記金華的雙龍洞教案15篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的記金華的雙龍洞教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

記金華的雙龍洞教案1

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點

　　深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　教學難點

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。

　　3、初讀課文，感知課文。

　　教學設計

　　導入

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的`風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）

　　2、簡介作者以及寫作背景。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。

　　新課教學

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

　　(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)

　　（1）讀準字音

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背

　　移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：

　　注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

　　指導書寫：重點指導“臀窄”。

　　“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

　　“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

　　2、畫出課文中的新詞，并根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。

　　3、檢查學習效果，相機指導。

　　（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

　　（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。

　　（3）稍微：表示數量少或程度淺。

　　（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

　　（5）依據：基礎，按照。

　　（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

　　（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

　　（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

　　（9）名目：事物的名稱。

　　4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、再讀感知，理清結構。

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　課堂小結及拓展延伸

　　四、課堂總結。

　　這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節課我們就一起去那里看看！

記金華的雙龍洞教案2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

　　2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學準備：多媒體

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。

　　導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

　　2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

　　3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

　　（４）介紹“新綠”。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

　　出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？

　　討論。

　　想象景色，指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

　　用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　五、作業。

　　1、學編導游解說詞。

　　2、背誦優美的句段。

　　3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

　　指名朗讀。

　　沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

　　讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的`？你是從哪些詞看出來的？

　　（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

　　三、導學課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

　　指名回答，師梳理歸類：

　　（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

　　3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

　　（師歸納板書：高、寬、大）

　　4、指導朗讀訓練：

　　（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　（2）、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

　　四、自學第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

　　學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

　　1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、說說從哪些詞句中體會出來的。

　　（1）船小——

　　a.找讀句子；

　　b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

　　d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找讀工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　（3）乘船的動作——

　　a.找讀

　　ｂ、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。

　　ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）

　　e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

　　（4）感覺——

　　a.齊讀

　　b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

　　c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　練讀、指名讀

　　五、導學6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學生默讀第6－8自然段。

　　2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

　　a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結

　　板書：大、黑、奇

　　師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　感情朗讀。指讀。

　　a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

　　六、課堂小結，滲透教育：

　　1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

　　2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　七、布置作業：

　　1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

　　2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書設計

　　4、記金華的雙龍洞

　　高 小 黑

　　途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞

　　大 矮 奇

　　教學反思：

　　實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

　　不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞教案3

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學設計

　　導入

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、檢查，指名學生朗讀課文。

　　2、談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

　　新課教學

　　二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

　　思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

　　2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

　　“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的`寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

　　作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

　　（板書：寬、窄；緩、急）

　　（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

　　反復朗讀上述句子。

　　三、精讀感悟，感受“狹窄”。

　　研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　根據學生回答，教師總結

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　四、復述課文，寫段訓練。

　　1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

　　2、用“時而……時而”寫句子。

　　（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

　　3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　汽車行駛：

　　自然天氣：

　　課堂小結及拓展延伸

　　五、課堂總結，布置作業。

　　1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2、教師小結。

　　文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　3、作業：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書內容

　　17記金華的雙龍洞

　　路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）

　　——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞

　　教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

　　成功之處：

　　一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

　　二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

　　不足之處：

　　從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

記金華的雙龍洞教案4

　　教學目標

　　1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　重點難點

　　1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備

　　教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

　　教學板塊設計

　　一、板題導入

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

　　二、揭示課題，反饋預習，整體感知

　　1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

　　2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

　　3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的.感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

　　稍微 額角 蜿蜒

　　3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

　　4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

　　1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

　　2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

　　3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

　　創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?

　　指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

　　4. 讀寫互動，遷移運用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5. 梳理游記內容，發現構段特點。

　　找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

　　師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結課

　　從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

記金華的雙龍洞教案5

　　教學目標：

　　1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。

　　2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

　　3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學習生字。

　　1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。

　　2、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

　　2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。

　　1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容。

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的`形式，學習課文的重點部分。

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

　　（1）船大小的描寫（讀有關句子）

　　（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

　　（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

　　（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。

　　（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。

　　5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

　　6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。

　　四、學習其它部分

　　1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）

　　2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

　　（學生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：

　　（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。

　　（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。

　　五、教師小結。

　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）

　　板書：

　　16、記金華的雙龍洞

　　路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞

記金華的雙龍洞教案6

　　教學目的

　　知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

　　能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

　　思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　板書設計

　　23。記金華的雙龍洞 景象奇異

　　金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

　　寬 高大 窄小 黑大

　　重點 體會金華洞景象的奇異。

　　難點 “孔隙”的`寫法。

　　教具 CAI課件 錄像

　　教學過程

　　一導入：

　　今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

　　課題。

　　過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

　　二、學習課文。

　　過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、內洞）

　　過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　　1．洞口寬像橋洞

　　（1）指讀，讀出寬大的感受。

　　（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

　　過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

　　高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？

　　過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3．出示資料：

　　內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

　　（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

　　（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

　　（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

　　（4）看電腦填空。

　　過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

　　（5）有感情朗讀全段。

　　過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不見

　　（2）洞頂的雙龍

　　（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　（4）看圖片加深體會。

　　（5）把句子補充完整。

　　（6）出示資料：

　　洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　（7）感情朗讀。指讀。

　　過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　（1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

