《草船借箭》教案（精選16篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《草船借箭》教案 1

　　【教學目標】

　　1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。

　　2.自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

　　3.默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。

　　4.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　【教學重點】

　　感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。

　　【教學難點】

　　通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現人物的個性。

　　【教學過程】

　　1.創設情境，揭示課題

　　1.1播放《三國演義》主題曲

　　1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

　　1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　是啊！長江邊上，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經典故事《草船借箭》。（板題）

　　1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。小說從劉、關、張桃園結義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

　　2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

　　2.1字詞過關

　　周瑜妒忌委托都督幔子布置調度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算

　　2.2成語理解：

　　神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）

　　2.3理清借箭的起因、經過、結果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？

　　（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

　　3.自主學習，感知“借箭原因”

　　3.1上節課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的'，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內心活動。

　　3.2生讀課文，劃句子

　　3.3匯報

　　（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的

　　（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)

　　（2）分角色朗讀對話。

　　（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？

　　出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　生齊讀。

　　過渡：接下來我們來研讀借箭的經過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現在哪些地方。

　　3.4神機妙算“借天時”——知天時

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

　　[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。]

　　3.5神機妙算“借地利”——懂地理

　　諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

　　[既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。]

　　4.關注情節變化中的人物表現，感知人物形象

　　4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）

　　4.2聯系情節變化中不同人物的表現，深入體會人物形象。

　　（1）關注文段，自學探究。

　　探究問題：

　　聯系下軍令狀前后諸葛亮的表現，聯系諸葛亮與魯肅的對話和魯肅的表現，聯系諸葛亮的推斷與曹操的表現，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認識到了怎樣的諸葛亮？

　　自學建議：

　　A.默讀課文，勾畫相關句子。

　　B.自主思考，提取關鍵詞概括“算到了”。

　　（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。”“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

　　（2）互學（組內完善和補充）。

　　（3）展學（合理分工，說清觀點）。

　　（4）組際交流（對照組內學習成果，商討補充、質疑或反駁）。

　　4.3梳理觀點，小結歸納。

　　聯系情節變化中不同人物的表現，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

　　5.拓展延伸，升華人物形象

　　5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：

　　一天濃霧滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　5.2指名讀古詩，品析古詩意境。

　　5.3 總結全文：

　　通過對本文的學習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見他既會神機妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。

　　5.5作業：

　　（1）復述課文，寫成一篇日記。

　　（2）課后讀名著《三國演義》第46回。

　　《草船借箭》教案 2

　　[教材分析]

　　這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。

　　[學情分析]

　　學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中第11頁共36頁

　　已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。

　　[設計理念]

　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

　　[教學目標]

　　1、能抓住細節體會人物的性格特點。

　　2、提高學生的課堂習作能力。

　　3、培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準備]

　　1、教師準備電腦課件。

　　[教學過程]

　　（一）回顧全文，體會人物。

　　1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2、默讀課文，回顧文章主要內容。

　　看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，第12頁共36頁

　　結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）

　　（二）習作。

　　1、三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

　　2、指讀要求，其他人跟讀。

　　3、對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）

　　4、結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

　　6、動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

　　（三）學生互評習作。

　　評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己第13頁共36頁

　　的`見解。

　　（四）拓展。

　　1、提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

　　引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

　　2、認識三國人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色·色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

　　（五）總結。

　　說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收第14頁共36頁

　　獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。

　　《草船借箭》教案 3

　　【教學目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文學的欲望。

　　【教學重點】

　　通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系？生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

　　（一）賞析重點段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對話）師：好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。（學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。）師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點？（學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　　（二）感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。（板書：陰險狡詐）學生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

　　（1）指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書：忠厚老實）

　　（2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。（課件出示）老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？

　　匯報：生（（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的？（學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。）（板書：謹慎多疑）

　　生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學生一起說：神機妙算！板書：神機妙算）

　　（三）草船借箭成功的.條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書：知天文）生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。（板書：曉地理）總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過人等）

　　三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

　　【板書設計】

　　19、草船借箭

　　周瑜————陰險狡詐諸葛亮————神機妙算（識人心知地理曉天氣）曹操————謹慎多疑

　　魯肅————忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短第18頁共36頁短的。40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

　　《草船借箭》教案 4

　　一、教學要求：

　　1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

　　２、體會諸葛亮的智慧和才干。

　　３、進一步理解事情的前因后果。

　　二、教學重點、難點：

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

　　四、教學時間：

　　1課時

　　五、教學內容：

　　學習二、三、四段。

　　六、教學過程：

　　1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）

　　２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　　①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

　　②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　　３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　　①用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　②根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

　　５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時

　　６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　９、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？

