從百草園到三味書屋語文教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的從百草園到三味書屋語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

從百草園到三味書屋語文教案1

　　學習目標：

　　1、品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　2、把握本文敘事寫景井然有序的特點。

　　學習重點：

　　1、品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　學習難點：

　　1、把握本文敘事寫景井然有序的特點。

　　學習過程：

　　一、學習課文，回憶魯迅

　　同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

　　二、快速閱讀，感受情感

　　1、快速閱讀課文，回想課文內容

　　⑴你最先想到的是什么內容？

　　⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

　　⑶為什么會有這樣的.情感？

　　三、合作探究，揣摩樂趣

　　1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并從文中找出你以為作者最為留戀的內容。（朗讀、分析）

　　四、品讀賞析，景物描寫

　　1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？劃出能準確表達事物特點的詞語并分析。想一想我們該如何描寫景物？

　　2、品味詞語

　　A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。

　　鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上

　　B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

　　想一想我們該如何描寫景物？

　　五、合作探究，蛇的故事

　　1、為什么要寫美女蛇的故事？

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

　　六、鞏固延伸，仿寫練習。

　　1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。

從百草園到三味書屋語文教案2

　　一、教學目標

　　1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

　　2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

　　3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

　　2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

　　教學難點：

　　1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

　　2.抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

　　三、教學策略

　　本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入

　　我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?

　　【設計意圖】引發共鳴，激發閱讀興趣。

　　(二)默讀感知

　　1.默讀提示。

　　默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

　　2.默讀課文。

　　本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

　　【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養學生的默讀能力和歸納能力。

　　3.整體感知文章的基本結構。

　　(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)

　　(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)

　　(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)

　　【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。

　　(三)內容探究：百草園──我的樂園

　　1.寫一寫。

　　請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。

　　預設：

　　部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計（第1課時）

　　提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

　　2.比一比。

　　百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?

　　【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。

　　3.找一找。

　　“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的.樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面?

　　預設：

　　景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

　　人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

　　“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

　　4.讀一讀。

　　(1)場景再現──美女蛇的神秘奇異。

　　朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

　　【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

　　(2)內心展現──雪地捕鳥的驚心動魄。

　　雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

　　教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。

　　【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。

　　5.議一議。

　　請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據。

　　示例：

　　概括性詞語：有趣。

　　依據：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

　　【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學生梳理和概括的能力。

　　(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀

　　1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。

　　(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”

　　(2)說說作者內心的情感。

　　預設：

　　文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。

　　2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。

　　(1)三味書屋──枯燥無味。

　　有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。

　　示例：

　　概括性詞語：枯燥。

　　依據：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

　　(2)三味書屋──你怎么看?

　　示例：

　　概括性詞語：快樂。

　　依據：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發現了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。

　　3.三味書屋──真正的快樂在哪里?

　　(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

　　(2)學業的進步才是真正的快樂。

　　預設：

　　“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業的進步是一個學生真正源于內心深處的快樂。

　　【設計意圖】這段文字，是老師教學中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。

　　4.三味書屋──深切的懷戀。

　　(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

　　(2)假如你是大魯迅呢?

　　【設計意圖】在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。

　　(五)課堂小結

　　每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

　　(六)布置作業

　　1.積累本課的生字詞語：按照田字格規范抄寫，注意筆順。

　　2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽。

　　【設計意圖】1.重視漢字的書寫規范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質量。

從百草園到三味書屋語文教案3

　　教學目標：

　　1、整體感受，先整體把握結構，后整體感受內容，呼應練習一。

　　2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果，總結學習借鑒，呼應統習二。

　　3、引導就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。

　　教學重難點：

　　1、重點：著力品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。

　　2、難點：描寫三味書屋部分的內容，引導學生適當感知即可，無須深究。

　　教學方法：

　　采用"活動式"教學法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結構；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。

　　課前準備

　　①查工具書讀準音

　　②讀順文，尤其是引用的古文。

　　③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。

　　整體感知

　　導語

　　1、檢查預習

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音）

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾

　　2、聽讀活動

　　（1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。

　　①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結構劃分。

　　②你在預習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。

　　（2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當的背景音樂，范讀力求做到：音（清晰、準確、優美）的示范，韻（白話與文言的不同風格）的呈現，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的.追求）的導引，發揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動

