乘法的初步認識教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的乘法的初步認識教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

乘法的初步認識教案1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據情境圖寫出乘法算式。

　　2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。

　　3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。

　　過程與方法

　　利用小組合作，交流鞏固知識。

　　情感與態度

　　在練習中體會成功的快樂。

　　教學重、難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，前兩節課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

　　二、基本訓練

　　把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學生獨立做后訂正。

　　把可以改寫成乘法算式的'改寫出來。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法。

　　三、專項訓練

　　1.開火車讀乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。

　　2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。

　　3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘

　　4.填空：

　　（1）3個8相加，和是（ ）。

　　（2）一個因數是8，另一個因數是3，積是（ ）。

　　5.綜合練習：

　　P43第3題，小組交流，全班展示。

　　四、總結

　　同學們，這節課你們表現得都非常好，還有什么問題嗎？

乘法的初步認識教案2

　　教學內容：

　　教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。

　　教學目標：

　　1、情感目標：

　　通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

　　2、能力目標：

　　培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

　　3、知識目標：

　　通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　教學重點：

　　知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學關鍵：

　　識別相同加數。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環節。

　　二、引導探究、學習新知

　　1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。

　　“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”

　　“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”

　　2、學生動手操作擺小棒。

　　讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。

　　師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。

　　師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。

　　3、引導探究，認識乘法。

　　（1）、初步認識乘法，揭示課題。

　　引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發現特點。

　　師：“算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。

　　師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）

　　（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。

　　課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

　　（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。

　　先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。

　　（4）、對比練習，強調乘法的`意義。

　　師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。

　　小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。

　　三、運用新知，拓展提高。

　　1、基礎練習

　　（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯系。

　　2、鞏固練習

　　（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

　　3、拓展練習

　　讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。

　　這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。

　　四、引導總結，歸納梳理。

　　“這節課，老師帶你們到數學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”

乘法的初步認識教案3

　　教學目標：

　　1、使感受數學與生活的密切聯系，體會道生活中處處有數學。

　　2、初步體會乘法的含義，知道求幾個相同加數的和的計算用乘法比較簡便，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　3、培養學舌功能操作能力和語言表達能合作交流能力

　　教具課件：

　　教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

　　教學重點：

　　在具體情景中體會乘法乘法運算的意義

　　教學時間：

　　第7周 星期3

　　教學程序 時限 教學內容

　　基礎訓練 5 每天一練

　　準備

　　1．出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。

　　2．讓學生觀察畫面，提出問題。

　　適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？請學生自由發言，提出問題。

　　3．解決問題。

　　（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

　　（2）交流計算方法和結果。

　　新課

　　1．擺圖形游戲。

　　談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。

　　2．交流。

　　1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　　（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3．乘法。

　　（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

　　（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　　（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

　　①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據學生的回答，板書： 6 3

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上，向學生說明叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫/，再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。

　　④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：36=18。

　　這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4．嘗試。

　　（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

　　5．小結。

　　學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　實踐應用 1．教科書第46頁的做一做。讓學生先說一說圖意，明確計算一共有多少個小朋友蕩秋千？的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。

　　2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的'讀法。

　　4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

　　5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個（ ）里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　課堂小結 1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2．教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

　　質疑問難 通過這節課的學習，你有沒有不明白的地方，或有沒有新的發現？

乘法的初步認識教案4

　　教學目標：

　　1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

　　2．讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

　　3．在練習中體會到成功的快樂。

　　教學重點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

　　你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

　　二、探究新知

　　1．基本訓練

　　師：請同學們開火車讀出乘法算式。

　　師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

　　師：請同學們看圖獨立填空。

　　師：說一說你是怎么想的？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

　　師：自己獨立完成填空。

　　師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　師：看圖自己填空。

　　師：注意單位名稱是個。

　　2．鞏固練習

　　師：自己先畫一畫，然后填一填。

　　師：先寫出算式，再自己讀一讀。

　　師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

　　師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

　　師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

　　師：自己完成下面各題，注意運算順序。

　　師：說一說上面這些題在計算的`時候應該注意點兒什么？

　　小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里

　　的運算。

　　三、拓展延伸

　　師：連一連

　　師：這道題中有沒有不能連線的？

　　師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

　　師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

　　師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44,55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

