祖父的園子教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的祖父的園子教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

祖父的園子教案1

　　【教學目標】

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,寄情于物的寫法。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　【教學重難點】

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　【教學準備】

　　收集有關蕭紅的資料。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、談話揭題，齊讀課題。

　　2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》

　　3、質疑：讀了這句話，你想知道什么?

　　師梳理

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀，思考：這是個怎樣的園子?

　　2、分類檢查詞語

　　3、這是個怎樣的園子?

　　三、走近園子 感受美麗

　　1、祖父的園子美麗，充滿生機

　　祖父的園子美麗，充滿生機，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。

　　這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，

　　1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　2、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

　　四，走進園子，感受快樂

　　1、除了動、植物還有誰也是快樂、自由的?

　　2、結合文本，交流以下趣事

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會祖父的慈祥。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　感受祖父的慈祥：這位祖父好在哪兒?

　　我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管?

　　我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管?

　　我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管?

　　怎么管?(三個笑)

　　這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會發出這樣的笑?<板>慈祥

　　看板書，連起來說：

　　慈祥的祖父，給了我自由……的園子。

　　五、深入文本，提煉寫法

　　1.這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的'快樂與自由呢?

　　2.文章重點想表現誰的快樂與自由?(小姑娘)

　　它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物。

　　3.在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解?

　　4.第18小節：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍悠悠、又高又遠嗎?

　　5.著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽——“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。

　　【板書設計】

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　多彩的園子

　　快樂的園子

　　自由的園子

祖父的園子教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

　　教學重難點：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達方法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、回憶課文，質疑導入。

　　1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

　　二、讀說想象“自然之園”。

　　過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

　　1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

　　2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

　　3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

　　4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

　　借物抒情的表達方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

　　根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

　　A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發現？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結：這園子里不管是好看的'還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

　　A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

　　7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

　　敘事抒情的表達方法

　　1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

　　3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆。”

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

　　交流咀嚼，預設如下：

　　（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

　　一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

　　（搶水瓢澆菜）

　　把這份自由、快樂大聲喊出來！

　　（第11節）

　　我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

　　2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

　　3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

　　4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

　　5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學們，了解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊！）

　　20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）

　　3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

　　附：板書

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子 自由之園

　　借物抒情

　　愛 之 園

祖父的園子教案3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點：

　　體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點：

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　課前準備：

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　教學過程

　　一、激發興趣，走進作者。

　　你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

　　教師簡要介紹作者蕭紅。

　　師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣

　　地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的

　　字，大氣的文字。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、初讀課文，走進園子。

　　自由讀課文，回答問題。

　　你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的'園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

　　三、品讀課文，感受園子的自由。

　　師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

　　四、品讀課文，感受“我”的自由。

　　學習第4—15自然段，感受作者的自由。

　　園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由?

　　交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

　　五、總結升華。

　　師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

　　1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?

祖父的園子教案4

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的'蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　２、板書課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　１、自由讀。

　　２、四人小組合作讀。

　　３、指名讀。

　　三、學習課文體會作者的情感

　　１、默讀課文，思考：

　　為什么我對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

　　２、四人小組交流。

　　３、指名說，全班交流。

　　板書：

　　快樂 自由

　　４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？

　　⑴ 默讀思考。

　　⑵ 全班交流。

　　５、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說。

　　板書：

　　我 可愛 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛

　　四、總結

祖父的園子教案5

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　１、出示課題：

　　祖父的園子

　　２、介紹作者：

　　蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

　　⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

　　⑵祖父的園子里充滿了快樂。

　　⑶祖父的園子非常美麗。

　　⑷祖父的園子是一個很自由的.地方。

　　……

　　２、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　２、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：

　　⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　　（充滿生機、熱鬧、美麗……）

　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

　　Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

　　Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　　Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

　　Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　　②討論：

　　我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

　　Ａ、要做什么，就做什么。

　　Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

　　Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

　　Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

　　Ｆ、愿意長多高，就長多高。

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　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　３、默讀課文，思考：

　　“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　４、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

祖父的園子教案6

　　教學重點：在作者質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學理念：崇簡、務本、求實。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發現，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發現呢！

　　二、復習導入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進入文本，品味“有趣”。

　　1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

　　2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

　　預設小節3：

　　1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

　　2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

　　小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

　　預設小節4：

　　1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

　　3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；

　　二：動作；

　　三：我鏟過的地的樣子。

　　預設小節12：

　　1、學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

　　2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

　　小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

　　預設11小節：

　　1、學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯想的讀書方法讀書。

　　2、學生再讀，匯報自己讀時聯想到的。

　　有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

　　4、誰來用你的朗讀表現我的自由？指導學生抓住四個“又”

