琥珀教學教案（精選15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的琥珀教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　琥珀教學教案 1

　　教學目標：

　　1、了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、培養想像能力。

　　教學重點、難點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必要條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想像。

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學程序：

　　一、激趣導入

　　1、齊讀課題工：琥珀

　　2、提問：你們見過真的琥珀嗎？

　　3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI課件）站起來，大膽地說。

　　4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的`事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　二、學習課文

　　1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？

　　（學生回答，老師板書：時間形成發現價值）

　　2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）

　　合作要求：

　　A、選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

　　B、你們組采用什么方法學習的？

　　C、通過討論學習，你們知道了什么？

　　三、檢查合作學習情況

　　琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）

　　天氣熱時間漫長

　　松脂球松樹毛琥珀

　　蒼蠅、蜘蛛地殼變化

　　這塊琥珀是怎樣發現的？

　　海浪把琥珀沖到海岸上

　　發現的條件小孩發現

　　父親識別

　　這塊琥珀的發現有什么價值？

　　四、總結

　　通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。

　　五、質疑問答，擴展知識

　　⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評比

　　六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？

　　七、作業（出示課件）

　　1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。

　　2、將課文改編成課本劇。

　　板書計劃

　　20

　　琥珀

　　松脂球

　　時間

　　形成

　　發現

　　價值

　　琥珀教學教案 2

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教者

　　錢素珍

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　（二）復習質疑。

　　1.想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

　　2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5.老師隨后出示這個琥珀的'幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，了解松脂球的形成。

　　1.這個故事是怎么來的呢？

　　2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

　　老師在學生說的基礎上，追問：

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

　　（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

　　（4）后來的情形又怎樣呢？

　　4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

　　6.討論小結

　　7.指導朗讀第二段。

　　（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

　　（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：

　　地殼變動埋在海底時間漫長

　　3.學生自由有感情地讀這部分內容。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　（六）了解科學家合理想象的依據。

　　1.科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？

　　2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　3.小組討論，互相說說。

　　4.老師小結

　　（七）布置作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　松脂球

　　形成

　　化石

　　琥珀

　　發現

　　樣子、價值

　　琥珀教學教案 3

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　【學情分析】

　　學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。

　　【教學理念】

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，

　　4、培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　【教學難點】

　　體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、學習卡學生：搜集有關琥珀的資料

　　【教學過程】

　　（一）導入新課，體會“珍貴”

　　同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

　　（二）預讀檢索，初步感知

　　1、交流預讀單（相關題目）

　　（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）

　　（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容？

　　（3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

　　3、這塊琥珀有什么科學價值呢？

　　一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）

　　你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子。

　　過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

　　（三）研讀貫通，交流感悟。

　　1、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。

　　研讀要求：

　　（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。

　　（2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

　　2、交流。

　　3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）

　　4、現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

　　請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

　　這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

　　過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的'生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞（五）課外延伸

　　1、同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

　　2、本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

　　板書：

　　琥珀

　　科學小品文科學性文學性

　　琥珀教學教案 4

　　這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學生進一步增加了關于化石的科學知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發現，最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

　　一、教學目的

　　1、了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力。

　　2、繼續學習按一定的順序寫的方法。

　　二、教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　三、課前收集信息

　　1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態、顏色等）。

　　2、收集有關琥珀的資料。

　　四、教學過程

　　（一）交流信息，激起興趣

　　同學們，關于琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的'告訴大家吧！

　　（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）

　　（二）圖片引路，讀文質疑

　　有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？

　　一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。

　　（學生質疑，解疑，弄清想象的依據。）

　　學生小結琥珀形成的條件。

　　（三）感情朗讀，品味語言

　　作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。

　　（四）資料再現，想象描述

　　出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？

　　（小組交流、匯報）

　　琥珀教學教案 5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。

　　4、了解本課敘述的特點。

　　教學重點、難點：

　　琥珀的形成過程以及形成的條件。

　　教學準備：

　　收集有關琥珀的資料。

　　教學過程

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：課文講的'這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