　　師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

　　師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

乘法的初步認識教案5

　　教學目標：

　　一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

　　三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

　　教學難點：

　　理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　教學準備：

　　課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　（一）創設情境。

　　（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

　　二、探究新知：

　　1、交流計算方法。

　　2、根據學生的回答板書算式：

　　5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

　　3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）

　　4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

　　5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

　　6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。

　　（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

　　7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。

　　8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。

　　9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？

　　學生交流后，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？

　　10、（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

　　說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

　　（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

　　三、鞏固練習

　　開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

　　（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

　　四、課堂小結

　　這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

　　五、拓展練習

　　（一）用乘法解決游樂園中的問題。

　　看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

　　（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

　　（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

　　4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

　　（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的'節奏嗎？

　　（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

　　六、找一找生活中的乘法

　　在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

　　（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）

乘法的初步認識教案6

　　新人教版二年級數學上《乘法的初步認識》優秀教學設計與反思

　　一、教學內容：

　　乘法的初步認識 P47、48例1例2

　　二、教材分析：

　　教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　三、學情分析 ：

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的.學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

　　四、教學目標：

　　1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　五、教學重難點：

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學策略：在比較中認識新知識

　　六、教學具準備：

　　教學課件

　　七、教學過程：

　　（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。

　　（二）探索新知

　　教學例1：

　　(1) 整體感知，初步認識乘法。

　　游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢！根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題？

　　課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人

　　一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

　　學生分小組討論。

　　指名上臺數一數，列出加法算式。

　　3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖。

　　問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　課件出示過山車圖。

　　過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。） 你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，

　　（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號算式表示。

　　同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

乘法的初步認識教案7

　　教材分析：

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　學情分析：

　　學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

　　（2）熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。

　　過程與方法：

　　（1）讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。

　　（2）讓學生經歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　（2）感覺數學與生活的密切關系，增強學數學的信心。

　　（3）培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教材重點和難點：

　　重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　難點：理解乘法的含義。

　　解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的.算理。

　　教學過程:

　　一、情景導入新課

　　1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)

　　2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個作品。

　　(學生操作。)

　　3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。

　　二、新授，合作交流

　　1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業紙上。（請兩名學生板演）

　　(學生活動)

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么?

　　生：都是一樣的數。

　　4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　學生各抒已見。

　　5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)

　　(學生匯報并講明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)

　　生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)

　　7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。

　　生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想發明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

　　師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發明創造。

　　生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　師:在這些方法中你認為哪種最簡單?

　　師：大家同意嗎?(生：同意)

　　10、師：現在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數3，10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以數學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　11、師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?

　　生1：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　12、讀乘法算式

　　指明學生讀算式

　　師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業紙上寫下幾個相同加數的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)

　　13、認識乘法各部分名稱

　　乘法算式中兩個因數可以交換位置來寫

　　再寫乘法算式，并說說意思

　　三、自主練習，解決問題

　　小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進行大挑戰嗎？（課件練習）

　　師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰，還認識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數學、體驗數學，從而解決生活中的問題。

　　四、全課小結

　　1、今天我們大家有什么收獲啊?

　　設計意圖：

　　“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。

　　板書設計：

　　用乘法算：

　　6×3＝18 讀作：6乘3等于18

　　或3×6＝18 讀作：3乘6等于18

　　學生數學學習水平評價記錄單：

　　一、定量評價：

　　（一）筆試（100分）

　　1．評價內容：主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等

　　2、評價人員：教師

　　（二）口算（5分）

　　1．評價內容：相關口算內容。二年級：表內乘法及100以內加減法。

　　2．評價方法：由教師準備口算題，在規定時間內直接寫得數。全對的為5分，其余的視情況減分。

　　3．評價標準：在規定的十分鐘里能完成50道口算題，每題0.1分。主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等。

　　（三）實踐操作（5分）

　　1．評價內容：考查學生的實踐操作能力績

　　2．評價方法：讓學生在規定的時間內完成實踐操作內容。可以單獨完成，有時也可以合作進行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學生的作品。對優秀和作品在適當的時候進行展覽。

　　3．評價標準：操作正確、方法科學合理、實踐操作方法具有多樣性或創造性的可給予加分。4．評價人員：主要是教師

　　二、定性評價：

　　（一）數學表達（5分）

　　1．評價內容：上課能認真聽講、大膽發言；積極參加各種數學學習活動、并能認真聽取別人發言；能用數學語言有條理地、清晰地表達數學思維的過程。

　　2．評價方法：主要通過課堂觀察。讓學生提出數學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等

　　3．評價人員包括：教師、學生。

　　（ 二 ）情感與態度（5分）

　　1．評價內容：積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心和求知欲；在學習中發現并提出問題，獨立思考與合作交流；能克服在學習數學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發現問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發言，能發表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業習

　　2．評價方法及標準：通過課堂觀察、課后交談、作業分析來進行；3．評價人員：教師、學生及家長。

乘法的初步認識教案8

　　教學目標

　　1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.