　　預設14小節：

　　1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節，你能關注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　預設第十三小節。指導學生感知反復寫法的作用。

　　當學生說不出時處理方案：

　　同學們，我發現你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發現課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）

　　學生主動說出來處理方案：

　　1、學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

　　2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

　　3、再找一找，在13小節中還有像這樣的'句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

　　4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2.3.11小節），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續出現，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

　　師小結：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

　　2、學生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　　（1）學生匯報交流結果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。

　　答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛。

　　（2）指導學生從緊扣文中句子，發現細節感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）

　　（3）師：是呀，大家都關注到了文中的細節來體會，其實，我想，品悟了這些細節后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

祖父的園子教案7

　　教學目標

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　　（一）交流激趣，導入課題。

　　1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎？

　　2.自由交流：學生自愿舉手發言，引導學生通過具體事例表達自己的感受。

　　3.教師小結：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學習、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.談話引導：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現《祖父的園子》呢？

　　2.學生自由發言，教師相機引導并小結：這節課，我們就通過“讀”來再現“祖父的園子”。

　　3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學，我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

　　4.學生根據自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

　　5.檢查學生閱讀情況。

　　（1）交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：朗讀第一句話時，應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節奏。

　　③學生朗讀體會頓號停頓的節奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

　　（2）指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。

　　①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

　　③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

　　（3）指導學生朗讀課文第17自然段。

　　①指名學生讀課文這一自然段。

　　②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連，還要注意內容的停連。

　　a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發現剛才同學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結束了，句號處應該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據標點和朗讀的內容確定停和連。）

　　學生練習朗讀。

　　b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發現剛同學讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）

　　③學生練習朗讀這一自然段。注意根據標點和內容的異同，該停的時候停，該連的時候連。

　　（4）交流發現。

　　①通過閱讀課文，你發現在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。）

　　②鼓勵學生自由發言，教師相機引導并小結。

　　a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

　　b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

　　c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

　　d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

　　③教師小結：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

　　④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細細再現園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續讀課文，相信同學們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發現。

　　二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

　　(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。

　　1.指名學生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

　　3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　　（1）誰能把這一段中最能概括本段內容的一句話朗讀給我們聽。

　　①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

　　③學生學著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

　　⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學生練讀。）

　　⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

　　（2）指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

　　①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

　　②學生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

　　③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

　　④學生練習朗讀。

　　⑤教師小結：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

　　⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

　　（3）指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

　　①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

　　②學生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

　　③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點？

　　a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現昆蟲飛行時的聲音特點。

　　b.有點夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲的樣子特點。

　　c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現昆蟲的動作特點。

　　④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等，在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

　　⑤引導交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想象，把作者沒寫的內容補充出來，要通過自己的聲音表現出蝴蝶的特點。

　　a.學生各抒己見。

　　b.教師評議并小結：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。

　　4.指名學生朗讀課文第1自然段。

　　5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

　　6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的贊美，表現出作者內心的自豪！

　　7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學生各抒己見。）

　　(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。

　　1.談話引導：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？

　　2.小組同學自由交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　3.小組派代表做匯報發言，教師評議，引導交流。

　　（1）感受祖父院子里的樹。

　　①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

　　③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　　a.（課件突出顯示：據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。）指導學生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。

　　b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發光”“閃爍”等詞語，表現出榆樹旺盛的生命力。

　　④學生自由朗讀。

　　（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

　　①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

　　②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

　　③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

　　（三）教師小結：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學習中，我們通過朗讀再現了祖父的園子里花園般的世界。

　　三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。

　　（一）整體感知五件事。

　　1.談話引導：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關鍵信息，朗讀給大家聽。

　　（1）學生自由朗讀課文4-15自然段，提取關鍵信息。

　　（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

　　（3）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　　①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

　　②(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（鏟地。）

　　③(朗讀)我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

　　④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

　　（4）教師小結：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

　　①祖父栽花，我就栽花；

　　②祖父拔草，我就拔草；

　　③祖父種菜，我就種菜；

　　④祖父鏟地，我也鏟地；

　　⑤祖父澆地，我也過來澆。

　　(二)變換語氣朗讀五件事。

　　1.學生自由練習朗讀。

　　2.小組交流讀好五件事應該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　3.全班交流，教師相機引導。

　　（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　（2）祖父拔(重音強調“拔”)草，我就拔(重音強調“拔”)草。

