四個太陽的教案

時間：2024-02-21 09:04:43 教案我要投稿

四個太陽的教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的四個太陽的教案，希望能夠幫助到大家。

四個太陽的教案

四個太陽的教案1

　　【教學目標】：

　　1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重難點】：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學過程】：

　　一、導入：。

　　（播放種太陽的音樂）

　　仔細聽，歌中唱的是什么？

　　今天我們來一起走進18《四個太陽》，（齊讀課題）看到題目你有什么問題想要問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、我們先來讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？

　　（對，要讀正確，讀流利，不認識的字多讀幾遍。）

　　2、自讀課文，同時想想我們剛才提出了問題？讀后和同桌進行交流，（讀完書把書放平）剛才大家讀的都很認真，不知道有沒有把生字寶寶都認清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示課件）自己快速的在心里練讀，一會我請記得最認真的同學當小老師來考大家。

　　3、大家聲音這么洪亮，看來在家預習的很認真，請小老師考大家。

　　4、真棒！那位同學有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個字，用什么方法？

　　生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的伙。

　　師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰能用這樣的方法記住其它的字。

　　生：我能記住甜，舌頭舔著甘蔗就是甜。

　　師：你說的真好，相信其它同學一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說說吧！

　　5、剛才大家都記得非常認真，說的特別好。（開火車，賽讀）

　　6、生字都記住了，相信再讀課文大家一定能讀好！咱么就來再讀課文吧！可是我應該請幾位小朋友接讀課文呢？（4位）為什么呢？

　　指名讀課文

　　他們要讀課文了，其它同學兩手抓住書，一起聽聽吧！

　　讀得進步真大！

　　三、細讀課文

　　1、咱們來看一幅圖吧，仔細看，你有什么發現？

　　2、親愛的孩子們，現在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說出來！

　　3、（想清涼一點）書中的小朋友也有一個愿望，自己讀讀第一自然段。

　　指名讀

　　真清涼啊！我感到了清涼！

　　4、大家看綠綠的太陽照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！

　　齊讀

　　5、夏天綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫個什么樣的太陽？

　　6、書中的小朋友也畫了一個太陽，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。

　　7、指導讀句子

　　這段有個句子特別長，咱們要注意停頓：金黃的.香甜！

　　師范讀

　　大家聽的真認真，大家都來試試。

　　齊讀

　　8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說什么，說給同桌聽聽。

　　9、看完你最想干什么？

　　10、假如現在你嘗到秋天香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？

　　11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰來讀讀第2段（指名讀）

　　12、秋姑娘聽了大家的話，說謝謝你，明年秋天還會來給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說再見吧！

　　13、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請你們想象一下，在寒冷的冬天每當你早晨從溫暖的被窩爬出來，爸爸媽媽帶你上學的路上，被風呼呼的吹著，下午放學從溫暖的教室出來，寒風嗚嗚的刮著，你又有什么感覺，什么愿望呢？自己讀讀第三段。

　　14.我也想讀讀，而且我特別想讀好，誰來教教我呀？這么多人都愿意教我，那你們先自己讀一讀，想一想怎樣教我讀好呢？

　　15、誰來教我？

　　16、你想請我怎么讀，你自己先讀讀吧！

　　（師表演讀）聽我讀了，你感到冬天紅紅的太陽怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧！（齊讀，加動作讀）

　　17、小結：

　　夏天，綠綠的太陽使我們感覺到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽、溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫個什么顏色呢？

　　同桌說一說

　　18、春天，春天的太陽你想畫個什么顏色的？說說你的理由？

　　19、同學們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫什么樣色呢？我們書中說，因為春天是個（多彩的季節。）

　　20、春天這么美我們一起來贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學們讀2.3句。

　　21、這節課我們一起走進大自然，感覺大家美好的愿望，現在我們再來完整的讀一讀這篇課文，吧你的愿望讀出來，自己再讀一讀吧！（書放平）

　　三、學習生字（園，因）

　　1、大家讀得真認真，課文我們讀好了。這節課我們先來寫兩個字，仔細看老師寫。

　　2、這兩個字那里長得像？

　　3.認識大口框

　　4、指導書寫：

　　大口框的字寫在田字格中間，要注意先進人后封口。

　　5、生描紅

　　6、練習

　　7、同桌比一比，互相糾錯，師巡視。

　　8、糾正再練。

　　四、板書

　　四個太陽

　　美好的愿望

　　夏天綠綠的清涼

　　秋天金黃的香甜

　　冬天紅紅的溫暖

　　春天彩色的多彩的季節

四個太陽的教案2

　　課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著"動腦筋，有創新"設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

