《大禹治水》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案，希望能夠幫助到大家。

《大禹治水》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

　　二、教材分析：

　　重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

　　難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）引入新課：

　　師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（二）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　　（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

　　（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　　（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

　　（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　　（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

　　（5）歸納：這種公而忘私的.精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

　　（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　　（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

　　（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　　（三）知識(shí)反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

　　（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　疏導(dǎo)法

　　大禹治水

　　公而忘私

　　人定勝天

　　同甘共苦

《大禹治水》教案2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

　　[教學(xué)思路]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

　　4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

　　教時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書：16 大禹治水。

　　2、學(xué)生簡介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

　　2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（3）“四處逃荒”是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

　　1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

　　（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的.詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

　　（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

　　（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）

　　3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

　　為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

　　想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

　　4、細(xì)讀第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

　　在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

　　（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

　　六、總結(jié)課文。

　　板書：

　　10奉獻(xiàn)

　　 聰明才智、千辛萬苦

　　 制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰愛戴

　　公而忘私、不辭辛勞

　　資料提供者：

《大禹治水》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

　　過程過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

　　3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、下面請(qǐng)小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視。

　　老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

　　（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子，你真會(huì)讀書。你體會(huì)得真好。）

　　（2）說到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是??（點(diǎn)紅無家可歸）

　　（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

　　（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

　　（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說后再讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會(huì)怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。

　　師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。

　　2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

　　出示： 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

　　1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的`地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）

　　2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià)，你覺得他這個(gè)詞讀得怎么樣？

　　我們把這個(gè)詞語放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬苦吧！（齊讀）

　　過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

　　出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？

　　我聽出來了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？

　　師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來說，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？

　　（出示圖片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

　　師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個(gè)詞。

　　那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。

　　引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書：不怕困難）

　　師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

　　禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）

《大禹治水》教案4

　　《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　　②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　　①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　　②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　　③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　　④教師制作： A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過家門而不入”圖片、配樂

　　D.歌曲《為了誰》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　　①課件的搜集神話故事

　　②課件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問題。

　　2、看動(dòng)畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。

　　課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

　　細(xì)讀故事

　　體驗(yàn)感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說什么？

　　1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的.思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　三過家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測試內(nèi)容

　　①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　　②對(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

《大禹治水》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

　　3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的'，感受大禹的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　．這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。

　　2看洪水視頻。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　學(xué)習(xí)一自然段

　　生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

　　2生回答，相機(jī)解釋詞語。

　　3指導(dǎo)朗讀本段。

　　4齊讀本段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

　　學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？

　　誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　2學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

　　3把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4師生共讀本段。

　　學(xué)習(xí)三自然段

　　自讀文，2指生講故事。

　　3通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)四自然段

　　看圖感受老百姓的新生活。

　　2假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？

　　3齊讀本段。

　　三、拓展延伸

　　在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　不怕困難

　　一心為人

《大禹治水》教案6

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五．教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）

　　2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)

　　(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

　　4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內(nèi)容。

　　過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

　　（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）

　　2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

　　（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　　（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢？(無家可歸)

　　（3）同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

　　（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說后再讀。）

　　3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

　　2、治理兩個(gè)字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

　　3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　（1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。

　　如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。

　　（2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）

　　（3）大禹在走遍千山萬水的過程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說一說。

　　學(xué)生發(fā)揮想象（……）

　　（4）師補(bǔ)充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的`苦多嗎？

　　（5）千辛萬苦（指導(dǎo)朗讀）

　　（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　（1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）

　　（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

　　大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬苦）

　　6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。

　　7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

　　（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神

　　1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）

　　2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感

　　（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）

　　（2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀

　　師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？

《大禹治水》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

　　2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說神話故事

　　師：關(guān)于中國遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

　　請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

　　師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學(xué)生回答）

　　教師總結(jié)：千百年來，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進(jìn)化而來的。

　　2、導(dǎo)入課題

　　師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）

　　教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

　　當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--大禹治水。

　　板書課題：大禹治水

　　二、教學(xué)過程

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

　　那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

　　對(duì)，正因?yàn)楹樗�給人們帶來了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第一課。

　　2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

　　師：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

　　(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　（師結(jié)合資料講述故事）

　　故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的`水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