　　2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式.會正確地敘述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義.

　　3.培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯系”的思考方法.

　　教學重點

　　知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.

　　教學難點

　　乘法算式所表示的意思.

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

　　(1)要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里?

　　學生回答后，教師說明：2+2+2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”(板書).

　　(2)數數看是幾個2相加?(3個)

　　2.出示算式：5+5+5+5.

　　提問：這個算式中的加數相同嗎?這個算式中的相同加數是幾?幾個5相加?

　　3.要求學生說出幾個相同加數相加的算式.

　　教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”.(板書)

　　4.設疑：2+2+2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?

　　揭示：用加法列式，算式很長.

　　5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短.這個方法叫乘法(板書).

　　教師出示教具加號“+”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上.

　　6.介紹乘號“×”及其寫法.

　　二、進行新課

　　(一)教學2×3=6.

　　1.出示小花圖.

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5 桃子圖 例6 4×3-2=

　　一共有多少個桃?

　　3+3+3+2=11 3×3+2=11

　　(1)先出示2朵.提問：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然后再出示2朵，又出示2朵.

　　(2)提問：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什么方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)

　　2.教學用乘法計算.

　　(1)這道算式中的相同加數是幾?(生：相同加數是2.)寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”.

　　(2)數數看這是幾個2相加?(板書：3個2)乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”.(板書算式：2×3=6)

　　3.教學讀法.

　　這個算式怎么讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.

　　4.鞏固意義.

　　提問：

　　(1)2×3里的2在加法算式中叫什么數?相同加數寫在乘號的哪一邊?

　　(2)這個3怎么得來的?它在加法算式中叫什么數?寫在乘號的哪一邊?

　　(3)2×3表示幾個幾相加?

　　(二)教學3×4=12.

　　1.指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組.

　　2.提問：

　　(1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?

　　板書：3+3+3+3=12.

　　(2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾?乘號后面應寫幾?板書：3× 4 = 12

　　(3)這個算式表示幾個幾相加?(板書：4個3)

　　(三)教學4×5=20.

　　1.投影出示：

　　提問：求一共有多少個小圓片?用加法算，怎樣列式?

　　2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

　　板書：□×□=□

　　指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思?

　　(四)比較加法算式與乘法算式.

　　1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

　　(1)每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同?

　　(2)求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便?簡便在什么地方?

　　2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算.(板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便.)

　　(五).改寫練習

　　1.將連加算式改寫成乘法算式.

　　3+3+3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5+5

　　2.討論：8+8+8=3×8，對不對?應改怎樣改正?

　　3.將乘法算式改寫成連加算式.

　　3×8 8×3

　　4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式.

　　5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?為什么?

　　小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算.

　　(六)質疑.

　　三、鞏固練習

　　1.填空.

　　(1)3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

　　(2)4×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

　　2.看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式.(用投影演示)

　　(1)蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果.

　　(2)蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果.

　　(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次.第二回，每次跳4個格，跳4次.(學生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

　　3.“送信”游戲.(詳見探究活動)

　　四、課堂作業

　　1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式.

　　2.把乘法算式與加法算式用線連起來.

　　3+3+3+3 8×2

　　9+9+9+9+9 3×4

　　7+7+7 9×5

　　8+8 7×3

　　3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺.

　　2個4連加; 4個2連加; 3個5連加; 5個3連加.

　　五、質疑歸納

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎?

　　(1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式.

　　2.求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便.)

　　板書設計

　　教案點評：

　　新課的導入，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的欲望。

　　教授新課時，以2×3=6為范例，引導學生認識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發揮了教師的主導作用。及時鞏固，加深理解。

　　在學生動手操作的'基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。

　　“送信”游戲，符合低年級學生的年齡特點，能再次吸引學生參與到學習的過程中來。最后兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學生靈活地思維。這樣，有助于培養學生的創造性思維能力。

　　探究活動

　　“送信”游戲

　　游戲目的

　　使學生進一步了解乘法的意義，學會將加法改寫成乘法.

　　游戲準備

　　制作4個信箱和若干封信(如下圖).

　　游戲過程

　　1.教師在黑板上貼出4個信箱.

　　2.要求學生根據信封上的“地址”，把信送到信箱里.