　　（1）學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一，作出選擇。可以贊成其中一說，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　4、交流活動

　　（1）關于結構切分

　　明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　（2）關于"思想感情"的整體感受

　　引導："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學齊誦第2自然段，男同學齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧書屋"內枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內容貌似對立，實則統一，思考練習一的第三種意見為好。

　　（站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應"形成，使課堂出彩。）

　　（以上為第一課時主要教學活動）

　　5、品析活動

　　（1）預習要求：見"練習"二、三題的具體內衣

　　（2）活動形式：合作競爭。在個體全面預習的基礎上，臨時分成三個學習小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長，組長主持組內的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎，使活動中書聲不斷。

　　（3）活動引導

　　關于第2自然段的重點品析

　　①用詞的準確性及其表達效果（學生活動之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動作：伏、竄。

　　有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮

　　②仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。

　　關于第7自然段的重點品析

　　①用詞的準確性及其表達效果（學生活動之后，媒體顯示）。

　　A、動詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

　　B、效果：過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。

　　②游戲寫作展示。

　　可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態度。

　　關于過渡段的重點品析

　　①結構上的作用：承上啟下，起過渡作用。

　　②流露的感情：對百草園的喜愛、留戀（再次引導全班同學揣讀"不能……了"。兩個"Ade"、兩個嘆號內容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導揣讀"最嚴厲""無從知道"等內容，加深感悟）。

　　③物名前加"我"的表達效果：表示親密，體現童心童趣。

　　活動總結

　　（1）活動方式：教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　　①主題方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

　　（2）規范結論：

　　主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。

　　技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫有著情感去表現。

從百草園到三味書屋語文教案4

　　目的要求：

　　一、認識魯迅。

　　了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

　　明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

　　二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

　　三、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。

　　要點難點

　　學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　難點：

　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　3.理解結尾的話。

　　4.理解行文中敘述口吻的變化。

　　寫作背景

　　本文的發表、結集和寫作背景

　　這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

　　從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉住進幾家外國醫院，最后于9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。

　　魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”

　　可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的`石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者擠出集團之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

　　魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

　　段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

　　全文可分兩部分。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

　　主題思想

　　作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。

　　寫作特點

　　課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。

　　文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。

　　全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。

　　這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。

　　文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。

　　作業 練習

　　1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：

　　A.竹篩ｚｈú ｓāｉ 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ

　　繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ

　　B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕāｎ ｂó

　　腦髓ｎǎｏ ｓｕí

　　C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ

　　蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì

　　D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ

　　2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：

　　A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）

　　人聲鼎沸（ｆèｉ水開）

　　B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）

　　斂在盒里（ｌｉǎｎ放）

　　C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）

　　高枕而臥（ｗò睡）

　　D.總而言之（ｙáｎ說）

　　無處覓食（ｍì尋找）

　　3.選出下面全是形聲字的一項：

　　A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

　　B.機關 消釋 戒尺

　　C.和藹 紳士 宿儒 方正

　　D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

　　4.選出下面說法不正確的一項：

　　A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。

　　B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

　　C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

　　5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：

　　A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。

　　B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。

　　C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

　　D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。

　　6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：

　　A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

　　B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。

　　C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。

　　D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

　　閱讀文段，回答7—8題。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　7.選擇最準確的動詞填空，恰當的一項是：

　　A.撐 放 系 拉 B.支 撒

從百草園到三味書屋語文教案5

　　【教學目標】

　　１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

　　２、注重同學的內心感受與自我體驗。

　　３、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

　　【公開課教案】

　　一、導入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　二、快速閱讀課文

　　（大約３５００字）

　　三、合上書，快速回想課文內容

　　提問：

　　１、你最先想到的是什么內容？

　　２、課文提到了哪些地點？

　　３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

　　板書：樂園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

　　五、用自身的話來總結

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問

　　１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

　　２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

　　小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

　　板書：學堂

　　七、小組討論

　　１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　（對于生活的熱愛，大自然的.熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