　　（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

　　過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

　　三、學習琥珀化石形成部分。

　　過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段））

　　（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。)

　　(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)

　　(3)蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)

　　(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭才能積成球。

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4、感情朗讀好句或好段

　　（二）學習化石的形成的部分

　　自由讀第10至12自然段。

　　（1）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

　　（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發生過變化。）

　　（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

　　1、討論交流。

　　2、師小結。

　　變成化石的條件：

　　a、時間長。

　　b、陸沉水漫。

　　c、松樹腐爛。

　　d、泥沙掩埋。

　　3、指導朗讀這部分的內容。

　　四、延伸并總結

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。

　　五、布置作業：

　　按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。

　　琥珀教學教案 6

　　教學目標

　　1、知識與技能：學習生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。

　　3、情感態度與價值觀：了解琥珀的形成過程及作者的想象依據，體會它的奇異之處，激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。

　　教學重難點。

　　1、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的.語句的表達效果。

　　2、培養學生的想象力，激發學生的探索精神。

　　教學過程。

　　一、導入新課，激發興趣。

　　今天，我們要學習一篇說明文，也可稱科學小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。

　　二、初讀課文，學習本課的生字、新詞。

　　1、學生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。

　　2、理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。

　　3、概括課文大意：寫人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。課文共分三部分：

　　（1——12）寫這塊琥珀是怎樣形成的。

　　（13——17）寫琥珀被漁民父子發現。

　　（18）寫琥珀的樣子和價值。

　　三、整體感知。

　　1、默讀課文第一部分，說一說文中的琥珀是怎樣形成的。

　　2、琥珀形成的條件是什么？學生總結交流。

　　（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。

　　（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。

　　（3）樹林的不遠必須有海，這樣地質變遷時才會形成化石。

　　（4）必須要很長時間。

　　3、琥珀是怎樣被發現的？找出文中的句子。

　　4、琥珀有什么價值？

　　課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關于遠古的事情。

　　四、課堂小結。

　　這節課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節課再說。

　　琥珀教學教案 7

　　一、教學背景分析

　　《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。

　　二、教學目標：

　　1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

　　2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1、組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。

　　2、借助插圖幫助學生理解。

　　（二）學生活動設計

　　1、自學、討論、交流。

　　2、有感情朗讀課文。

　　五、教學過程

　　（一、）題目提問，明確目標

　　（1）師：讀課題，你最想知道什么？

　　（2）板書：樣子？、形成？、奇異？

　　教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

　　（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？

　　生：琥珀是古代松脂的化石

　　隨生板書：松脂

　　化石

　　（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？

　　生：松樹樹干上滲出的`膠狀液體

　　師：見過松脂嗎？

　　生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上

　　隨生板書：炎夏松林

　　師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

　　師：化石的形成要經歷怎樣的變化？

　　生：漫長、巨大

　　師：也可以說滄海桑田的變化

　　板書：滄海桑田

　　師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發髻，長發垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。

　　（5）師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

　　教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。

　　（二、）整體感知，層層解疑

　　1、輕聲自讀課文

　　2、指名讀琥珀的樣子

　　出示一琥珀的樣子圖及文字

　　3、師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？

　　4、指導讀

　　5、師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說

　　6、自己說一說，指名說

　　炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

　　7、師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

　　生：不是，是想象和推測

　　師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

　　深入分析：

　　1、學生默讀課文，并用～劃一劃

　　2、指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺

　　（1）一個夏天，太陽暖暖的照

　　（2）那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱

　　（3）晌午的太陽光

　　3、剛才劃的不全的同學補充～，再讀

　　4、師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

　　教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容

　　注：快樂的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）

　　鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的小心的）

　　5、師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。

　　看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

　　（1）觀察插圖。

　　（2）帶著觀察再讀。

　　（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，

　　如果松脂落下蜘蛛未爬過來，

　　如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

　　師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

　　生：湊巧

　　板書：蛛蠅巧遇

　　（4）師：滴落的松脂象什么呀？

　　生：老松樹黃色的淚珠

　　（三）情感交流、賞析疑難

　　（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！

　　（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！

　　（四）運用所學

　　（1）查找滄海桑田的寓言故事

　　（2）查找更多琥珀的資料

　　（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

　　六、教學反思

　　教師通過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。

　　琥珀教學教案 8

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　5、通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教具準備