　　教學目標：

　　1.認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4.培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文、認字。

　　信息資料：

　　1.放大的文意插圖

　　2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4.彩筆等繪畫材料

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1.談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　對話平臺：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2.教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

　　選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3.指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

　　1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

　　2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　對話平臺

　　說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

　　1.師生共同欣賞收集的'四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2.出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。

　　紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

　　繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

　　1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

　　背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2.教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　1.太陽

　　太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

　　太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。

　　在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

　　那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的"壯年"時期。

　　2.地球上的四季

　　春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

　　每年6月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。

四個太陽的教案3

　　一．（課件出示）猜謎語，導入新課。

　　1．一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。

　　2．真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。

　　3．課前老師讓搜集了關于太陽的資料，并請你們消化在自己的大腦里，誰能給大家介紹一下，你了解到了太陽的什么知識？

　　4．孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。

　　5、這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧！（課件：全文）

　　二、學生自讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生詞，檢查生字讀音。

　　a.指名教讀。

　　b.自由認讀。

　　c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　d.去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　2、學生字。

　　（1）讀一讀，記一記。

　　有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）

　　（2）比一比，記一記。（發現了什么？）

　　熱——熟孩——該檢——臉常——嘗伙——伴

　　（3）加一加，記一記。

　　扌+土+土=

　　禾+子=

　　冫+東=

　　（4）猜一猜，記一記。

　　大口框里裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）

　　４、游戲：摘蘋果游戲，拍手讀。

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　（生輪讀課文）

　　四、匯報交流，感悟課文

　　1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。

　　2．學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

　　五、朗讀課文，感悟內容

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

　　當堂檢測

　　豐收的陽光紅紅的果園

　　溫暖的水果紫色的柿子

　　香甜的田野金黃的葡萄

　　金色的季節美麗的落葉

　　過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

　　六、朗讀感悟，理解課文

　　1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

　　2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

　　3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

　　（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

　　（一）感悟綠色的太陽

　　師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）（板書：夏天清涼）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。

　　（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　自己練習讀讀、師范讀。

　　再指名讀，生點評，全班讀。

　　（二）感悟金色的太陽

　　師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？（板書：秋天香甜）

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）

　　假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嘗水果呢？

　　師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　生：快樂，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　七、指導書寫

　　出示“圓”“因”“光”，指導書寫。

　　1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　a.口頭組詞，理解字義。

　　b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。

　　2、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。

　　3、重點指導“光”的筆順。

　　4、展示，評議。

　　《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的'想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：

　　一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽的教案4

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、練習正確流利地朗讀課文。

　　3、學會寫“園”、“因”兩個生字。

　　教學重點與難點：四個太陽優秀教案

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、謎語“天上一伙伴，有個圓臉蛋，面貌常變換，全身金燦燦。”——太陽

　　2、畫太陽，男生與女生比賽，哪一對的表現好，太陽公公就會把陽光灑向那一邊。

　　二、新授

　　1、教師板書課題，學生齊讀。提醒“陽”字的寫法。

　　2、“四個太陽？”，“看到這個課題，你有什么疑問，想問什么嗎？

　　開書，學生自讀課文，學習伙伴提醒：太陽公公提醒小朋友們，這一課的生字很多，請小朋友看見了，就把它畫下來，并且讀標準。

　　三、正音

　　1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎？那我們就一起把他們請出來吧！太陽公公還有一句話要對你們說：“小朋友們要讀準平舌音與翹舌音,前鼻音與后鼻音哦！”我們趕緊來讀一讀生字寶寶吧！

　　2、自由讀生字。

　　3、點名讀。（讀得好的掌聲鼓勵）

　　4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們，這些字是特別容易讀錯的，你們先自己試試吧。千萬別掉進紅色拼音的陷阱里呦！

　　5、男女生比賽讀。（鼓勵機制：棒、100分）

　　太陽公公可滿意小朋友的表現了，所以給男女生都送上了溫暖的陽光。

　　6、齊讀。小朋友們看，生字寶寶又和大家見面了，只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　四、記形