　　２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

　　３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

　　板書：生長。

　　４、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

　　八、鞏固

　　下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

　　九、練習

　　下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

　　十、拓展

　　學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

　　（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

　　【板書】

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學堂

　　生長

從百草園到三味書屋語文教案6

　　教學目標：

　　1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

　　3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

　　4 、記敘的感情色彩。

　　5 、兩相比照的結構。

　　6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）

　　學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　教學難點：

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　教學課時：3

　　自學內容：

　　1、 查找作者簡介。

　　2、 朗讀課文，掌握本課出現的生字詞語。

　　3、 再讀課文，理清課文結構。

　　第一課時

　　一、簡介作者及創作背景

　　學生交流查找的作者簡介及寫作背景。

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

　　二、整體感知，理清寫作思路。

　　從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

　　明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

　　三、學習寫景方法，體會作者情感。

　　1、朗讀第一段，找出關鍵句。

　　作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現出是“樂園”的特點？

　　活動形式：學生速讀，小組交流明確。

　　（1） 百草園的景物好看，好玩的多。

　　（2） 百草園有神秘的傳說。

　　（3） 百草園冬天可以捕鳥。

　　2、學習寫景手法。

　　活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。

　　總結寫景方法：

　　（1）抓住事物特點，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

　　（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的.，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

　　——運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

　　4、冬天的百草園有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　劃出捕鳥動詞，分析作用。

　　——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

　　總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

　　四、分析三味書屋的生活，探討主題。

　　1、你認為三味書屋有趣嗎？

　　活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據。

　　2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。

　　三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

　　引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

　　3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

　　結合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。

　　五、揣摩運用

　　1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　　2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

　　教學反思：

　　在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。

　　但是，在學習時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。

　　因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

　　總之，當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

從百草園到三味書屋語文教案7

　　一、導入語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.教師引導學生針對本單元的.內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

　　單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

從百草園到三味書屋語文教案8

　　教學目標

　　一、整體感知課文，理清文章脈絡；

　　二、體會作者在文章中表達的感情；

　　三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；

　　學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

　　教學重點

　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

　　教學難點

　　描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

　　第一課時

　　一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

　　二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　三、查預習。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）

　　2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

　　味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　五、細讀課文

　　問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想

　　感情?下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的'枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

　　對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

　　根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。

　　1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

　　必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)

　　“單是”以后的內容是作者強調的重點。

　　2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去

　　了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

　　三、作業

　　下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

從百草園到三味書屋語文教案9

　　創意說明：

　　這是一篇優美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　教學步驟：

　　一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：

　　1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？

　　2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？

　　二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。

　　1．指定學生朗讀課文第一部分。

　　2．組織學生討論下列問題：

　　(1)這一部分的寫作順序是什么？

　　（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關的詞語。

　　(3)“雪地捕鳥”這一情節，哪些動詞運用得準確、生動？

　　（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

　　（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節（第9小節）的內容在文章結構上所起的作用是什么？

　　3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的`對百草園的喜愛和留戀之情。

　　三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

　　1．指定學生朗讀課文第10、11小節，概括這部分的內容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關的詞語進行分析。

　　2．學習課文第12節至文章最后的內容，組織學生討論下列問題：

　　(1)這部分內容寫了幾件事情？

　　（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

　　（3）哪些內容的描寫表現了封建教育的陳腐與失敗？

　　四、課后練習。

　　1．認真朗讀并背誦課文第2小節，體會作者寫景手法的高妙。

　　2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。

從百草園到三味書屋語文教案10

　　一、設計理念

　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

　　3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

　　二、學習目標

　　1.熟記魯迅的有關知識。

　　2.理解并運用描寫景物的手法。

　　3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

　　4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

　　三、學習重點、難點

　　1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

　　四、教學準備

　　1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

　　2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

　　五、科時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

　　2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學步驟

　　(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的'出處。

　　(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

　　(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　(五)整體感知。

　　1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

　　2.找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

　　2.延伸：利用多媒體展示：

　　(1)有關百草園圖片;

　　(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4.拓展：

　　(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　(七)作業：

　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

　　2.比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　一、教學重點

　　1.理解主題

　　2.運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識

　　3.比較對照手法的仿寫

　　二、教學步驟

　　(一)檢查：

　　1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

　　2.為多音字注音并組詞：

　　3.口答有關魯迅知識

　　(二)指名讀過渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2.思考：練習二(2)推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)

　　(三)細讀寫三味書屋生活的部分

　　1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。

　　2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)

　　3.延伸：有無獨到發現或新的感悟?