　　1、琥珀形成過程課件。

　　2、搜集有關琥珀的資料。

　　教學過程

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的'語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　琥珀教學教案 9

　　教學目標

　　1.認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。

　　2.默讀課文，提出不懂的問題，嘗試自己解決。

　　3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

　　4.聯系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據是什么。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.這節課，老師給大家帶來了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)

　　2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內，常常能發現一只蒼蠅，或者一個小小的甲蟲，一絲一縷，清晰可見。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品，如首飾，還可入藥。)

　　3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀，誰能說說它的樣子?(透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。)

　　那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1.作者簡介。

　　柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文，則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣，起到了很好的`科普作用。

　　2.認讀生字詞語。

　　著重指導讀音:熱辣(là)辣晌(shǎng)午

　　3.理解詞語意思。

　　松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。

　　拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。

　　推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構，左上方是五筆寫成。)

　　5.讀了課文之后，你有什么問題嗎?(學生提出問題，小組討論。)

　　預設:

　　(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么?

　　(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?

　　(3)這塊琥珀是怎樣形成的?

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的，同時講述了這塊琥珀的價值。)

　　2.理清課文層次。

　　第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。

　　第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分(18):寫這塊琥珀的形態和價值。

　　四、布置作業。

　　1.默讀課文第一部分，用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

　　2.搜集關于琥珀的資料。

　　琥珀教學教案 10

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”五個會認字；

　　會寫“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個會寫字；掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語；

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

　　教學重點：

　　了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

　　教學過程：

　　一、誘導試學

　　1、什么是琥珀？

　　師：同學們見過琥珀嗎？你對它有哪些了解呢？

　　（出示幻燈片）仔細觀察，看你有什么新的發現？

　　總結：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的固體。可以做裝飾品，可以入藥。

　　2、初讀課文

　　師：琥珀是我們日常生活中很少見的一種東西，課文中是怎樣介紹琥珀的呢？請大家快速朗讀課文，找出有關的.語句？

　　二、引導探學

　　1、出示試學范圍（課件）

　　師：這篇課文是說明文，但它只用了很少的文字介紹琥珀的特征，那么本文主要講的是什么內容呢？

　　“試學范圍：自由朗讀課文，說說本文主要寫了哪些內容；同時正確流利地朗讀課文，特別注意以下幾個詞語：琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細。”

　　2、說說課文的主要內容

　　引導學生從琥珀的形成、發現、價值三個方面來總結。

　　3、檢查朗讀同桌互相檢查。教師抽查。

　　評價要求：正確流利

　　聲音洪亮

　　字正腔圓

　　聲音甜美

　　師：我們已經了解了這篇課文的主要內容了，也能夠正確流利地朗讀課文了，孩子們，你們知道這篇課文是誰寫的嗎？（柏吉爾）

　　師：柏字的讀音為ｂó。柏拉圖、柏林、張柏芝等，多用于人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語文教材。

　　5、試學范圍：“作者在講述琥珀形成的故事時，有很多生動形象的描寫，請你找出你喜歡的句子，有感情地朗讀，體會這樣寫的好處。”

　　6、第3自然段。

　　師：你為什么喜歡這一段。

　　他讀的好不好？

　　好在哪了？怎樣才能有感情呢？

　　首先要正確流利，其次注意停頓，最后要身臨其境，想像畫面。

　　我們可以想像這樣的畫面：一萬年前的一個夏天，陽光明媚，空氣清新，空中還散發著一股淡淡的松脂的香味，一個小蒼蠅――

　　讀出小蒼蠅快樂自由的語氣。

　　7、第4自然段

　　師：你為什么喜歡這一段？你覺得這一段中哪幾個詞用得最巧妙？（撣拂拭）

　　一邊讀你會想到怎樣的畫面？（小蒼蠅可能是累了，也可能是在打扮自己呢）

　　教師創設情境，引導學生有感情地朗讀。

　　三、總結

　　這節課我們主要是了解了這篇課文的主要內容，下節課我們將具體地學習作者是怎樣推測這塊奇異的琥珀的形成過程。

　　琥珀教學教案 11

　　教學要求

　　1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2.體會科學家想象的合理。

　　教學過程：

　　一、出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的.？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　練習朗讀課文。