　　（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快）。

　　（4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。

　　（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　4.師生合作進行朗讀訓練。

　　師：祖父整天都在園子里，

　　生：我也跟著他在里面轉。

　　師：祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　師：祖父拔(重音強調“拔”)草，

　　生：我就拔(重音強調“拔”)草。

　　師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），

　　生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快。）。

　　師：祖父鏟地(語氣特快)，

　　生：我也鏟地(語氣也特快)。

　　師：祖父澆菜(語氣特快)，

　　生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　5.交流小結：同學們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸福……）

　　(三)重點朗讀“鏟地”這件事。

　　1.談話引導：童時的蕭紅就這么調皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事，細細地朗品味。

　　祖父鏟地……

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

　　2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

　　（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。……我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。）通過調整、變幻語速和語氣，表現出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。

　　（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　　（3）指導學生讀好對話。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。）

　　我說：“谷子。”（心不在焉的語氣。）

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的.語氣。）

　　我說：“是的。”（一本正經的語氣。）

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”（嚴肅的語氣。）

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）

　　3.教師小結：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。

　　(四)朗讀“澆菜”這件事。

　　1.談話引導：兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

　　（1）小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學生朗讀，教師相機引導。）

　　①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

　　②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)

　　③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。)

　　④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)

　　（2）教師小結：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂的！她是自由自在的！

　　3.結合交流，深化課題。

　　（1）問題交流：同學們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

　　（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　　（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。）

　　(五)朗讀園子里感受到的快樂。

　　1.談話引導：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發現了那些自由的事物？（學生自由發言，教師評議。）

　　太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。

　　花開了，……太陽也不知道。

　　2.指名多個學生朗讀，學生評價，教師相機引導：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

　　3.教師引讀。

　　師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大樹都會發出聲響；

　　師：叫一兩聲，

　　生：好像對面的土墻都會回答似的。

　　師：花開了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　師：鳥飛了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　師：蟲子叫了，

　　生：就像在說話似的。

　　師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

　　生：愿意結一個瓜，就結一個瓜。

　　師：若都不愿意，

　　生：就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　師：玉米愿意長多高就長多高，

　　生：它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：蝴蝶隨意地飛，

　　生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

　　生：太陽也不知道。

　　4.引導學生轉換角色進行朗讀。

　　師：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　師：我是黃瓜——

　　生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問我。

　　師：我是玉米——

　　生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：我是蝴蝶——

　　生：我們隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

　　5.教師小結：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

　　6.指導朗讀：全體學生“自由”地朗讀，在朗讀中表現出園子里的“自由”。

　　四、朗讀全文，感受生命的家園。

　　1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

　　(指導學生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

　　（指導學生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。

　　3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。

　　（自由地讀）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……

　　4.天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）同學們朗讀的語速漸漸變慢了，同學們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉，她正在做著園子里的夢呢。

　　（3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發現更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”

　　蕭紅(1911-1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。乳名榮華，學名張秀環，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態。

　　五、回顧總結，延伸拓展。

　　1.請同學們把課文連起來讀一讀，說一說在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　（1）學生閱讀全文。

　　（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。

　　（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

　　2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學們利用課余時間進行閱讀。

　　3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學生閱讀）

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　聽說有二伯死了。

　　老廚子就是活著年紀也不小了。

　　東鄰西舍也都不知怎樣了。

　　至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。

　　以上我所寫的并沒有什么優美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

祖父的園子教案8

　　教學目標：

　　1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

　　2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　一.談話導入

　　1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

　　2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)

　　3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童

　　二.學習《祖父的園子》

　　1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)

　　2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

　　3.師：這么多的景，這么多的.物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

　　師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)

　　師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂

　　4.師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報

　　5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

　　6.師：欣賞完了這些節奏明快的短句，我們來繼續尋找體現作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?

　　7.師：(相機出示第17段)前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢?(生：擬人)你是從那個句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎?指名讀擬人句

　　師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

　　8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

　　師：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了——，蟲子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的!倭瓜在哪里?來，小倭瓜，你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來!(真實自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的?(恩，使勁的長吧，反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

　　9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

　　10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)

　　二，學習《童年的水墨畫》

　　1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩!(板書：詩)更是一幅五彩斑斕的畫，(板書：畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

　　2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

　　師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

　　師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)

　　3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

　　4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)

　　三，學習《我想》

　　師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

　　四.總結，布置作業

　　師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!

