?

　　(板書：香)

　　指導朗讀。

　　學習第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢?

　　1、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　　2、學生交流，教師點撥。

　　3、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　　4、學生交流，教師點撥。

　　5、美讀課文。

　　6、欣賞荷花池美景。

　　學習第三自然：

　　1、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　　2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢?

　　3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學習第四自然段：

　　1、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　　2、自由讀文，師生配合讀。

　　3、聯系課文內容發揮想象。

　　學習第五自然段：

　　1、齊讀這一句話，說說你的理解。

　　2、師小結。

　　五、課外拓展，延伸美

　　1、學完這一課，你想對荷花說點什么?

　　2、你準備給自己設計哪些作業?

　　【板書設計】

　　荷花

　　荷葉：多大圓

　　美

　　荷花：香冒姿勢

荷花教案一等獎3

　　一、教學目標

　　認知

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　情感

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學內容及重點、難點

　　教學內容

　　《荷花》主要寫了兩個內容：

　　①荷花清香、形態各異的美。

　　②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內容的教學進行了設計。

　　重點、難點

　　(1)學習第二自然段，品味詞句。

　　(2)看荷花的圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

　　課前，教師將師生合作搜集到的'荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”，并發布到校園網上。“荷花小站”設有六個部分，分別為“荷花文化”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

　　教學策略

　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學科的任務(如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練)有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設計

　　本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　(一)網絡導入設境激情

　　1、【導入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

　　2、【網絡課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享。

　　(二)通讀全文整體感知

　　1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　(學生自由、反復地朗讀課文。)

　　2、【音樂】這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

　　學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學生表達對荷花的感受。

　　(三)品味詞句感悟語言

　　1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學生朗讀第二自然段。

　　3、【網絡課件】學生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。

　　4、匯報交流學習結果(把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。)

　　5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態?找出來讀一讀。

　　(在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。)

　　6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、【音樂】【貼圖】學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等)，感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

　　(四)圖片欣賞論壇發言

　　1、【網絡課件】讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　(學生欣賞圖片，展開想象。)

　　2、【網絡課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。(論壇提供參考詞語)

　　3、【網絡課件】師生評議修改句子。

　　4、學生小結寫好句子的方法。

　　(五)配樂朗讀升華情感

　　1、【導讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、【音樂】和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦)

　　(六)布置作業拓展知識

　　上網下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業上交方式：可以發郵件，可以打印。

荷花教案一等獎4

　　一、教學目標

　　(一)教養目標：

　　學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用有的有的有的寫話。

　　(二)教育目標：

　　欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　(三)發展目標：

　　養成積累語言的良好習慣。

　　培養學生欣賞美、感受美的能力。

　　訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力。

　　擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，

　　二、教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

　　三、教學難點：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　四、教學思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的.。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　五、課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂;教學課件。

　　六、教學時間：

　　兩課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，觸發語感。

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。(打一植物)(謎底：荷花)

　　2、板書課題。

　　這節課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)

　　3、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受?(生：我覺得荷花非常的美。)

　　二、充分誦讀，激活語感。

　　1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀!下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么?注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

　　小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。(糾正字音)

　　誰愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。)

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

　　接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

　　三、潛心品讀，領悟語感。

　　1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)

　　2、板書。

　　畫

　　①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么?

　　③那課文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀?

　　⑴你覺得他讀得怎么樣?

　　⑵好在哪你能說說嗎?

　　⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎?

　　⑷齊讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　　①自己練習讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢?

　　3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的(姿勢)。看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。

　　如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)

　　4、板書。

　　活的

　　①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　　②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?

　　③板書：露出

　　破裂

　　全都展開

　　引讀：有的有的有的。

　　四、領悟語感，背誦段落。

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結。

　　現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎?

　　六、板書設計。

荷花教案一等獎5

　　一、教學要求：

　　1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

　　2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。

　　2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。

　　教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　新課，揭示課題。

　　同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導學生看圖。

　　圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

　　2、引導學生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學生自學，勾畫

　　3、檢查自學情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結合，講讀課文。

　　1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的.?

　　2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。

　　(1)學習1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠)

　　C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學習2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

　　D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

　　E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

　　F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

　　G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導朗讀。

　　(3)學習4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

　　D、讓學生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

　　小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

荷花教案一等獎6

　　[教學內容]

　　課本108頁至110頁的內容

　　[教學目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　[教學重點]

　　理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　[教學難點]

　　1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　[教具安排]

　　教學掛圖小黑板錄音機

　　[教學過程]

　　一、接導入新課，揭示教學目的。

　　（一）這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　　（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

　　二、學文

　　（一）第一段

　　1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

　　3、學生齊讀第一自然段。

　　（二）第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

　　2、荷葉

　　（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤”這個詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣？

　　（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？

　　（3）用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態？

　　（2）請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。

　　（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

　　（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

　　（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學生所說進行點撥）

　　（6）這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

　　（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）

　　（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

　　5、想象：

　　（1）瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態。

　　（2）請生上臺做動作。

　　（3）還有什么姿態呢？請生上臺做動作。

　　（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

　　（5）生想象

　　（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

　　（三）第三段

　　1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢？

　　3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　　（四）第四段

　　1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？

　　2、學生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結

　　今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業布置（任選其一）

　　（一）小報

　　（二）收集小詩

　　（三）畫一幅荷花的畫

　　（四）背課文。

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