　　琥珀教學教案 12

　　教學目標：

　　1、能獨立認識本課生字；讀準“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。

　　3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

　　重點難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，并能根據提示正確復述松脂球形成的過程。

　　2、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，出示課題

　　1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）

　　2、今天我們學的課文就與琥珀有關。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？

　　二、感受奇異，大膽推測

　　1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）

　　2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢？德國科學家柏吉爾就是根據這塊琥珀推測了發生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據已知的事物進行想象。）

　　3、就請同學們也來根據這已知的事物想象一下發生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。

　　（學生想象發生在一萬年前的故事）

　　預設生：這個故事發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當作美餐，于是它慢慢爬過去。正當蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一起包在了里頭。

　　注：根據學生的交流板書

　　4、對于他的推測有什么不同意見？

　　根據你們的推測，我知道故事發生的'時間、地點以及發生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節寫了這個故事。

　　三、學習1-8節，正確復述故事

　　1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

　　媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠

　　2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準多音字）

　　媒體出示：樹干、重重包裹、當作

　　3、剛才同學們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節寫了發生在一萬多年前的故事。

　　4、就請學號是1——8號的同學分節讀課文。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細，找的不同之處最多。

　　5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）

　　6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？

　　如：一萬年前和約摸算來總有一萬年大松樹和松樹一個夏天和一個夏天的晌午一大滴松脂和一滴松脂

　　師：看來作者用詞很準確，寫得也很生動。

　　7、那么還有哪些內容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內容）

　　8、你覺得這些內容是不是一定要寫？

　　如：松脂繼續滴太陽火辣辣遠處有海等

　　師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。

　　9、就請同學們根據板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴密合理，用詞準確，語言生動。小聲準備。

　　課后小結

　　四、小結復習

　　1、齊讀全文

　　2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節。

　　看見想象推測知道

　　琥珀教學教案 13

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　1.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

　　三、閱讀課文

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

　　7.指名讀第3－4自然段。

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

　　9.指名讀第8自然段。

　　10.老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續學習課文

　　1.思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的'蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1.這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　[評析]

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。

　　琥珀教學教案 14

　　教學目標

　　1.正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　3.激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　教學難點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　相關圖片、相關的課件

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.課件出示：

　　這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)

　　今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2.看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

　　3.《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.出示生字詞，檢查自學情況。

　　怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

　　推測、詳細、情形

　　3.指名再讀生字詞，教師正音。

　　4.學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的`科學依據。)

　　教師提示：按“形成--發現--樣子和價值”把文章分為三部分。

　　①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

　　②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發現。

　　③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。

　　三、教師小結。

　　同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節課接著學習。

　　琥珀教學教案 15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

　　3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

　　難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。

　　教學準備：

　　師：琥珀圖片和幻燈片

　　生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？

　　2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事

　　3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

　　1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

　　（我知道了…）

　　你從哪些語句中知道的？

　　你真會讀書！說得真好！

　　2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

　　課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

　　推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

　　能說“猜測”嗎？

　　為什么？

　　哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

　　3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

　　什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

　　是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。

　　（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

　　生交流讀句子

　　為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）

　　它好在哪里？

　　預設：

　　2、重點理解：

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里面。

　　①從這里你感受到了什么？（出示）

　　你從哪幾個詞能感受到？

　　②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

　　1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

　　2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里面。

　　③好在哪里？

　　④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

　　⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

　　真是無巧不成書呀！（板書：巧）

　　3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

　　生說——師完成板書

　　師：什么叫推測?(板書：推測)

　　生：根據已經知道的事情想象不知道的事情。

　　師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)

　　生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。

　　師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導學生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?