祖父的園子教案9

　　一、教材解讀：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　三、教學重難點：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

　　三、教學過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串。

　　1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2、認讀詞串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

　　——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　二、初讀課文，整體把握課文。

　　1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

　　3、師生交流。

　　小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

　　三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

　　1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的.眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

　　2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

　　四、指導書寫，學生描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

　　2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

　　三、教學過程：

　　一、導入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

　　讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

　　2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

　　二、園中景

　　1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

　　2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

　　3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

　　(一)好看

　　我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

　　4.交流：好看在哪兒?

　　(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

　　(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

　　(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

　　5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來。

　　老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

　　6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

　　(二)自由

　　小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

　　2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

　　3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

　　你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

　　我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

　　快背(讀)：現在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

　　4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

　　5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

　　三、園中事

　　1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

　　2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

　　4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

　　我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

　　請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。

　　特別大的太陽，特別多的溫暖。

　　特別自由的心靈，特別高遠的天空。

　　小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

　　四、園中人

　　1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

　　2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

　　偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

　　(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

　　回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

　　3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

　　4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板書

　　我和祖父的園子

　　愛自由

祖父的園子教案10

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　學習過程：

　　課前板書：

　　我和祖父的園子

　　課前活動：

　　和學生聊關于童年的趣事。（要有趣）

　　同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！

　　一、復習導入

　　上課！

　　剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

　　上節課，我們學習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

　　這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）

　　師：文中還有一節也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節？（13節）（真會讀書，一下子就找到了。）

　　請同學們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個什么樣的園子呢？

　　二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1、生自讀課文。

　　2、交流

　　師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？

　　（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

　　同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

　　這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

　　（答出：你真有一雙慧眼哪。

　　答不出：那么這一段都是寫與××有關的內容了？對嗎？）

　　答出后出示中心句

　　一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這就是這一節的中心句，誰愿意來讀？

　　（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）

　　誰還想來讀？

　　生讀（評：多么自由、有活力的聲音啊！）

　　師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

　　師：花活了，是什么樣子的？

　　指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

　　師：鳥活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）

　　師：蟲子活了怎么樣？

　　生讀句子，出示：

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　生讀。（多自由啊！多快樂啊！）

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

　　齊讀。

　　師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

　　師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

　　（倭瓜、黃瓜、玉米）

　　點擊出示：

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　指名讀

　　師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）

　　師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現在請來“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結一個瓜——（生接）就結一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

　　出示：

　　同學們，這就是一個——自由自在的園子啊！（指名說）

　　這是一個的園子。

　　（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

　　同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

　　天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

　　師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

　　祖父戴草帽，我也戴草帽。

　　祖父栽花，我也……）

　　三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1、生瀏覽3—12節。

　　2、交流

　　生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

　　師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：咱們節奏快一點讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

　　師：反復讀這段話，你體會到什么心情？

　　生：自由。無憂無慮。快活。高興。

　　師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

　　師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　師：略

　　生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時候能吃到菜啊！

　　生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

　　生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

　　師：出示

　　你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

　　生邊做揚水動作邊喊。

　　師：你們的心情怎樣？

　　生：快樂。

　　師：誰想展示這份快樂？

　　指名讀。

　　師：都想來嗎？齊讀

　　這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

　　出示

　　這是一個的園子。

　　是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

　　5、感受祖父之愛

　　師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個怎樣的.祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。

　　生讀書

　　交流：

　　拔下鋤頭桿——

　　師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——

　　師：這是祖父對我的——寬容

　　教我認谷子——耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

　　許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——

　　指名說。

　　師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

　　師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——

　　出示：這是一個#####的園子。

　　每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

　　（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）

　　看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：

　　這是一個充滿愛的園子。

　　這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

　　就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　——《呼蘭河傳》

　　所以蕭紅又說：出示

　　呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）

　　師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。

　　蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道：

　　出示

　　同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

　　課后請同學們完成這樣的作業

祖父的園子教案11

　　教學目標

　　1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　4 .有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、 談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二 、初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

　　2、 找出生字新詞，注意讀準字音．

　　3 、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的`哪些情景？

　　5、 全班匯報交流，師根據學生交流。

　　板書：

　　觀賞小昆蟲，大榆樹

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚

　　沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　用草帽遮臉睡覺

　　三、 體會作者在園子里的心情

　　1、 默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、 全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、 領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、 課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設計

　　祖父的園子──我的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

祖父的園子教案12

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容、體會作者心情。

　　3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、感悟作者的表達方式。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點：

