書法課教案集合
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的書法課教案集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
書法課教案集合1
教學目標：
1、以“美”字為切入口，引導學生讀懂詩歌內容，讀出作者的豪邁性格。
2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。
教學過程：
一、誦讀詩歌
1、請學生齊讀詩歌。預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。
2、教師取首句引出下一環節。蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美”字入手。（引出第二環節）
二、品味詩歌，以詩促寫
1、何為“美”？（出示金文大篆）羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以“美”字意為（味道好：色香味俱佳）如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）
2、如何寫得“美”？
“美”字的含義我們大致了解了，那么你們可會寫“美”字？預設：同學一定發笑，認為老師小題大做請兩位同學到前面板書“美”字，教師做比較品評。落實：宋體“美”與楷體“美”書寫略有差異，我們通常書寫的楷體字上下結構的漢字以穩為佳，就像向上搭積木，底盤越大，整體感覺越穩當。所以要想把“美”字寫得美，我們應該這樣處理；
（2）教師示范書寫以此類推，詩中的“盛” “客” “是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。
（3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字
（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！
3、我們剛剛寫了很美很美的“美”字，詩人李白則在他鄉蘭陵喝到了很美很美的酒，詩中可寫出了此酒“美”在何處？
（1）學生發言
預設答案：香氣宜人：郁金香酒具華美：玉碗盛來色澤透潤：琥珀光
（2）請學生讀出這蘭陵酒的美醉感覺學生讀，教師也可以示范蘭陵“美”酒郁金香、玉碗、盛來琥珀光。
（3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的'滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？學生討論后發言明確：能醉客（使宦游在外，客居他鄉的游子沉醉其中，忘記思鄉之情。）
（4）補充比較其他寫漂泊異鄉的詩詞后，教師提問：同樣是寫身居異鄉的詩詞，本詩在情感有什么不同？
春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜州》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》露從今夜白，月是故鄉明。杜甫《月夜憶舍弟》旅次經寒食，思鄉淚濕巾。李中《客中寒食》年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊《江外思鄉》預設：少了一些離家在外的憂愁，更多的表現了詩人豪放的性格特點。
（4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。
4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式。
（1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉作故鄉。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？學生討論發言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現場舉例）
（2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。
（3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。
三、提高鑒賞
楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）
結束語：
蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示）蘭陵美酒醉李白，忘卻何處是他鄉。美觀書寫詩中悟，巧用詩歌在汾陽。
書法課教案集合2
教學目的：
1、了解顏楷對聯的書寫樣式和章法特點，書法教案三年級。
2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。
3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。
教學準備：
課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。
教學過程
一、導入新課
今天這一節課我們繼續學習王維詩中的一副對聯：江流天地外，山色有無中。這副對聯的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，兩岸的青山仿佛在若有若無之中。“山色有無中”是這副對聯的下聯。在這里先請大家欣賞老師臨寫的這副對聯和準備獎勵給這一節課中表現最出色的兩名同學的作品，今天，看誰是最棒的！設獎勵機制，意在激發學生的思維和學習興趣。
二、基本筆畫的書寫訓練
1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。
2、學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領。
3、教師示范書寫二次。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象。
三、暢談感受
品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的.結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。
1、在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？
2、大家都認為這兩個字書寫難度大一點，那我們就一起來研究一下，看看“無、有”這兩個字在間架結構和運筆上隱藏著哪些不為人知的小秘密？
3、學生暢述，教師適當小結。
4、教師在投影機上示范書寫二次。
5、學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）
6、教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。
四、自學自悟的書寫練習
請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。
五、匯報自學成果（書寫練習展評）
展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。
1、學生自評，請好友改。
2、集體評價，請班級“小書法家”評改。
3、同桌互評互改。
4、教師示范評改。
5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。
六、教師激情談話（小結）
鼓勵學生繼續練字，滲透熱愛祖國的思想教育。給本節課的“小評論家”“小書法家”頒發獎品——鋼筆字的小書簽。獎勵激趣七、拓展延伸課后作業。用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外，山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。
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