　　生：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　師：這段課文主要點明了一個什么問題?

　　生：這段課文主要點明了琥珀的發現對科學研究的價值。

　　(師板書：價值)

　　〔全文三段，篇末點題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處。〕

　　師：我們已經了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態畫面不斷出現，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)

　　師：聽看了這個故事，同學們知道了什么?

　　生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

　　生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷。

　　〔教師的匠心不凡，所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察椝嘉瑮表達的教學要求。〕

　　師：大家發言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)

　　1.想想這塊琥珀形成的過程。

　　2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?

　　3.這塊琥珀是怎樣被發現的?

　　〔教師遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的`課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　從而培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。〕

　　師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么?(板書：過程)

　　生：必須弄清琥珀形成的條件。

　　師：對。這個故事發生在什么時間?(板書：條件)

　　生：發生在炎熱的夏天。

　　師：為什么能斷定這個故事是發生在夏天?(板書：夏天)

　　生：因為只有在炎熱的夏天，松樹滲涌出的松脂才多。

　　生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。

　　師：對。請大家再默讀三、四、五節，說說每節寫了什么內容?

　　生：先寫一只蒼蠅飛進樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。

　　師：這三節課文寫的是在這一個古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(板書：蒼蠅和蜘蛛)。請同學們輕讀課文，邊讀邊想象當時的情景，要讀出感情來。注意第三節要讀得輕快，第四節要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。

　　生：(輕讀課文，略)

　　師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事?請大家帶著這個問題默讀第6-9節(生默讀)

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

　　生：后來，松脂繼續滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個松脂球。

　　師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?

　　生：事情的發生是一種偶然的巧合。

　　生：這件事是極少見的，是剛好發生的一件巧事，是極個別的現象。

　　生：所以這個松脂球成了不同一般的東西。

　　師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據課文內容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次出現蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學生邊觀察，邊推理，邊復述，最后，大家評議。)

　　師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢?

　　師：誰知道這個松脂球原來在什么地方?后來呢?最終起了什么變化?

　　我們看下面三節課文(指名讀)。

　　生：這個松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來被淹沒在沙下面，最后變成了化石。

　　師：這個化石就是棗

　　生：(齊)琥珀。

　　師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么?

　　生：幾千年時間轉眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。

　　生：又是幾千年過去，地殼發生了變化。

　　師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長)我們已經知道琥珀是怎樣形成的，同學們認為這個故事說得怎樣?

　　生：這個故事生動有趣。

　　生：我認為這個故事形象逼真。

　　師：好。我們就帶著真情實感來讀這一段(生齊讀)。

　　師：后來這塊琥珀是怎樣被發現的呢?默讀第二段。

　　生：在海灘上被一個孩子挖了出來。

　　師：漁民說這是很少見的，這“很少見”與第一段哪些句子有關系?有什么關系?

　　生：與第一段“剛好……成千上萬”是前后呼應，也說明琥珀的形成是一種巧合。

　　生：正因為是一種巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。

　　師：對。大家一起讀文章的最后一句話。這句話說明了什么?在全文起什么作用?

　　生：說明了這塊琥珀在科學上的價值，在全文起到點明中心的作用。

　　師：從句子中的哪些詞看出這一點呢?

　　生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價值。

　　師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據什么推測出來的?

　　生：是根據琥珀和特征推測出來的。

　　師：作者是怎樣進行推測的呢?

　　生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測出這個松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個炎熱的夏天，在一個古老的松林里。

　　生：從這兩個小動物還是好好的躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。

　　生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。

　　師：同學們想象得很合理，分析得很正確，這個故事雖然是推測出來的，但是有科學根據，是合情合理的、令人信服的。

　　師：請大家再想一想：學了這一課，你有什么收獲，弄明白了什么?

　　生：我明白了在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。

　　生：蒼蠅和蜘蛛雖然是常見的小蟲，但到底什么時候就有了這樣的小蟲呢?上萬年前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學家們提供了一個研究根據，也給我們小學生留下了一個待要完成的作業，我將來也要進一步去研究它。

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