口語交際《勸告》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的口語交際《勸告》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

口語交際《勸告》教案1

　　一、導入新課

　　人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　1．把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2．勸告的技巧有哪些?

　　三、反饋交流

　　勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節。

　　2．直話曲說，借例言理。

　　3．運用“歸謬法”，迂回包抄。

　　4．運用“激將法”，因勢利導勸告。

　　四、技能操作

　　師：設置情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。

　　1．當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現象十分嚴重。國務院責成有關部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現象。每個小組選擇一條街道，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來，勸告有關部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。

　　2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

　　明確：

　　(1．是對使用不規范漢字的對象進行勸告。這項活動的'第一步是調研，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來。第二步是對有關部門或單位加以勸告。可以依據國務院有關規范漢字的文件精神有理有節地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規范的現象，勸其加以改正。

　　2．是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養素質的很重要的學習活動。可以列舉探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。

　　要提醒學生注意措辭，勸告的對象是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

　　五、合作學習 ．

　　男女同學分別設置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。

　　六、拓展訓練

　　針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

　　七、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。談出一點即可。

口語交際《勸告》教案2

　　我講授的是部編版教材三年級下冊的口語交際——勸告。教材要求學生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸告有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸告效果好。

　　第一步，明確交際目標，據新課標對本學段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，設計了如下目標：

　　1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。

　　2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　結合教材特點以及學生生活實際，我確定的教學重點是：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

　　教學難點：體會養成良好的行為習慣的.重要性在勸告他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　為實現教學目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務，制定合適的任務，才能提高參與的全體性，培養全體學生，而且必須緊貼學生生活實際。由教材給出的案例引出本課的主要任務：圍繞勸告進行口語交際。

　　第三步創設交際情境。由教材上的案例展開交流，看到這樣的不良行為你怎樣勸告。為學生創設交流環境，繼而出示三名同學的勸告，引導著學生討論那位同學會愿意接受誰的勸告，為什么？從而引導孩子們總結出勸告的注意事項。交流中，學生已經逐步掌握了勸告的方法。

　　第四步出示三種生活情境，各小組選擇感興趣的情景進行表演練習勸告，互動交流評價。在小組完成交際任務后，我挑選幾個組分別上臺模擬表演。在表演后，我引導學生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權利還給學生，讓學生敢于發表自己的意見，讓學生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學生的互評更是學生對學習效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權交給學生，在引導學生互評的過程中，我提醒學生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學主旨服務。

　　第五步聯系生活實際想想什么場合會用到勸告，如何勸告？培養孩子們靈活運用本節課學到的勸告技巧。又能從勸告中受到教育，養成良好的行為習慣。

　　第六步積累有關勸告的名言讓勸告更有效果

　　這節口語交際課總體上我力求體現以下四個特點：

　　１、設計的層次性。

　　在設計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復循環，而是通過靈活自如的調控，將話題不斷引向深入，體現了口語交際能力訓練的層次性。

　　２、活動的開放性。

　　表現在小組活動的開放，教師讓學生自由選擇感興趣的情景，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現在課堂評價的開放，讓學生成為評價的主體，真正發揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

　　３、交流的互動性。

　　課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

　　４、內容的生活性。

　　話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學生的心理特點，充分體現了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求。

口語交際《勸告》教案3

　　【教材分析】

　　“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。

　　【教學目標】

　　1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養成良好行為習慣的重要性。

　　2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。

　　3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。

　　【教學重難點】

　　能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。

　　【教學策略】

　　1.雙向交際策略

　　本次交際主題是“勸告”，內容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養學生以理服人、以情動人的能力。

　　2.真實情境策略

　　本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯系生活說說其他不文明的現象。設計角色換位表演環節，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　板塊一