　　這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　（2） 發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

　　老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　（3） 針對學生的展示進行總結。

　　同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

記金華的雙龍洞教案7

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　１、認識本課１１個生字，學寫其中的９個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；

　　２、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

　　〖課前準備〗

　　金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入 出示課題：導入

　　二、檢查預習

　　１、初讀課文，學習生字詞、理解字義

　　⑴ 學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵ 課堂反饋自學情況：

　　２、默讀課文，了解主要內容：

　　帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。）

　　３、了解寫作順序：

　　過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。

　　⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。

　　全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

　　板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　三、總結

　　四、布置作業

　　１、抄寫生字、新詞。

　　２、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；

　　２、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；

　　３、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感；

　　４、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　〖教學重點難點〗

　　由外洞進入內洞的.經過作者是怎樣寫清楚和具體的。

　　〖教學過程〗

　　一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現在就啟程吧！

　　二、學習新知

　　１、整體感知：

　　⑴自學要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？

　　⑵班級交流匯報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）

　　⑶學生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）

　　２、直奔課文的主體：

　　⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

　　⑵ 小組合作學習。

　　⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

　　板書：寬敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回歸整體：

　　教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

　　三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

　　四、布置作業

　　１、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

　　２、背誦自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教案8

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

　　3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　德育目標 ：感受大自然的壯觀。

　　教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。

　　教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

　　教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料

　　2、多媒體課件

　　教學時數 ：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹

　　一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

　　謎宮……

　　結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

　　也可與幾個同學討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的'春色。)

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心

　　情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2.教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　(2)登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書設計

記金華的雙龍洞教案9

　　學習目標：

　　1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、我會有感情的朗讀課文。

　　3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。

　　學習重點：

　　按課文游覽順序理清課文脈絡。

　　知識鏈接：

　　1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

　　金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

　　2、理解新詞。

　　盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷——指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　變化多端——端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

　　預習任務：

　　1、學習重點生字詞語。

　　2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

　　3、有條件的同學可以收集相關的`資料圖片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

　　3、說說課文都寫了什么？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

　　闖關練習：

　　一、看拼寫詞語。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按課文內容填空。

　　本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　學習收獲：

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　知識拓展：

　　收集有關金華雙龍洞的資料。

記金華的雙龍洞教案10

　　目的要求

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

　　2、練習理清文章的條理。

　　教學難點

　　練習理清文章的條理。

　　教具學具

　　自制幻燈片多媒體鵬博士軟件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀導讀。

　　2、開火車按自然段朗讀課文。

　　3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

　　4、指名說作者是按怎樣的.順序游覽雙龍洞的。

　　三、學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

　　2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

　　3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

　　在學生發言的基礎上，著重理解以下詞句。

　　（1）映山紅就是指杜鵑花。

　　（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。

　　（3）明艷指顏色明亮鮮艷。

　　（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪

　　有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

　　四、練習朗讀第四自然段。

　　1、個人自由朗讀。

　　2、同桌互讀，指正錯誤。

　　3、指名朗讀。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、布置自學。

　　1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。

　　三、討論外洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。

　　2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　四、討論內洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。

　　2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？

　　4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

　　五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進入外洞的感受是什么？

　　六、練習有感情的朗讀。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　1、分段背誦。

　　2、誰能把幾段連起來背誦？

　　二、理解泉水流經的路線。

　　1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。

　　2、集體討論。

　　三、小結。

　　四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。

　　五、復習鞏固生字詞。

　　六、布置作業。

　　1、練習背誦全文。

　　2、預習《可愛的草塘》。

記金華的雙龍洞教案11

　　一、教學目標

　　１、教養

　　①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　　②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

　　③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　２、教育

　　教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

　　３、發展

　　學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　二、教學重難點：

　　１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

　　２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

　　三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

　　四、教學課時：三課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　１、學會生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　３、教學課文一、二、三段。

　　教學過程：

　　一、談話引入，導入課題，板書題目。

　　齊讀題目，指導理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

　　三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

　　四、理清條理，給課文分段。

　　１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

　　板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

　　六、講讀課文一至三段。

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

　　說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

　　２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　　３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