　　部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f：“水災(zāi)無情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財(cái)，一事無成，并沒有把洪水制服。

　　舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號(hào)，便于治水時(shí)作參考。考察完畢，大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來治理水患獲得了成功。

　　大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說大禹幾次路過家門，都沒有進(jìn)去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進(jìn)去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進(jìn)去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進(jìn)去。他把整個(gè)身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

　　大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國第一個(gè)奴隸制國家--夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

　　師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對(duì)中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

　　學(xué)生分組展開討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考：

　　①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

　　②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

　　③當(dāng)時(shí)洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個(gè)角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　(1)交流調(diào)查情況。

　　師：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來解決這個(gè)問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？

　　(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴(kuò)大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報(bào)、洪水警報(bào)、洪泛區(qū)管理、洪水保險(xiǎn)、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

　　(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？（課件播放圖片）

　　4、總結(jié)

　　師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，做一個(gè)人人稱贊的“小大禹”。

《大禹治水》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

　　2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。

　　3、知識(shí)與技能：通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí)，學(xué)會(huì)一

　　些解決生活中實(shí)際問題的技能。

　　4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的.方便，感受

　　到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、生活中有創(chuàng)造

　　1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)�來一個(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　2、小結(jié)、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子，長大了成了

　　一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）

　　3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實(shí)，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？

　　4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

　　二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

　　過渡：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

　　1、學(xué)生自由提問

　　過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

　　有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。

　　2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？

　　3、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問題，你們能想出這么多不同的辦

　　法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

　　4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

　　5、交流：你們小組想解決哪個(gè)問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時(shí)，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。

　　三、我也能創(chuàng)造

　　1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。

　　2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品。可能有人會(huì)認(rèn)為它們是廢品，其實(shí)它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請(qǐng)小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

　　3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

　　四、課后延伸

　　看來，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家，老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì)，進(jìn)行交流、評(píng)比。

《大禹治水》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語言）。

　　二、字詞來擋路

　　禹 鑿 壘 妻

　　野 荒 塞 雄

　　淹沒 倒塌 沖走

　　叮囑 開鑿 敬仰

　　愛戴 顧不得 欣欣向榮

　　三、自探提示。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4。口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

　　2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

　　（淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5集體齊讀。

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

　　五、解疑合探

　　自讀課文，找找文中寫了誰治水？

　　（鯀、大禹）

　　2。他們倆治水的結(jié)果是？

　　（鯀——失敗 大禹——成功）

　　3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

　　第2自然段，鯀治水的`方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

　　（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　　5。那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？

　　（這五個(gè)問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

　　人物

　　治水方法

　　結(jié)果

　　6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？

　　（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）

　　六、質(zhì)疑再探

　　1。文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2。自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

　　思考：（這些詞語說明了什么）

　　思考：大禹在人們心中的形象是……？

　　（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

　　3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”

　　請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

　　（師總結(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）

　　七、聯(lián)系實(shí)際

　　找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？

　　（加一個(gè)環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

　　1、心里裝著百姓的人，百姓會(huì)世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

　　唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

　　師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　其實(shí)我們?cè)谧�的每個(gè)人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對(duì)禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　無私奉獻(xiàn)

　　世代敬仰

《大禹治水》教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話故事。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

　　2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象。

　　[教法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、幻燈片等。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解神話的一般知識(shí)。

　　2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。

　　3、分析課文第一部分。

　　[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：生字詞語的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。

　　2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。

　　[教學(xué)過程]

　　（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，他是誰呢？他就是大禹。

　　（二）了解神話。

　　神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

　　（三）出示幻燈，進(jìn)行字詞教學(xué)。

　　（四）聽課文錄音，理清課文思路。

　　討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。

　　第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。

　　第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

　　（五）講讀第一部分。

　　1、課文如何描繪這場大水災(zāi)？說明什么？

　　明確：課文從田淹、房毀、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重。

　　這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

　　2、面對(duì)這場災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

　　明確：眾神：無動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

　　3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？

　　明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。

　　4、禹是如何出生的'？他的不平凡的出生說明什么？

　　明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上。

　　說明：

　　第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；

　　第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。

　　（六）課堂練習(xí)（幻燈出示）。

　　（七）布置作業(yè)：

　　抄寫生字詞語3次。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、分析課文二、三部分。

　　2、理解人物個(gè)性化的語言。

　　[教學(xué)過程]