　　1、太陽公公又有話要對小朋友說了：“這些生字寶寶你都會讀了，可是他們的樣子你有辦法記住嗎？”

　　2、復習識字方法：有……有……有……還有……

　　老師昨天研究了一下，這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上（形聲字識記法、合一合、換一換、編一編）四個太陽優秀教案

　　3、小朋友們先來討論一下吧，把你的方法講給你的同桌聽。

　　3、形聲字識記法：伙、伴、凍

　　看偏旁記意思，看右邊記讀音。

　　4、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

　　5、換一換：老師來幫幫你：孩、熱、常

　　該、熟、嘗

　　6、編一編：溫、臉、街、掛

　　五、課間休息

　　1、游戲，認識了這么多的生字寶寶，小朋友一定很累了，我們先休息一下吧！邊聽音樂，最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦！

　　2、生字卡片的小游戲：①、問結構 ②、猜字謎 ③組詞。

　　六、成詞

　　1、瞧，生字寶寶帶來了自己的好朋友，你們想不想也和他們交上朋友啊？

　　2、大輪盤轉起來，大組接輪讀。

　　七、成句

　　1、你心中的疑問解開了嗎？四個太陽不在天上，而是在畫上，一個是（紅紅的太陽），一個是（綠綠的太陽），一個是（金黃的太陽），還有一個是（彩色的太陽）。

　　2、問“你最喜歡哪個太陽呢？”

　　3、你喜歡哪一句就讀哪一句，現在小朋友們練習一下吧！

　　4、讀句子。

　　八、寫字

　　1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲，他現在可累了，我們一起送他們回家好嗎？

　　學寫“園”、“因”。

　　2、國字框的字是全包圍結構，寫在田字格正中間，先寫完中間的字，再封口。

　　師范寫，學生描紅。

　　九、總結

　　太陽是人類的`好朋友，他不僅給我們帶來了光和熱，也為四季添上了美麗的色彩，最后，我們跟著好聽的音樂，一起在心中默默的感謝太陽為我們奉獻的一切吧！

　　十、作業

　　畫下你心中最美麗的太陽，并寫下你對太陽感謝的話語。

四個太陽的教案5

　　教學目標：

　　1、認識13個生字；會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學時間：2課時

　　教學過程:

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1、播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2、過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？（課件出示課本插圖）讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

　　3、小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的回答。

　　二、初讀課文，集中識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

　　2、教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

　　3、分段讀課文，請同學們互相從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

　　4、出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

　　（1）依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

　　①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

　　②自學生字，對生字的音、形進行分析。

　　③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

　　（2）交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

　　（3）小組內學習評價。

　　5、全班匯報交流識字方法。

　　（1）各組先說一說學習收獲。

　　（2）認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

　　（3）組織學生交流生字識記情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

　　2、分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

　　3、齊讀課文。注意讀得流暢準確。

　　1、出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進人，后關門。

　　2、強調書寫要領：大口框的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，大口框要寫得方正。“因”里的“大”的捺要變成點。

　　3、指導書寫。

　　（1）教師范寫，強調書寫姿勢。

　　（2）學生練習寫，同桌交流評價。

　　（3）評價之后，學生再練習寫3～5個。

　　（4）進行組詞練習。

　　4、出示“為”字并指導書寫。

　　（1）觀察“為”字，請同學們說一說“為”字的第一筆是什么。

　　（2）強調書寫規則：從上到下，從左到右。筆順為：點、撇、橫折鉤、點。

　　（3）教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　（4）學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　（5）組詞練習。

　　5、指導書寫“校、陽、秋”。

　　（1）教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　（2）學生練習寫，同桌之間交流評價。

　　（3）組詞練習。

　　6、指導書寫“太、金”字。

　　（1）教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　（2）教師范寫，要求學生進行書空練習。

　　（3）學生練習寫，同桌之間交流評價。

　　（4）組詞練習。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多詞。

　　2、導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

　　3、過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

　　4、齊讀課文題目。

　　二、細讀課文，感悟意境

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

　　（2）學習第一句。

　　①比較句子：這樣換行不行？為什么？我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

　　②像“綠綠的”這樣的詞語叫做疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你能說出類似的疊詞嗎？

　　（3）學習第二句。

　　①介紹頓號。

　　②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你知道是哪個詞嗎？（到處）

　　③你能用“到處”說一句話嗎？

　　（4）你們知道小男孩為什么要畫綠色的太陽嗎？

　　（5）教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。指導學生用這種方法進行背誦。

　　（6）全班背誦第1自然段。

　　2、學習第2自然段。

　　（1）找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，每句話說了什么。

　　（2）學習第一句。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的??菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的`來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