　　(四)總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。

　　(五)拓展：

　　1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?

　　提示：

　　(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;

　　(2)與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

　　(3)結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設計

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：

　　1.百草園：自由豐富有趣──熱愛

　　三味書屋：束縛單調乏味──不滿

　　2.玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

從百草園到三味書屋語文教案11

　　教學設計：

　　根據以上分析，將本文教學設計如下：

　　教學目標

　　1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。

　　4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

　　6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

　　教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　教學難點

　　1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2．揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

　　3．引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

　　教學方法

　　借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；

　　通過多角度品析，感受語言、習得語感；

　　以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

　　訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　二、展示目標：

　　①介紹魯迅，走進課文。

　　②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

　　三、自主學習

　　1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。

　　詳細介紹見附錄一。

　　2．或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

　　魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

　　3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流（以小組為單位展示交流）

　　怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結構

　　扣“樂趣”——把握內容

　　具體分析如下：

　　從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

　　小組討論

　　點撥

　　1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）

　　美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的'玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。

　　雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　2、根據課文內容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學生自由發言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　六、課堂小結，拓展延伸

　　1、劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　　2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　七、自我檢測

　　1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡（）人跡罕至（）蟬蛻（）

　　人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執拗（）

　　2．句式仿寫

　　“不必說……也不必說……單是……就……”

　　例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。

　　不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

　　第二課時

　　一、展示目標：

　　1、揣摩作者遣詞造句的美妙

　　2、體味文章圓熟的表達技巧

　　二、自主學習

　　以第2段為例，品評優美的語言

　　三、展示交流（以小組為單位展示交流）

　　品評角度是：

　　1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞

　　2、句式美：長句、短句

　　3、層次美：

　　百草園

　　整體局部

　　不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：

　　菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮

　　皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子

　　（靜物）（動物）（動物）（植物）

　　低高高低

　　（4）修辭美（5）動靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法

　　（8）情味美

　　形：肥胖、高大、臃腫

　　視覺色：碧綠、紫紅

　　俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）

　　全味覺又酸又甜（春）

　　觸覺光滑

　　四、合作探究

　　問題

　　對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。

　　小組討論

　　點撥

　　說“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等。

　　尋找美點，自由圈點品讀

　　五、課堂小結、拓展延伸

　　童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？

　　學生暢所欲言。

　　六、自我檢測

　　1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。

　　2．背誦第二段。

　　第三課時

　　一、展示目標

　　結合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情

　　二、自主學習

　　結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、

　　三、合作探究

　　問題

　　①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。

　　②這個故事威逼利誘孩子“有志于學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。

　　③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

　　④故事頌揚糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。

　　⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。

　　小組討論

　　分四個小組，每一組選一個話題，結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談談美女蛇的故事

　　成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生

　　成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋

　　成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪

　　找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態度？

　　點撥

　　①“一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。

　　②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。

　　③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關心，魯迅對他也很尊敬。

　　四、課堂小結、拓展延伸

　　思，在百草園（節選）

　　紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。

　　盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這里的家珍；據說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!

　　盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。

　　(節選自《中學生閱讀》作者：劉紹棠)

　　[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現實碰撞的感覺，他們將對課文內容有更深一層的學習感受。

　　五、自我檢測

　　1．字詞聽寫

　　2．句子仿寫：結合課文或自己的經歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”

　　有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個字。

　　書桌的右下角刻“早”的故事

從百草園到三味書屋語文教案12

　　教材解讀：

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學語文教材，滋養著一代又一代的讀者；現今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術魅力呢？我想：一方面是因為它表達了永恒的人性──對歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

　　從寫作心理學角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點單調枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時時反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長的足跡。

　　對歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因。“百草園”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴而不厲，讀書是那樣入神。

