傾斜的傘語文教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的傾斜的傘語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

傾斜的傘語文教案1

　　一、談話引入。

　　由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

　　二、初讀課文，解決生詞。

　　1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。

　　2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時(shí)提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……

　　3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評價(jià)。

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）

　　四、閱讀與交際

　　1、由于課文描述的`是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？請說一說。

　　2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

　　該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、歸類識字如：淋、混、濁、淚

　　2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。

　　3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。

　　教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。

傾斜的傘語文教案2

　　文本細(xì)讀：

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

　　2．提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1．課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。

　　2．今天，讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的`愛吧。

　　二、讀課文，解決生字詞

　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

　　2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

　　3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”

　　4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

　　三、品讀課文，體會情感

　　1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

　　注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）

　　適當(dāng)指導(dǎo)朗讀

　　四、拓展延伸

　　“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1．歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”

　　2．注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。

　　3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。

傾斜的傘語文教案3

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課寫了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“逢、挽”等6個(gè)生字，會寫“喜、逢”等14個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件或掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2～3兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　1．同學(xué)們，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，認(rèn)識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻(xiàn)愛的小男孩兒。這節(jié)課我們再來認(rèn)識兩位充滿愛心的人，好嗎？

　　2．板書課題。齊讀課題。

　　3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。

　　2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。

　　3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。

　　4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。

　　5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。

　　6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。

　　7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。

　　2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個(gè)字的。

　　3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　4．互相欣賞，檢查訂正。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1．這節(jié)課你有什么收獲？

　　2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　二、朗讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。

　　（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫了什么？

　　（2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個(gè)自然段的`內(nèi)容？

　　（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。

　　（4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫得最好、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的？

　　（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。

　　（6）教師小結(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　　（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？

　　（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。

　　（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話？

　　（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？

　　3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？

　　三、總結(jié)全文

　　（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

　　（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？

　　四、布置作業(yè)

　　跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。

傾斜的傘語文教案4

　　一、說教材

　　1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

　　《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，感受親情。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

　　作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個(gè)人都需要關(guān)愛，也應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話，第二篇《平分生命》，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。而這篇課文我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，在讓學(xué)生通過閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實(shí)生活中家人對自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得去回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的`孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。相信通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對當(dāng)今孩子的特點(diǎn)，這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛的教育的好教材。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）理解重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫生動細(xì)膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情，找到語言感悟點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生來說，有很大的難度。因此，我認(rèn)為本課難點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報(bào)。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課側(cè)重于學(xué)生在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會祖孫間的親情。

　　在整個(gè)教學(xué)活動中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)完“時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學(xué)習(xí)“長大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課學(xué)生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個(gè)人都需要關(guān)愛，也應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘的事。再寫了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。最后寫“我”會永遠(yuǎn)珍愛這把充滿溫情的傘。對，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)傘下感人的故事吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

　　（2）朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~5自然段

　　（3）我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么？

　　（4）找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（1~5自然段）

　　（5）從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）

　　（6）請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

　　（板書：笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

　　（7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問：“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？

　　（8）（師指板書的幾個(gè)詞語）這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進(jìn)句子中，請同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點(diǎn)句子）

　　（9）大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到了外公對丹丹的關(guān)愛）

　　師小結(jié)：由此我們深深地感受到一位長輩對晚輩那種充滿溫馨的關(guān)愛，誰能用朗讀再次表達(dá)這種情感。（指明讀2—4自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中年級閱讀的要求中說：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。我覺的這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

　　（10）學(xué)習(xí)6~8自然段

　　過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。

　　（11）請同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。

　　（出示自學(xué)要求）

　　①看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么？

　　②默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。

　　③全班反饋。

　　（12）“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后，讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句。通過理解課文中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予“我”，后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識排比句。

　　（三）學(xué)習(xí)第9自然段、

　　過渡語：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學(xué)會了感恩，所以我要愛護(hù)它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。

　　文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

　　（四）談?wù)劯惺?/p>

　　在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。

傾斜的傘語文教案5

　　一、引言：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的`故事。

　　2、教師配樂范讀。

　　思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事？全班交流。

　　3、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。

　　（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）

　　4、朗讀感悟。

　　（1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀？

　　再次朗讀第一自然段，師生評價(jià)。

　　（2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義。

　　人物語氣指導(dǎo)師生評價(jià)。

　　（3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語氣指導(dǎo)

　　小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　（4）第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀

　　（5）第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對外公的愛。

　　5、再讀感悟，啟迪思維。

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗプ　皞阃崃恕薄翱偸且话敫傻囊话霛竦摹焙蛢纱蚊鑼懲夤�的笑容處，讓學(xué)生體會）

　　三、教學(xué)反思：

　　1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。

　　3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中"人物"之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。

　　再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…"。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

　　總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

傾斜的傘語文教案6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

　　（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　　（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！

　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　　(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

　　3、講故事。

　　誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！

　　（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個(gè)動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　　（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　　（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會。）

　　（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　　（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　　（4）、“你是不是被淋濕了”

　　（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　　（6）齊讀這一感人的情景。

　　（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的.關(guān)愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　　（1）、我做著外公當(dāng)年做的事。

　　（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（過渡）這篇課文通過對雨中兩個(gè)感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。

　　（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴(kuò)展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ埪犱浺簦?/p>

　　（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！

　　（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜啊？

　　（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）

　　2、現(xiàn)場采訪

　　（1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　　（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

　　（3）祝你們采訪成功！

　　（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！

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