　　（3）學習第二句。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

　　①教師舉例：A、大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B、大蘋果的小臉蛋紅紅的。

　　②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

　　（4）學習第三句。①“邀請”是什么意思？②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

　　（5）齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。

　　（6）指導背誦第2自然段。

　　3、學習第3自然段。

　　（1）指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　（2）學習第一句。

　　①這一句我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？

　　②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

　　（3）學習第二句。

　　①你有過“凍僵”這樣的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀，才能讀出這種感受來？

　　②冬天還有什么特點？播放課件與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

　　③自由讀第二句。比一比，看誰讀得好。

　　（4）齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

　　（5）按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。

　　（6）指名背誦第3自然段。

　　4、學習第4自然段。

　　（1）指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　（2）學習第一句。

　　①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

　　②通過讀這句話你懂得了什么？

　　（3）學習第二句。

　　①說一說從這句話中你讀懂了什么。

　　②教師播放春天的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

　　③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽嗎？為什么？

　　（4）用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

　　（5）指名讀，背誦第4自然段。

　　5、出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個（）的小男孩。

　　三、拓展練習，勇于創新

　　1、按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

　　2、學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

　　3、受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

四個太陽的教案6

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光” 6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯系自己的實際說一說。

　　教學重難點：朗讀課文，認字。

　　教學準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“陽、園、因” 3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：朗讀課文，認字。

　　教學過程：

　　一、讀題引入：

　　1、板書課題“太陽”，書寫指導“陽”。“陽”：“左耳”高而小。

　　2、揭題：看了課題“四個太陽”，你有什么問題？

　　二、自讀課文，認識生字

　　1、生自提讀文要求，根據所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。

　　2、出示生字詞，檢查讀音。

　　（1）指名教。

　　（2）自由讀。

　　（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。

　　（4）掉拼音讀。

　　3、你記住了哪些字，怎么記的？

　　4、分段檢查讀文。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？

　　師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據回答貼相應太陽的.圖片。）

　　2、你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。

　　3、一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、指導寫字。

　　“園、因”都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“為、臉、光”3個字。

　　2、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯系自己的實際說一說。

　　教學重難點：指導朗讀，加深感悟

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、多種形式讀卡片。

　　2、為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！

　　二、讀感悟，理解課文

　　1、自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？

　　2、為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

　　3、你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

　　（1）綠綠的太陽

　　a、用自己的話說說喜歡的理由

　　b、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。

　　c、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。

　　d、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？

　　e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。

　　（2）金黃的太陽

　　a、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。

　　b、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子

　　并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收

　　c、表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）

　　d、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續讀）

　　e、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。

　　（3）紅紅的太陽

　　a、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？

　　b、板書：溫暖（學習“溫”，說說可以用什么辦法記住？）

　　c、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。

　　（4）綠綠的太陽

　　a、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？

　　b、用自己的語言描繪多彩的春天。

　　c、師生合作讀。（師問生答或生問師答）

　　三、背誦自己喜歡的段落。

　　四、看板書總結

　　五、書寫“為、臉、光”

四個太陽的教案7

　　教學目標：

　　1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學重點：

　　讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

　　師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

　　師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個季節的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預設一：

　　我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

　　師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習說話

　　綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

　　預設二：

　　1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習說話：例：金黃的.落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

　　設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽

　　預設三：

　　1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

　　預設四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

　　3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，贊美春天。

　　四．擴展延伸

　　你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

　　設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

　　五．小結

　　孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？

　　六．板書設計

　　綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

四個太陽的教案8

　　臺州市椒江區第二實驗小學郭恩平

　　一．故事引入

　　小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？

　　很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

　　可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

　　二．初讀，了解大意

　　1．學生自由朗讀課文1-2遍。

　　2．反饋討論

　　這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的`、彩色的）

　　你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

　　這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

　　3．課件演示

　　這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

　　三．選讀課文

　　1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

　　2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

　　指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

　　3．集體選讀（課件同步）

　　喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

　　喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

　　喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

　　喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

　　四．學習第一段（10分鐘）

　　小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

　　今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

　　1．齊讀：有幾句話？

　　2．讀第2句。誰來讀一讀？

　　大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

　　誰能讀得讓大家感覺到清涼？

　　3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

　　4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

　　5．再來有感情地朗讀第一段。

　　五．鞏固生字與書寫指導

　　作者郵箱： guoenp@sina.com

四個太陽的教案9

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，了解課文內容。

　　難點：感悟作者的美好心愿。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，導入新課

　　1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2、指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