　　４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　　５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

　　６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　　１０、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時

　　教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

　　２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

　　４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

　　二、教學第四段。

　　１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

　　２、讀后問：

　　①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說

　　明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）

　　②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，

　　讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）

　　③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）

　　３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

　　４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

　　５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

　　６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的`特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學第五、六段。

　　１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

　　２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

　　４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

　　５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

　　６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。

　　五、小結：

　　這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

　　第三課時

　　教學要點：

　　１、朗讀課文，總結全文。

　　２、歸納段意，概括課文的主要內容。

　　３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

　　二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。

　　三、指導給課文列提綱。

記金華的雙龍洞教案12

　　活動1【導入】復習導入

　　今天我們繼續學習《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。

　　1.白板出示生詞,檢查學生認讀。

　　2.指生概括課文主要內容。

　　3.復習作者游覽的順序:

　　金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　活動2【講授】精度感受

　　(一)欣賞路上的見聞。

　　1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

　　2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

　　3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

　　4.理解句子“一路迎著……變換調子。”(老師朗讀,學生想象。)

　　引導學生用“時而……時而……”練習說話 ,師生互評 。

　　(二)游覽外洞和內洞。

　　1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內大)教師板書:寬、大

　　2.朗讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

　　3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

　　4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據學生的交流相機板書:

　　孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、險[板書:險]

　　5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形,體會作者的'感受。

　　6.師:我們來到內洞,發現了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據學生的交流,相機板書。

　　內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)

　　板書:黑、奇、大

　　作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

　　活動3【講授】學習討論

　　1、過渡:經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?

　　2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

　　3、指導理解每句話講了什么,并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。”一句,概括出內洞的特點。(板書:黑、奇、大)

　　4、內洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

　　四、作者游完了內洞,又排隊出了洞。

　　活動4【練習】學習仿寫

　　你還去過哪些風景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學讀一讀。要注意游覽順序。

記金華的雙龍洞教案13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

　　2、板書課題，釋題引入。

　　（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

　　（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？

　　二、出示本課時學習目標

　　三、展示詞語

　　師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。

　　師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情境。（指名讀，齊讀）

　　四、展示讀書

　　1、練讀課文

　　師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

　　2、展示讀課文

　　師：每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

　　（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

　　3、師：請同學們瀏覽一下課文，誰能說說本文主要寫了什么內容？

　　（課文按照游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。）

　　五、寫字

　　1、觀察生字

　　師：同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那么生字會寫了嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。

　　2、教師范寫，學生書空

　　師：同學們，請看“鵑臀”這兩個字。

　　鵑：左右結構，左窄右寬，左下角“月”的`撇要變成豎。

　　臀：上下結構，上寬下窄，上邊是“殿”。

　　師邊范寫邊講清注意點，學生握好鋼筆，跟老師書空。

　　3、學生仿寫

　　課前預習時，我們已經對生字進行了描紅。下面請同學們在練習本上仿寫本課的生字。（教師巡視，看學生的起筆、頓筆、大小、間架結構是否美觀。對寫的不好的字進行指導，對寫得好的字用紅筆圈出來。）

　　評價：我發現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。

　　4、小檢測

　　（1）師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？

　　（生快速記憶）

　　（2）聽寫生字。

　　（3）師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

　　六、出示自學提示

　　過渡：通過課前老師對學案的了解，針對同學們提出的問題進行了梳理，同學們請看：

　　（課件出示）默讀課文，邊讀邊思考：作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

　　七、分配展示任務

　　1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

　　2、根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

　　4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關資料（文字、圖片等）。

　　5、思考文章的寫作方法。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　1、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習《記金華的雙龍洞》，請齊讀課題。

　　2、請看這節課的學習目標。（課件出示）

　　3、課件出示上節課的自學提示。

　　師：上節課，同學們都根據這一自學提示，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

　　二、全班匯報

　　師：同學們，作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？具體又是怎樣寫的？相信通過你們的自學、小組交流，已經有了答案。

　　1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？

　　教學措施預設：

　　理清游覽順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。

　　師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？

　　預設：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）

　　師：經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？繼續匯報。

　　預設：高、大，仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　師：誰能把這種奇特的感受讀出來？（指名讀）

　　預設：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？繼續匯報。

　　思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？把你的感受讀出來。

　　預設：

　　1、內洞一團漆黑，什么也看不見。

　　洞頂的雙龍石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。感情朗讀。指讀。

　　師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　預設：

　　學生可能會問：作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。（因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。）

　　2、根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

　　預設：

　　學生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖，然后像小導游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚，介紹詳細。