　　學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

　　今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

　　復習詞語

　　二、復習詞語

　　蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

　　韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）

　　栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

　　這三組詞有什么規律，你們發現了嗎？

　　第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

　　三、精讀課文，認識園子

　　1、這是一個怎樣的園子呢？

　　（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。

　　（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

　　有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

　　（3）這是一個樣樣都有的園子。

　　（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

　　有白、黃、大紅、金、綠。

　　（5）這是一個色彩斑斕的園子。

　　（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。

　　這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

　　（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？

　　（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

　　是襯托手法。

　　（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

　　用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態，滿身容貌，胖圓。

　　師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

　　2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

　　（1）出示13自然段。請同學自由朗讀，并找出中心句。

　　中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

　　（2）一切都活了，誰活了？

　　出示

　　花開了，就像花睡醒了似的。

　　鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

　　這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

　　（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

　　師總結：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

　　（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

　　（6）出示。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（7）這段文字寫了什么？

　　寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領讀，學生跟讀。

　　師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的.自由。

　　（9）你還能用文字來表達院子里其它農作物的自由嗎？

　　愿意 ，就 ，

　　愿意 ，就 ；

　　（10）那作者在這個園子里自由嗎？

　　寫園子里農作物的自由，就是在展現“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

　　四、精讀課文，感悟“我”的快樂

　　1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

　　2、重點賞析3-12自然段。

　　（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農活？

　　栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

　　（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

　　我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

　　（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？

　　祖父。那祖父是一個怎樣的人？

　　（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

　　祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

　　師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

　　（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

　　師總結：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結尾這樣寫道

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

　　五、作業布置

　　推薦閱讀《呼蘭河傳》

　　板書設計：

　　我和祖父的園子

　　園子 樣樣都有 快樂

　　五彩斑斕 自由

　　充滿生機

　　襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

　　我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

　　祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

祖父的園子教案13

　　1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有地朗讀課文。

　　3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

　　【教學重點】

　　引導自主，把握課文內容，體會人物的感情，領悟表達方法。

　　【教學難點】

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的的表達方法。

　　【教學準備】

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

　　【教學】

　　一、談話導入，揭示課題

　　上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的談談理解。

　　（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　2、交流。

　　（一）對園子的印象。

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

　　（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　　（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子里所有的自由。

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　（2）交流、討論。

　　凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　　（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回歸全文，領悟寫法

　　質疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、課文中體現童真童趣的句段。

　　3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

祖父的園子教案14

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優美句段。

　　2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。

　　3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：

　　引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：

　　領悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2、從老師的板書中你發現了什么？為什么要隔開一些？

　　3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　在課題中加上兩個括號，引發學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發學生的學習興趣，充分調動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　　（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　　（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　　（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現在這個小女孩在我身邊的.話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　　（2）學生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。

　　（3）交流，朗讀：

　　a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　（從哪里可以看出小女孩的調皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　（這段話中哪個詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

　　[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　　（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　　②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　　③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意就，我就變成那黃瓜啦！我愿意就，我就變成那玉米啦！我愿意就，我就變成那蝴蝶啦！我愿意就，我就變成那，我愿意就。

　　3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4、和老師合作讀十七小節，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節課的重點，在這一環節，將領悟借景抒情的寫法與理解內容融為一體，沒有進行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3、學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　板書

　　（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

　　大笑瞎鬧

　　笑夠了亂鉤

　　還在笑亂鬧

　　[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現了文路，教路，學路的統一。

祖父的園子教案15

　　一、教材解讀：

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　三、教學重難點：

　　1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

　　三、教學過程：

　　一、讀好課題，認讀詞串。

　　1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2、認讀詞串。出示：

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

　　——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

　　(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　二、初讀課文，整體把握課文。

　　1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

　　3、師生交流。

　　小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

　　三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

　　1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

　　2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

　　四、指導書寫，學生描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

　　2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

　　三、教學過程：

　　一、導入。

　　1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

　　讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

　　2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

　　二、園中景

　　1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

　　2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

　　3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

　　(一)好看

　　我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

　　4.交流：好看在哪兒?

　　(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

　　(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

　　(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

　　5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來。

　　老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

　　6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

　　(二)自由

　　小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

　　2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的`時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

　　3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

　　你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

　　我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

　　快背(讀)：現在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

　　4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

　　5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

　　三、園中事

　　1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

　　2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

　　4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

　　我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

　　請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。

　　特別大的太陽，特別多的溫暖。

　　特別自由的心靈，特別高遠的天空。

　　小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

　　四、園中人

　　1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

　　2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

　　偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

　　(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

　　回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

　　3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

　　4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

　　板書

　　我和祖父的園子

　　愛自由

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