　　成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。“百草園”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識，這是精神的成長。換句話說，三味書屋的生活是一個現代文明人的必經歷程，是更重要的成長。

　　《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學生的閱讀興趣，不僅僅是它表達了人們、讀者相通的心理，更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時它還是獨特的“這一個”。尤其是現代的中學生玩的具體內容與魯迅時代不一樣了，更能吸引學生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細致，且飽含感情，貼近學生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。

　　學情分析：

　　文章所寫內容貼近學生生活，真實自然。學生有著類似的心理和感受。所表達的感情是“兒童心理的情”，學生感到親切。

　　文章描寫生動，寫景細致，這些學生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認識。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學生應該深入問一問的。

　　教學依據：

　　１、本單元的主題為“成長的足跡”，把主題理解為成長的歷程的回憶應該是恰當的。

　　２、學生對文章內容極為感興趣，對感情的把握是從兒童心理出發的，應該有許多問題提出來。

　　３、文章描寫生動活潑，應該從寫作的角度加以提升，讓學生有點理性認識。

　　教學目標：

　　１、抓住文章內容，學習選取鮮活的材料表現生活。

　　２、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。

　　３、培養健康的審美情趣，學習細致生動的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。

　　教學時間：

　　３課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　說話訓練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）

　　１、教師示范引導。

　　２、學生自由交談：

　　要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個值得回味的片段說一說。

　　３、導入課文：

　　回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。

　　二、整體感知

　　１、學生自由讀課文，談讀后感受。

　　２、從文題入手，抓住文章主要內容：

　　⑴百草園、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？

　　⑵有人說，這兩部分是對比關系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據，說說你的看法。

　　⑶有同學把標題改為“百草園和三味書屋”，這兩個題目有什么不同？哪個更符合文章內容？

　　三、抓住要點，縮寫訓練

　　在上一步驟的基礎上，抓住文章要點。寫前提示：

　　１、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個片段，要注意概括，適當加上幾句話進行連綴。（示例：過渡段的理解）

　　２、不遺漏要點，字數５００左右。可選課文語句連綴，也可自己概括。

　　四、學生交流

　　１、小組交流縮寫，體會不同之處。

　　２、全班交流。選取幾個有代表性的同學，在班上念，其他同學評價：是否有遺漏、質疑提問。

　　３、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學生沒有提出，應提出。如果沒有出現這些情況，則不講。總之應讓學生明白為什么要寫某一個內容）

　　可能出現的問題：

　　⑴有同學認為美女蛇的故事與百草園無關，對它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。

　　⑵有同學在縮寫“三味書屋”部分時，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？

　　⑶兩個部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。

　　五、優化作業設計

　　有人曾給本文寫了一副對聯。請你根據文章內容把對聯補充完整。

　　樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。

　　第二課時

　　一、請你做導游

　　“走進魯迅故里，踏尋樂土書香”，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導游，請你來做一回導游。

　　二、質疑問難，深入理解課文

　　１、示例引導：

　　有一個同學在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個詞分別表達了怎樣的意思和感情？

　　２、學生自由提問，談論交流，教師解答。

　　（有些問題如三味指哪三味，只是學生的感性經驗不夠，并不是理解上的疑難。可隨機解答，一般應讓學生課后去觀察或查找資料）

　　三、把握文章思想感情，解決難點

　　１、朗讀第９段：

　　指導朗讀：朗讀的感情基調是__________。

　　２、作者把百草園稱為“我的樂園”，請圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。

　　３、討論交流：

　　⑴你怎樣理解“我們到書屋后面園子里去玩”和“讀書時畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？

　　⑵魯迅對“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。

　　⑶課后“研討與練習”一、３。

　　四、優化作業設計

　　學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的`生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