　　游戲：找朋友

　　活動目的

　　使學生進一步了解乘法的意義.

　　活動準備

　　一些寫好算式的卡片(如下).

　　活動過程

　　1.將卡片發給學生.

　　2.請拿著得數相等的兩個卡片的學生站在一起.

乘法的初步認識教案9

　　【設計理念】

　　本課基于《數學課程標準（20xx年版）》培養學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊P1-3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

　　【學情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。

　　【教學目標】

　　1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區別，理解乘法的意義。

　　2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

　　【教學重點】

　　理解乘法的意義。

　　【教學難點】

　　培養符號意識，感悟符號化思想。

　　【教學過程】

　　一、觀察中發現問題

　　1、生成算式：學生根據教師的要求列算式。

　　2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發現？

　　二、分類中提出問題

　　1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。

　　2、提出問題，點明本課的學習任務。

　　【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。】

　　三、嘗試中分析問題

　　1、嘗試創造。

　　出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。

　　學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。

　　2、有序展示。

　　預設方法一：3+3+3+、、、、、、3

　　預設方法二：20個3相加

　　預設方法三：20×3

　　??

　　四、抽象中解決問題

　　1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

　　2、符號統一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統一的必要性。

　　3、強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

　　4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

　　5、認識乘法各部分名稱

　　【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而發展符號意識。】

　　五、溝通中整體建構

　　1、看圖寫出算式。

　　2、看圖提出問題。

　　3、看式想象圖形。

　　【設計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】

　　四、總結中拓展延伸

　　1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2、延伸。

　　板書設計：

　　乘法

　　6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加??×3=6020個3相加20

　　【設計思路】

　　一、關注設計的理念，引領教學的思路。

　　在課標20xx年版倡導“數學必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。

　　二、關注學生的學情，把準教學的起點。

　　學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學什么。

　　1、從學生的`認知特點出發。

　　三種版本教材分別創設了不同主題情境圖

　　人教版北師大版蘇教版

　　我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數學必須建立在學生認知發展水平”，設計貼近他們熟悉的現實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。

　　3、從學生的主體性出發。

　　一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。

　　三、關注經驗的積累，溝通數學的“形與式”。

　　提出“基本活動經驗”是《數學課程標準》（20xx年版）最大的創新之一。數學活動經驗是學習主體通過親身經歷數學活動過程所獲得的具有個性特征的經驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數學內涵和數學目的，體現數學本質的“數學活動”。本課的教學中，師生一起經歷了“看圖列算式”“創造算式”“看算式寫算式”“看

　　算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統化的知識圖式與結構，同時在豐富的數學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別人啟發得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。

　　四、關注思想的感悟，傳遞教學的力量。

　　《數學課程標準》（20xx年版）認為數學課程固然應該教會學生許多必要的數學知識，但是絕不僅僅以教會數學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標。

　　在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。

　　“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數學教師對“一堂數學課對于學生的數學發展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數學課匯成學生整體的數學教育的嗎？

乘法的初步認識教案10

　　教學目標：

　　1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2.通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系。

　　3.讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　學情分析：

　　二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的.積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。

　　教學重點、難點：

　　重點：了解乘法的意義。

　　突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系。

　　難點：理解乘法的含義。

　　突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。

　　教法與學法：

　　教法：創設情境法、引導探究式法。

　　學法：小組合作法、自主探究法。

　　教學準備：

　　主題圖、小棒、圓片。

　　教學過程：

　　一、新知鋪墊

　　（1）初步認識幾個幾相加

　　①（出示主題圖1）

　　一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

　　（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

　　②你能提出什么數學問題？

　　學生自由回答。

　　③誰能用算式表示白兔一共有幾只？

　　2+2+2=6（只）

　　這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　④誰能用算式表示雞一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，