　　3、板書課題，讀題質疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問的？

　　（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？

1、猜謎語。

　　一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　謎底：（）

二、初讀感知，學習生字

　　1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、小組合作，學習生字。

　　3、檢查字詞的學習情況。

　　（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

　　a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

　　b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的'字打“○”。

　　道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

　　觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

　　因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。

　　陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

　　為：筆順是“”，注意起筆是點。

　　片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4、寫出下列漢字的筆順。

　　因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

　　2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

　　3、哪個太陽是你最喜歡的呢？

4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

四個太陽的教案10

　　一、我會給下面的字注音。

　　陽（yáng）送（sòng）嘗（cháng）香（xiāng）顏（yán）

　　二、我能回家把課文大聲地、有感情地朗讀給家人聽。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.復習本課的生字。

　　2.理解課文內容，體會課文的思想感情。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們已經學習了課文里的幾個生字，是哪幾個呢？

　　生：太、陽、校、金、秋、因、為。

　　二、復習舊知

　　1.教師指導學生復習上節課學習的生字。學生在本子上聽寫生字。

　　2.教師指名學生領讀課文。其他同學齊讀。

　　三、探究新知

　　1.學習第1

　　自然段。

　　（1）師：你們讀懂了小朋友的哪個心愿？（教師指名回答）

　　（2）師：小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園一片清涼。（教師張貼綠綠的太陽圖片）

　　（3）師：誰來朗讀第1自然段？（學生讀，教師進行朗讀評價）

　　（4）師：炎熱的夏天，驕陽似火。如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到清涼、舒服，這是多么美好的.愿望啊！（板書：綠綠的夏天清涼）

　　2.學習第2自然段。

　　（1）教師指導學生朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（教師張貼金黃的太陽圖片）

　　（2）教師引導學生回憶或者想象秋天果子成熟時的情景，讓學生思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？

　　（3）教師開展多種形式的朗讀，讓學生進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

　　3.學習第3自然段。

　　教師引導學生抓住重點詞語“溫暖”“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。

　　師：紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵是指身體由于長時間受冷而不能活動。

　　（教師相機出示紅紅的太陽圖片,并板書：紅紅的冬天溫暖）

　　4.學習第4自然段。

　　（1）師：春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色）（教師張貼彩色的太陽圖片）

　　（2）師：為什么呢？（因為春天是個多彩的季節）（板書：彩色的春天多彩）

　　學生通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗。

　　（3）拓展延伸。

　　師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，小組內討論后回答）

　　師：希望同學們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。

　　四、課堂小結

　　1.教師請學生總結四個太陽的不同特點。

　　2.學生一起朗讀整篇課文。

四個太陽的教案11

　　教材分析

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　設計理念

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　學習目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　課前準備

　　1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

　　2．四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

　　3．教師制作多媒體課件

　　教學重點

　　認識這13個生字；感情朗讀課文。

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　欣賞音樂，育情導學

　　1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

　　3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的.興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

　　初讀課文，整體感知

　　1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

　　3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　4．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

　　（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

　　（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

　　（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

　　5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

　　品讀想象，感受奇妙

　　1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

　　2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　3．全班交流，評議補充：

　　A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

　　B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

　　（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

　　美讀感悟，升華情感

　　1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

　　2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

　　3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

　　（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

　　4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

　　（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

　　創新實踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

四個太陽的教案12

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數 2課時

　　課前準備

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內容

　　1、聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)

　　2、自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內容

　　1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4、學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天清涼秋天香甜冬天溫暖春天多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的`機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

四個太陽的教案13

　　【教學設計】

　　一、引入新課

　　1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3.揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個