　　祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　１、用一句話概括上面語段的大意：

　　______________________________

　　２、第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運用的修辭手法是__________。

　　３、文中寫《千家詩》美在__________，__________，__________。

　　４、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　第三課時

　　一、欣賞美點

　　１、請兩位學生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。

　　２、學生比較與課文的不同。

　　（一概括簡略，一細致生動）

　　３、朗讀第２段，與學生的作文比較：

　　有同學這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時說話作文是哪樣的？

　　討論交流，教師小結：

　　⑴寫景要抓住特點。

　　⑵ “不必說…也不必說…單是…”句式，表示強調某一個意思。寫作文要選用恰當句式。

　　⑶多角度去描寫，文章就豐富細致、具體生動了。

　　４、讀第７段：

　　⑴合上書，說說怎樣捕鳥。

　　⑵請一個同學表演一套動作，大家說出過程，用上動詞。

　　⑶請向別人介紹一種動作游戲。

　　二、學生感受體驗

　　走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。

　　三、學生寫片段

　　校園一角

　　螞蟻搬家

　　課后反思：

　　《語文課程標準》有這樣一句話：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，……增加學生語文實踐的機會。”

　　我以為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者（學生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時代、環境，個人的經歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學的首要就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。

　　語文教師要牢固樹立資源開發意識。資源開發的途徑是多樣的。學生的學習成果是（包括錯誤）是極其寶貴的教學資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發學生興趣，更是最有效的學習。即時開發學生身上的語文學習資源，利用好學生學習成果資源，是一門學問，更是藝術。語文課堂應該是動態生成的。利用學生的寫，不斷生成教學內容，課堂顯得有生機。

　　語文永遠是感性的。“增加學生的語文實踐機會”，就是增加學生感性經驗的機會。“走出教室”是實踐，在教室，讀書，學習寫寫文章，同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長；愿我們的語文學習也能茁壯成長。

從百草園到三味書屋語文教案13

　　一、教學目標：

　　1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

　　3、學習依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

　　4、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。：

　　2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　三、學法指導

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋

　　2、注重學生的內心感受與自我體驗

　　3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵

　　4、“四步教學法”：第一步：預習質疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。

　　四、教學時數：3課時

　　五、學習過程

　　第一課時

　　預習指導

　　一、魯迅圖片，解題導入

　　（一）同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？

　　（投影）魯迅簡介 (1881～1936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。

　　1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字

　　確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 攢（ ）成小球

　　積攢（ ） 宿（ ）儒 星宿（ ） 蟬（ ）蛻（ ）

　　盔（ ）甲 斑蝥（ ） 執拗（ ） 拗（ ）過去

　　叵（ ）測 人聲dǐng（ ）沸 jiàn（ ）賞 收liǎn（ ）

　　錫bó（ ） 腦suǐ（ ） bǐ（ ）谷

　　tìtǎng（ ） 人跡hǎn（ ）至

　　2、填空

　　選自《 》，作者是 。從標題可以看出，寫了 和 這兩個地方，主要是按照 順序來寫的。

　　3、從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）

　　4、熟讀課文第二段，看看作者寫了百草園里的哪些景物，有什么特點？學習研討

　　（一）導入新課。

　　（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。

　　（三）教師范讀課文，學生體會感情。

　　（四）合作探究，品味鑒賞。

　　1、快速閱讀課文，回想課文內容，限時7分鐘（大約3500字）

　　⑴你最先想到的是什么內容？

　　⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？

　　百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕

　　⑶為什么會有這樣的情感？

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）

　　二、合作探究，揣摩樂趣

　　1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內容。（朗讀、分析）

　　2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

　　第二課時

　　學習研討

　　一、品讀賞析，景物描寫

　　1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)

　　“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的`共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

　　“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)

　　2、品味詞語

　　A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。

　　鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上

　　B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

　　二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

　　1）抓住事物特點，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

　　3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

　　4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　三、采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　四、合作探究，蛇的故事

　　1、為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

　　教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　延伸拓展

　　1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。

　　（參考答案：“不必說數學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）

　　2、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找幾位同學看誰說得好；也可以做為書面作業。還可以邊說邊表演。）