　　巧設情境，導入話題

　　1.播放課件，自由談話。

　　（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。

　　（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學生交流）

　　2.引入新課，板書課文題目。

　　師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）

　　【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。

　　板塊二

　　討論勸說，換位思考

　　1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）

　　2.引導學生仔細觀察。

　　師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？

　　3.學生簡要表達自己的看法。

　　4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。

　　課件出示

　　你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

　　師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。

　　5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）

　　6.交流感受。

　　師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？

　　預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。

　　預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。

　　預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關心，而不是責備。

　　7.全班總結。

　　（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！

　　課件出示

　　我知道怎么做，不用你管！

　　你是誰啊？憑什么管我！

　　謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。

　　（2）學生交流。

　　根據學生的回答，板書：選擇恰當的方式，換位思考。

　　（3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：

　　課件出示

　　注意說話的語氣，不要用責備的口吻。

　　多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　（4）齊讀課件中的要點。

　　【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的.啟迪和教育。

　　板塊三

　　模擬情境，體悟感知

　　1.積累名言。

　　（1）師：古人特別重視學習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。

　　（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。

　　課件出示

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。

　　2.互動交流，合作練習。

　　（1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的親人長輩有做得不當的地方，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？

　　（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）

　　課件出示

　　情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……

　　情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。

　　3.全班交流，教師引導評價。

　　（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。

　　（2）學生評價。

　　（3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？

　　（4）根據反饋再次表演。

　　師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?

　　（5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。

　　【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。

　　板塊四

　　反思過程，總結要點

　　1.聚焦結果，調整態度。

　　師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？

　　2.學生思考，與同桌討論。

　　3.學生自由回答。

　　師總結：要注意調整自己的心態，不必強求。

　　4.課件出示注意事項。

　　課件出示

　　選擇最容易成功的勸說方式。

　　勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。

　　注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。

　　5.聯系實際，拓展勸告。

　　（1）課件出示三幅情景圖。

　　課件出示

　　（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？

　　（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。

　　（4）學生自由展示。

　　（5）其他小觀眾們打分，進行評比。

　　6.總結回顧，鼓勵運用。

　　師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。

　　【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態。

　　【布置作業】

　　選擇一個內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。

　　①看到小伙伴在河上窄橋追逐打鬧。

　　②看到家長在室內抽煙。

　　【教學反思】

　　口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯系。對于此課，我進行了以下嘗試：

　　1.以解決問題為導向。

　　口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現，請學生自由發言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。

　　2.用“課本教”而不是“教課本”。

　　書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優秀品質，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。

口語交際《勸告》教案4

　　課題

　　勸告

　　課型

　　口語交際

　　授課

　　時間1課時

　　教學目標

　　1、培養學生運用精妙的語言進行表達的能力。

　　2、多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。

　　3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

　　教學重點

　　了解和感悟勸告語言的特點和技巧，

　　教學難點

　　能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。

　　教學設計

　　一、導入

　　（一）分鐘一、巧設情境，導入話題。

　　同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。

　　這節課，我們就來爭當小小勸說家。

　　板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）

　　【設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。】

　　二、新課教學

　　（二）分鐘二、出示事例，學會勸說

　　1、勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）

　　比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。

　　生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

　　2、你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？

　　預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。

　　預設：當然會接受第三位同學的'勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。

　　預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。

　　3、小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）

　　（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

　　（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　（3）態度要誠懇，以情動人，以理服人。

　　（板書：說話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想，態度誠懇以情動人以理服人）

　　三、共同演示，合作勸說。

　　學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。

　　合作表演勸說過程。

　　四、同桌合作，練習勸說

　　1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：

　　（課件出示4）

　　情景一

　　有同學亂穿馬路。

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。

　　3、選代表，全班展示。

　　其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

　　4、師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。

　　課堂小結及拓展延伸

　　（三）分鐘五、出示名言，提升勸說

　　1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

　　學生交流。

　　2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

　　3、課堂小結：同學們這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發學生勸說他人的興趣。】

　　板書內容

　　【板書設計】

　　口語交際《勸說》

　　不要使用指責的口吻從別人角度著想

　　說話委婉態度誠懇以情動人以理服人

　　教學反思

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　教師為學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。