　　字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，

　　怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當

　　孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，

　　體現以學生為主體的教學思想。）

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的`問題

　　1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為

　　了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1.學生自己畫。

　　2.學生之間互相介紹自己的畫。

　　3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

　　【教學思考】

　　一、重視想象——立足學生發展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的

　　終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象

　　的美好，初步培養孩子的想象力。

　　1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象

　　到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的

　　享受。

　　2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的

　　作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發

　　現周圍的美。

　　二、營造氛圍——讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

　　1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

　　2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文

　　、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、

　　引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽的教案14

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　教學重點：識字、感悟課文

　　教學難點：感悟課文

　　教具：多媒體.課件、圖片、字卡

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，老師給你們帶來了一首優美動聽的歌，你們可要聽仔細，聽完后說說你聽懂了什么。（播放歌曲《種太陽》）。抽生說。

　　2、是啊，歌中小朋友的心愿是種太陽，讓世界變得溫暖而明亮。有一個小朋友也想表達自己的心愿，他喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題）四個太陽（學生齊讀課題）

　　：今天我們就去讀讀《四個太陽》，想知道畫太陽的小朋友心中藏著什么嗎?

　　1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。

　　2、出示生字詞（實物投影）學生自讀，想辦法記住生字。

　　3、去掉音節讀生字（.課件出示“生字”）同桌合作識記生字。

　　4、摘蘋果游戲，鞏固生字。

　　5、老師真高興，想讀課文給大家聽聽，不過聽完后小朋友們要說說你聽懂了什么。（師范讀，生討論后再回答）根據學生的回答，讓生把四個太陽貼在黑板上。：四個不同的太陽，多新鮮哪！每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自讀課文，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么，找一找美好的心愿指什么？

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　1、學生自讀后，小組里說說，抽生說。

　　2、學習第一段，出示.課件“夏天①”看圖，說說你感覺到什么？（抽生說）這時，你有什么想法？（畫綠太陽）書上的小朋友也跟你們一樣，讀讀課文吧。

　　師述：給夏天換上一個綠綠的太陽，你感覺怎樣，（出示夏景圖2）生各抒已見。（點出本段內容）你能讀讀這段話，給大家帶來清涼，齊讀。

　　3、原來，課文中的小朋友畫綠太陽，是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的心愿啊！那么“金黃的太陽、紅太陽、彩色的太陽” 又表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀。

　　4、學生匯報交流

　　①（出示.課件：秋天①）

　　師述：秋天到處一片金黃，果實也熟了（出示“果實”圖）金黃的樹葉紛紛飄落下來（出示落葉圖）它想干什么？學生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導理解“邀請”，自己練讀，讀到這里，你想對秋姑娘說些什么？（抽生說）師述：秋姑娘說，明年還會給你們帶來水果的香甜。

　　②（出示冬景圖）看圖，在冬天里，你有什么感受，體會“凍僵”，小朋友們，就在你們手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空出現了一輪火紅的太陽（出示科景圖2）現在你有什么感受？自讀課文，我們一起把溫暖送給大家，齊讀。

　　③現在是什么季節，如讓你畫太陽，你會畫什么顏色的`，（出示春景圖1），同桌說說，抽生說，引導理解“多彩”。師：什么是“多彩”，能用學過的詞語說一說嗎？自己讀讀課文（點擊出示課文內容）。師生合讀。

　　5、師述，多么美好的愿望啊！你覺得這位小朋友是一個怎樣的孩子？（心地善良），老師心中也有一個心愿呢，我知道一年級三班的小朋友非常聰明，也非常能干，老師希望你們學習上更加努力，所以老師畫了一個“飛翔的太陽”送給你們，希望你們不斷進步，展翅高飛，你有什么心愿嗎？（抽生說）

　　你們的愿望多美好，你們也是心地善良的孩子，課文后把你們的心愿說給其它同學和老師聽聽，也可以把自己的心愿畫下來，相信你們一定能行。也希望我們共同努力，實現自己的愿望。

四個太陽的教案15

　　教材分析

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設計理念

　　我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

　　課前準備

　　1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　學習重點

　　認識這13個生字，書寫3個生字。

　　學習難點

　　13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

　　學習過程

　　一、歌曲激趣，寫字導入

　　1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

　　2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

　　3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。

　　(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

　　二、整體感知，識記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識記生字。

　　①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)

　　②反饋，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

　　③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

　　[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。]

　　6.三讀課文。

　　⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　　⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的`伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

　　⑶齊讀課文。現在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

　　生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

　　生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

　　三、指導書寫因、園

　　1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

　　生：我發現他們結構相同。

　　生：他們都有個方框兒。