　　第三課時

　　學習研討

　　1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？

　　不滿意？（①拘束人的禮節：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。）

　　2、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理

　　3、學生認真研讀課文，領會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。

　　4、談談學習這一課的收獲。

　　5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。

　　6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。

　　延伸拓展

　　1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

　　2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。

從百草園到三味書屋語文教案14

　　教案背景

　　1、面向學生：初中一年級學生2、學科：初一語文

　　3、課時安排：2課時

　　二、學生課前準備：

　　1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。

　　3、結合課后研討，找出本課的疑難問題。教學課題

　　知識與能力：

　　1、學會本課出現的生字詞，并能夠運用其寫一句合乎語境的句子。

　　2、了解作品及作者的相關信息。

　　3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。

　　過程與方法：

　　探究本文寫景、抒情的`技巧。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生體會作者的情感

　　培養學生的觀察力、想象力和語言組織能力。教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學生不難理解，關鍵是引導學生學習如何借助景物描寫和故事的敘述來表達情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。

　　為了使學生更好地掌握重點、理解難點，在處理教材時，我搜集了許多與之相關的圖片和文本，欲借此給學生以直觀的感受，從而喚起學生的想象力，同時拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發學生的興趣，讓學生與作者產生共鳴，讓學生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學習”閱讀叢書，品味作者所表達的情感、學習作者的表達技巧。

　　教學方法

　　本文結構條理清晰，內容貼近學生的生活閱歷，為了突出教學重點，在教學中我借助小組互助合作來引導學生探究課文，并引導學生以不同形式的“讀”來感悟課文。

　　借助小組，讓學生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學過程中，再引導學生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學習“叢書，讓學生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養。教學過程

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示魯迅先生的圖片，讓學生回顧上學期學過的有關魯迅的知識，引入本課學習。

　　【百度圖片】魯迅先生頭像

　　2、預習提問：本文出自何處？請同學們簡單介紹。

　　3、板書課題、交待學習任務。

　　二、預習檢測：

　　1、掌握讀音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

　　秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

　　2、釋義：

　　人跡罕至：少有人來。罕，稀少。

　　人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發出響聲。

　　高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。

　　拗：（ǎo），用力彎曲。

　　三、自由朗讀課文，整體感知

　　以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：

　　通過題目，你可以獲得哪些有用信息？

　　本文講述了幾個地方發生的故事？

　　試著給課文劃分段落。

　　四、合作探究

　　默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：

　　在作者眼中，百草園是什么樣子的？

　　課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？

　　五、精講點撥

從百草園到三味書屋語文教案15

　　教學目標:

　　㈠知識和能力目標：

　　了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。

　　㈡過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次;結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

　　㈢情感態度和價值觀目標：

　　了解他人的成長足跡，聯系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

　　教學重點：

　　1.求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學難點：描寫三味書屋的內容的理解困難;

　　教學方法：提問法、討論法

　　教具準備：小黑板(拓展延伸、作業練習)

　　教學內容及教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。

　　三、整體感知課文內容，理清文章結構：

　　1、解題：

　　我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

　　明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

　　2、理清結構：

　　提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　3、口語表達：形式：一個 的童年(要求：根據課文內容在橫線上填入恰當的形容詞，并闡明理由)

　　4、思考與交流：

　　⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園。”)“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)

　　⑵、“樂園”樂在何處呢?

　　明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;

　　C、有趣的活動——雪地捕鳥

　　四、課堂小結

　　五、作業布置：

　　第二課時

　　教學內容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　二、品味感悟：

　　㈠、有趣的景物：

　　⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

　　⒉、學生自由發言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)

　　⒊、分析：

　　⑴.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)

　　⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

　　⑶. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)

　　⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)

　　⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序寫的呢?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

　　⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點?(“單是……就有……”的內容是作者強調的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)

　　⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現有趣的景物很多)

　　⑻.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

　　⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

　　明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

　　⑽.齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?

　　⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

　　三、總結：

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的`荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好

　　四、拓展：(口語表達)

　　其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發言)

　　作業布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

　　板書設計：

　　景物

　　百草園 捕鳥 樂園

　　美女蛇的故事

　　第三課時

　　教學內容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節課我們來研討三味書屋的部分。

　　二、默讀10-24段 ，思考：

　　1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質樸、博學，和藹)

　　三、討論交流：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)

　　三、討論文章的主題

　　從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學生發表自己的意見)

　　四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。

　　【教學總結】

　　在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

　　當然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學大師老道的功力。或許這些就是被許多人認為的“檄文，戰斗”的特征吧!

　　在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的'圣壇上回到溫暖的“故鄉”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?

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