　　（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。

　　（2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

　　不足之處：

　　教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。

口語交際《勸告》教案5

　　【教學目標】

　　1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。

　　2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。

　　難點：

　　能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課題導入

　　師：這節課我們開始學習本單元口語交際的內容。請大家先瀏覽

　　口語交際板塊，和同學們討論一下課本上的問題。討論完畢后讓同學們舉手發表自己的看法。

　　二、討論交流：合理的勸告方式

　　師：剛才聽了大家的討論，大家的看法有區別，都很不錯。這三種方式都有同學支持。其實在我們生活中，勸說別人的時候要注意方式方法，課文里面男同學和穿粉色衣服的女同學的勸說方式柔和一些。同學們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會怎樣勸說他們呢？請大家自由討論，然后舉手發言。

　　師：大家的.發言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說話的語氣，不能用指責的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點：

　　①對別人的不當言行進行勸說時，比如電腦玩多了既傷身體又影響學習，說話要委婉，態度誠懇，不能一味地指責，更不能用攻擊性詞語。

　　②多從對方的角度分析利弊，可以結合自己曾經違反交通規則，差點釀成大禍的事例說給他聽。說的時候要言辭真切，讓別人覺得你是真心替他著想。

　　③當對方一時無法接受你的勸說時，也不要氣惱，冷靜下來，可以讓他的朋友去規勸他，也可以通過給他講好聽的故事，讓他明白其中的危害。

　　三、情境模擬，交流實踐

　　1.結合課本示例，小組模擬情境，進行勸告。教師巡視，進行點評。

　　2.舉例延伸。

　　舉例：當看到別的小朋友在公園里隨意摘花時，我會勸說他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請不要摘花。”

　　當看見有人將果皮隨手扔在地上時，我會勸說他：“公共環境衛生需要大家共同來維護，請珍惜環衛工人的勞動成果，不要亂扔果皮。”

　　當看到有人在旅游景區亂寫亂畫時，我會勸說他：“在旅游景區亂寫亂畫會破壞環境，影響他人觀賞，這是不文明的表現，請不要亂寫亂畫。”

　　當看到有同學在圖書館里大聲喧嘩時，我會勸阻他：“這里是大家讀書學習的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學習，請不要大聲喧嘩。”

口語交際《勸告》教案6

　　教學目的：

　　1、了解什么是勸告，學習并運用學到的常見的勸告方法。

　　2、通過實踐活動，培養勸告能力，努力做到勸告方式恰當、語言真誠。

　　課前預習：

　　1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?

　　3、觀察生活，對機關、學校、商店、招牌、廣告等，把不規范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關人改正的話。

　　課堂探究

　　一、導入新課（故事導入）

　　相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。”李尚書無法，只好讓他前往。

　　（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

　　皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

　　同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

　　（學生討論思考，然后紛紛舉手發言）

　　想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

　　想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

　　想法三：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

　　師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

　　今天我們就共同走進口語交際活動——勸告，來領略“勸告”這種說話藝術的魅力。

　　二、知識傳授

　　1、什么是勸告？

　　——勸告是一種常見的`口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

　　《現代漢語詞典》中的解釋是：

　　①、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見；②、希望人改正錯誤或接受意見而說的話。——勸說要有理有據，讓人心服口服。

　　2、勸告常見的技巧有哪些？

　　——勸告常見的技巧有：

　　（1）正面勸告，有理有節。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

　　（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告目的。

　　（3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

　　（4）運用“激將法”，再因勢利導。這種方法主要是用言語激將，“請君入甕”。

　　（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

　　（注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）

　　三、互動教學

　　想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要殺了這個鄉巴佬。”皇后長孫氏忙問發生了什么事。太宗說：“魏征經常在朝廷上當眾羞辱我。”長孫皇后聽完，馬上退回內室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說：“_____________”太宗于是轉怒為喜，對魏征更加尊重。

　　2、1942年，中央警衛團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛團成員大多是從部隊抽調來的經過長征的同志。他們普遍不安心在警衛團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛團團部召開會議。他說：“警衛團應該改名，不叫警衛團，叫‘鋼盔團’。”大家被說懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛團是保護全黨的腦袋——黨中央，所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領導，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒有人要求離開警衛團。

　　思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

　　四、實彈演練

　　1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？

　　2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

　　3、某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業，如果你是班干部，該如何勸告他？

　　4、李明要參加義務獻血活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

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