　　這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

　　⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？

　　（同組小朋友先思考，再互相討論）

　　加數都相同。

　　（2）?試一試

　　一次擺2根小棒，擺5次。

　　學生動手擺一擺。教師巡視。

　　一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）

　　2+2+2+2+2=10

　　5個2相加得10。

　　二、探究新知

　　（1）初步認識乘法

　　①創設情境，引入乘法。

　　（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

　　你是怎么知道的？

　　4個2相加。

　　2+2+2+2=8

　　②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

　　請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。

　　③你們在列式時感覺怎么樣？

　　學生可能會說算式太長了，很麻煩。

　　說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？

　　（2）感知乘法。

　　①像4個2相加，還可以用乘法算。

　　寫作4×2=8或2×4=8

　　②介紹乘號、乘數、積的名稱

　　（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　③算式的讀法

　　4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

　　（3）反思乘法的意義

　　思考：

　　①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加數。

　　“4”表示相同加數的個數。

　　②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

　　4×2和2×4

　　③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　4個2相加。

　　（4）試一試

　　出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。

　　5個4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

　　（5）回顧剛才的學習，你發現了什么？

　　求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　三、知識鞏固

　　（1）“想想做做”第1題

　　（出示題目）從圖中你能知道些什么？

　　你能用圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填寫，再集體訂正。

　　（2）“想想做做”第2題

　　一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。

　　每堆擺3個，擺4堆。

　　學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。

　　每堆擺4個，擺3堆。

　　學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

　　（3）“想想做做”第3題

　　學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

　　（4）“想想做做”第4題

　　學生獨立完成，集體講評。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么？有什么樣的收獲？

乘法的初步認識教案11

　　教學目標：

　　1、 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　3、體驗乘法與日常生活的`密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

　　4、初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、 創設情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

　　2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發現了什么？

　　學生交流自己的發現。

　　3、引導學生提出數學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

　　學生交流根據信息提出的數學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創造數學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

乘法的初步認識教案12

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P44～46乘法的初步認識

　　二、教學準備

　　多媒體課件

　　三、教學目標

　　⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。 ⑵在與相同加數連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。 ⑶感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

　　四、教學重點、難點

　　理解乘法的含義

　　五、教學過程

　　一、情境導入

　　1、同學們節假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）

　　我們去看看他們在干什么？哦，原來他們在用小棒擺美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么啊？（出示擺圖形的課件）

　　二、初步感知

　　1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起。現在請你觀察下，他們擺一個圖案，用了幾根小棒？數一數。

　　2、他們擺了幾個這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？

　　（1）匯報：怎樣列式？板書

　　（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　這么多數加在一起寫的時候感覺怎么樣？那如果擺了100個這樣的圖案這算式會怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下

　　（2）學生討論，板書有代表性的想法。

　　6個3：你是數了數這里面3的'個數，她用了一句話，說出了這個算式的意思。

　　（3）說一說

　　你能用這種方法說說另外兩個算式的意思嗎？

　　生：4個4 3個5

　　3、引出乘法

　　剛才啊，小朋友開動腦筋，想辦法讓這么長的加法算式變短了，那你知道數學家們是怎么樣想的嗎？

　　板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看來很多小朋友已經知道了一些關于乘法的知識了，那看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？

　　x：乘號

　　教師小結：3表示加數3 6表示3的個數，數數共有6個3相加。因為有6個3相加，所以是6x3。

　　2、學習乘法的讀、寫

　　（1）x:這個乘號像什么？（加號斜過來）因為乘法和加法有密切的聯系，乘法就是這樣的加法得來的，所以數學家就把加號一彎，創造了另外的符號——乘號。乘號在讀的時候，我們讀：乘

　　誰來讀讀這個算式。

　　（2）6個3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個算式在這里都表示6個3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？

　　（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個？

　　請生在本上列式，再匯報：4+4+4+4+4=5x4或4x5 2+2+2+2+2+2=6x2或2x6 3+3+3+3=4x3或3x4 a、請生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）

　　四、鞏固練習

　　剛才小朋友們發揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個人有幾個手指頭？（10）6個小朋友一共有幾個手指頭？板書：6個10 6x10或10x6

　　1、那我再問大家一個問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？

　　2、請生閉上眼睛師拍手讓學生說說

　　3、再讓學生練習（課件）

　　4、出示判斷題（課件）

　　五、課堂小結

　　小朋友們，今天這節課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節課我們學會了乘法，知道許多相同的數加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！

乘法的初步認識教案13

　　教學目標：

　　1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

　　4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。

　　教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 創設情景

　　1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?

　　學生根據觀察到的情景回答。

　　師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?

　　生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)

　　師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

　　師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3

　　師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

　　2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

　　引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=15 3個5

　　3+3+3+3+3=15 5個3

　　3、師：觀察上面的算式，你發現了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的.連加算式。

　　二、探索新知

　　1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

　　2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?

　　預設：

　　(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?

　　(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

　　你會讀這個算式嗎?(指名讀)

　　3、認識乘號

　　認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

　　乘號該怎么讀?(讀“乘”)

　　4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

　　5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?

　　指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。

　　6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

　　先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

　　反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

　　師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)

　　教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

　　指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)

　　三、 鞏固拓展

　　1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?