　　1、講讀第二部分。

　　①大禹怎樣治水？學(xué)生默讀課文，

　　討論明確：

　　第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。

　　第二，采用疏導(dǎo)的方法。

　　第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。

　　②分析三過家門而不入。

　　a、講述三過家門而不入的故事情節(jié)。

　　b、詳寫兩次，略寫一次。

　　c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。

　　d、分析人物的具有個(gè)性化的語言。

　　岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。

　　大禹：誠懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語氣。

　　③故事主要是說禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開的。

　　④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么？明確：說明治水時(shí)間之長，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績。

　　2、分析第三部分。

　　①如何理解大禹哭石生啟？明確：寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。

　　②結(jié)尾說明了什么？告訴我們：誰為民除害，誰就會(huì)得到人民的真誠擁護(hù)和愛戴。

　　3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績。

　　4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

　　禹治水的起因

　　鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

　　大禹破肚出生（繼承父志）

　　禹和群眾共商大計(jì)治

　　請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

　　水、三過家門而不入

　　以身作則、公而忘私

　　妻的理解和支持

　　治水取得成功

　　大禹治水的功績，被尊為“大禹王”。

《大禹治水》教案11

　　一、課文分析：

　　本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。

　　第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

　　第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

　　第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的`重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

　　2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙模�并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。

　　3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”

　　教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

　　說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

　　（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

　　二、新授

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

　　2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

　　3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

　　大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

　　總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請(qǐng)看第三自然段。

　　1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。

　　2、填表

　　時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的

　　有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了

　　幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

　　又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

　　3、說說大禹為什么會(huì)三過家門而不入？

　　4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

　　我們來看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

　　比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　三、拓展

　　在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

《大禹治水》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。

　　2、通過朗讀課文，體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

　　1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的'課文嗎？那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

　　2、板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

　　2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

　　4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

　　5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

　　6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

　　2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

　　3、學(xué)習(xí)詞語庫：

　　1）指名讀，齊讀，開火車讀。

　　2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”等成語。

　　3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

　　二、精讀、品讀課文。

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

　　2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么，說些什么？

　　（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì)說些什么？他回答些什么？

三、有感情地朗讀全篇課文。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色表演課文。

　　二、講講《大禹治水》的故事。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、“一字開花”游戲。

　　3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

　　注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

　　4、學(xué)生在田字格本上練寫。

　　5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

《大禹治水》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的.頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。

　　洪水治理偉大百姓

　　師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！

　　師；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄

《大禹治水》教案14

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

　　采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題，生書空

　　2、引入談話：洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

　　滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊。看到老百姓如此悲慘的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。”這句話中你有什么不理解的詞語嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會(huì)吃哪些苦？

　　師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬水”及這句話。

　　4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的.，課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？

　　（引語）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。

　　師講故事。

　　2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事（板書：三過家門而不入）齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢？

　　5、我們一起來讀好這個(gè)故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了。”

　　3、百姓過上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。

　　4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書寫

　　板書：

　　千辛萬苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過家門而不入，

　　代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。

　　5、通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰？

　　2、生字卡片。

　　3、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

　　（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個(gè)詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會(huì)“成千上萬”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個(gè)什么樣的`人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

　　4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：

　　5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會(huì)對(duì)他說什么？他又會(huì)怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”

　　請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動(dòng)作，說一說這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語，再讀句子。

　　（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點(diǎn)詞語：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　第三次路過家門，身邊的人又會(huì)說什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒有見過父親，他會(huì)怎樣問媽媽？

　　媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）

　　（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對(duì)大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無家可歸 安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過家門而不入 敬業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語較多，要注意積累。

　　（三）自主識(shí)字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨(dú)立識(shí)記。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫。

　　3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

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