　　3、搜集補充金華雙龍洞的相關資料。

　　學生根據自己搜集的文字、圖片資料進行展示。

　　（金華雙龍洞距金華市區約15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底層的雙龍洞之外，還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內、外兩洞，外洞高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。洞內陳放著一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

　　雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。）

　　4、回歸整體，體會寫法

　　（1）課文在寫法上有什么特點？

　　敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　（2）全文表達了作者怎樣的感情？

　　（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　三、小練筆

　　按照游覽的先后順序描寫景物的方法，選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話。

　　（學生自主練習，然后交流，師生共同評價。）

　　總結拓展：

　　作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不僅折服于自然之偉大，自然之神奇！你們知道嗎？葉圣陶爺爺出洞后，并沒有直接回城，而是借著濃濃的興致，又繼續游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個是冰壺洞，那里的景致也很迷人，請同學們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。

記金華的雙龍洞教案14

　　例披文入境的教學法

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧廣這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。

　　二、整體感知，擬定郊游

　　教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

　　（一）領悟美，感受情──學習“路上”

　　1．課文中哪些是寫路上的？

　　2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

　　3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）

　　4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　　5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

　　過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

　　（三）入情境，悟特點──學習“孔隙”

　　過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。

　　1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

　　2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

　　4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

　　過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

　　1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

　　2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

　　3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）

　　四、著眼泉水，總結全文

　　（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　五、暢談感想，學寫游記

　　（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）

　　（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　自主創新的多媒體輔助教學法

　　一、明確目標，點明學法

　　（一）目標

　　1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；

　　2．練習給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；

　　3．通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發學生學習熱情；

　　4．倡導民主自由學習方式，培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

　　（二）學法

　　1．看圖片，悟詞義；

　　2．賞景觀，抓特點；

　　3．理順序，學寫法；

　　4．勤動腦，善發現。

　　（教師點擊課件中的“教學目標 ”、“學習方法”）

　　二、邊讀邊想，列出游蹤

　　（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學生說作者的游覽線路）

　　（二）看了這個游覽線路，你最喜歡哪個地方的`描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）

　　三、自學為主，課件相輔

　　教師不拘泥于游覽線路，學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統教學法。

　　（一）學習“內洞”

　　1．和這位同學一樣，喜歡內洞的同學一起把描寫內洞的這一段朗讀一遍。

　　2．剛才大家游了內洞，內洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”）

　　3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區別？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）

　　4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發揮學生的想象力）

　　（二）學習“孔隙”

　　過渡：除內洞外，同學們還喜歡什么？（有生回答孔隙）

　　1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）

　　2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發學生思考）

　　3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當小船，身子貼在椅背上，感受作者當時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）

　　（三）學習“路上”

　　過渡：這么多同學喜歡路上，四人小組一起學習寫路上的段落。

　　1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）

　　2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）

　　3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）

　　（四）學習“洞口”、“外洞”

　　1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）

　　2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）

　　四、溪流引路，再擬游序

　　在發揚民主，充分尊重學生自主選擇基礎上，打亂游覽順序教學，為避免學生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

　　（一）在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？

　　（二）課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。

　　（三）為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”

　　（四）做個小練習，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（漆黑的石洞）

　　五、討論總結，編寫提綱

　　（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？

　　（二）游記寫作要點有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）

　　（三）給這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。

　　總評：

　　這兩種教學設計共同同點有：

　　1．二者都注意創設情境，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。“創情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。

　　2．二者都強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發學生熱愛大自然的情感。

　　3．二者都注重學生自主學習能力的培養，充分發揮學生的主體性，教師“引路”，學生“探路”，讓學生自主發現問題，尋找解決問題的途徑。

　　這兩種教學設計又各具特色，不同點在于：

　　1．教學思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學，教學次序與游記的寫作順序一致。教學思路流暢有序，學生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發散思維）組織教學，新穎獨到，頗有創見。

　　2．教學手段不同：前者用自然樸素的教學手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統教學手段創設情境；后者利用多媒體現代化教學手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉化為可聽可視的畫面，激活學生思維，激發學生情感。

　　3．教學目標 不同：前者重在培養學生的審美情趣，提高學生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學生“披文入境”的朗讀，令學生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學要求，針對第三單元學習重聲、是編寫提綱，將游記教學與編提綱練習結合起來，在提高學生審美意識的同時，注重學生的理性思維能力。

記金華的雙龍洞教案15

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

　　了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的'特點是教學的難點。

　　我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。

　　教學本課，我分為三部分，即：

　　1、導入。

　　2、精讀重點段，體會感知。

　　3、鞏固練習，進行練筆。

　　在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。

　　在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。

　　為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。

　　在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。

　　整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

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