　　指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

　　乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

　　2、想想說說。

　　(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　3、聽聽，寫寫。

　　教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

　　反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)

　　4、游戲。

　　游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

　　教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

　　5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

　　你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

　　2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

　　學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

　　四、 小結，暢談收獲

　　我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢

乘法的初步認識教案14

　　一、情境引入，參與活動，激發學習興趣

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）

　　（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。

　　（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們去看看好嗎？

　　（出示小朋友們擺小棒的情景。）

　　2、動手操作，擺一擺。

　　（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？ （學生踴躍回答）

　　（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）

　　（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　（學生操作）

　　（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生l：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。]

　　二、發現問題，合作探索，解決問題

　　（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業紙上。

　　（學生活動）

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　……

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？

　　都是一樣的數。

　　4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的'加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？

　　5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？

　　生l：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　……

　　6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

　　7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　8、小組討論

　　9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。

　　（學生匯報并講明理由）

　　（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。

　　（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

　　（4）生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　（7）師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示 （板書：10X3＝ 3X10＝）

　　11、看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎？

　　12、組織學生在小組里議論議論。

　　13、學生匯報。

　　生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。

　　師：大家同意嗎？（生：同意）

　　（二）認識乘法

　　1、認識乘號。

　　（1）師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來 （指“X”）。3就是加法算式中的相同加數3， 10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？ （生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　（2）師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　生l：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　（3）師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　2、乘法的讀法和寫法

　　（4）師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能。）

　　（5）你的作業紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。 （學生練習）

　　[評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像： “如果大家繼續擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]

　　三、應用新知，自主練習，解決生活問題

　　1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現在我們再到兒童樂園的別處看看吧。

　　（出示兒童樂園的場景。）

　　2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的 。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火車上一共有多少人？”……）

　　3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。

　　4、學生自主練習，并在小組里互相交流。

　　5、（出示）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表 隊有幾只動物嗎？

　　6、學生獨立完成練習后提問結果。

　　7、完成做一做。（課本46頁）

　　四、全課小結

　　師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學生回答略）

　　教學反思:

　　我把公園游玩設計為本節課的一條主線，用這一情境串起了整節課的內容，為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環節的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數學與日常生活的聯系，雙基得以落實，能力得以發展。

乘法的初步認識教案15

　　教學內容：P45——P46

　　教學目標：

　　1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

　　3、滲透數學知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解同數連加與乘法的關系。

　　教具準備：20～30根小棒

　　教學過程

　　一、創設情境

　　出示主題圖

　　1、在游樂園里你看到了什么？游樂園里有多少人？你是怎么數？可以用一個算式表示出來嗎？

　　兩個兩個的數2+2+2+2+2+2=12

　　四個四個的數4+4+4+4+4=20

　　三個三個的數3+3+3+3=12

　　2、看圖你還能提出哪些數學問題？

　　學生自由提出有關數學問題，其他學生匯報算式和結果。

　　可能：椅子：三個三個的數3+3+3=9

　　氣球：一個一個的數1+1+1+1+1=5

　　……

　　二、拼擺圖形

　　1、擺圖形游戲

　　你會用小棒擺什么圖形？

　　拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。

　　擺幾棵相同的小樹，幾把相同的小傘，幾間相同的房子，幾座相同的亭子……想擺什么就擺什么。

　　2、交流匯報

　　（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組內活動：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，并把計算的算式寫在紙上。

　　（3）把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3、突出矛盾

　　（1）觀察黑板上的'各等式，找出它們的共同特點。

　　（每個等式中的加數都相同）

　　說出每個算式的相同加數和相同加數的個數。

　　（2）以板書3+3+3+3+3+3為例，引導學生觀察、思考：如果有更的3相加，如10個3，100個3，甚至更多，誰愿意來寫這個算式呢？

　　（3）算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另個的方法——乘法。（板書：乘法）

　　3+3+3+3+3+3=18為例，教學生乘法算式的寫法和讀法。

　　①這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。在6和3中間寫上“X”，“X”叫乘號，并說明乘號的寫法。

　　③按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作：六乘三等于十八

　　④用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18，讀作：三乘六等于十八。

　　4、試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　交流：說一說自己是怎樣想的。

　　5、小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習鞏固

　　1、看游樂園過山車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　2、小火車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　3、蕩秋千共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　4、游戲

　　（1）拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）

　　7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

　　6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

　　四、總結：

　　這節課學習了什么知識？

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