　　──①已驚動曹軍，冒著危險；

　　②使曹軍誤以為是真的進攻；

　　③表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

　　1０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

　　11、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　──①嘲諷、動搖軍心；

　　②知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　　③有利于突出其才干。

　　1３、草船借箭的結果怎樣？

　　──三天借箭十多萬。（結果）

　　小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　　1４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　　1５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結：兩人斗智，至此勝負分明。

　　1６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發、返回妙。

　　1７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的`才干。

　　1８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　　1９、回顧板書（連線） ──蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

　　《草船借箭》教案 5

　　一、教材說明

　　這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

　　二、教學目標(第二課時)

　　1.分角色朗讀課文，復述課文;

　　2.理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。

　　三、教學重點

　　引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

　　四、教學方法

　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

　　五、學習方法

　　自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

　　六、教學設計

　　1.快速讀文，理清文章的脈絡。

　　這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分：

　　第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。

　　第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準備。

　　第三部分(6-9)：講草船借箭的經過。

　　第四部分(10)：事情的.結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　2.在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。

　　(隨著學生的回答，教師板書：諸葛亮神機妙算)

　　3.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？(教師可做一些適當的引導)

　　如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

　　(學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。)

　　4.自主閱讀，合作探究。

　　(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：

　　(1)知人心(板書：知人心)即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。

　　周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

　　魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。

　　曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

　　(2)有豐富的知識(板書：懂知識)

　　①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧(有天文方面的知識);②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭;③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。(精通地理)

　　(3)有膽量(板書：有膽量)

　　面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著600個軍士親自去取箭。

　　5.指導有感情地朗讀課文。

　　本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。

　　6.復述課文。

　　本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。

　　7.課后作業。

　　課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

　　《草船借箭》教案 6

　　一、教學內容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

　　二、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的'主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、揭示課題

　　2 學生自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　　（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾，妒忌心強

　　諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

　　魯素：忠厚老實

　　曹操：謹慎多疑

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

　　b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。回來時順水順風；

　　c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內容演一演，同學評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

　　《草船借箭》教案 7

　　【教例】

　　一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節：

　　一、去枝減葉讀

　　先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。

　　二、添油加醬讀

　　首先，啟發學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發言的基礎上，把第二小節變為：

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

　　然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的`旁白及括號中加進去的內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。

　　【評析】

　　朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段，也是理解課文培養語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發揮。本教例根據課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。

　　《草船借箭》教案 8

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

　　諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們聽課文第三段錄音，聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

　　二、導之以思

　　1、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

　　出示：這時候大霧……

　　（1）齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）

　　２、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

　　齊讀。

　　比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

　　這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

　　讀出自信的語氣（朗讀指導）

　　哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

　　曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）

　　３、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么

　　（1）出示：曹操知道上了當……

　　諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）

　　４、學到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現在你們能圍繞“諸葛亮真是神機妙算啊！”把上面幾方面內容連起來說說嗎？

　　５、學生試說，指名說，評價。

　　６、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

　　三、導之以練

　　1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

　　（1）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的'句子。

　　（２）學生匯報，教師出示有關的圖片。

　　師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）

　　出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

　　齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）

　　朗讀指導

　　（３）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）

　　吩咐朝北岸開去

　　下令一字兒排開

　　又叫擂鼓吶喊

　　又下令掉轉船頭

　　吩咐齊聲吶喊

　　就叫駛向南岸

　　（４）現在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經過？

　　（說話練習）

　　四、總結。

　　《草船借箭》教案 9

　　教學目標

　　1、會認本課10個生字，會寫本課13個生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3、通讀課文，了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。

　　教學重難點

　　1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。

　　2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、播放多媒體課件：

　　播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2、談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？

　　(1)學生交流。

　　(2)對學生的交流進行評價。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2、指名認讀生字，并組詞。

　　3、齊讀詞語：

　　妒忌，軍事，委托，照辦，預計，緊急，軍令狀

　　懲罰，探聽，私自，布置，調度，水寨，吶喊

　　神機妙算

　　指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。

　　4、說說下列生字在書寫中應注意些什么：曹，督，遮，寨，插

　　三、整體感知，理清思路。

　　1、請你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個什么故事？是按怎樣的`順序寫的，可以分為幾部分？

　　2、學生讀后交流，教師引導概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風。)

　　3、這篇文章按事情的發生、經過、結果順序寫的，全文可以分為四個部分。

　　第一部分(1-2)：立軍令狀。

　　第二部分(3-5)：探聽情況。

　　第三部分(6-9)：借箭經過。

　　第四部分(10)：借箭成功。

　　四、研讀1、2自然段，了解起因。

　　多媒體出示1-2自然段。

　　1、學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

　　(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

　　(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。)

　　(3)諸葛亮為什么答應三天造十萬支箭？

　　(諸葛亮已識破周瑜的詭計，如當面揭穿傷了和氣，那聯合抗曹戰線就可能破壞，同時又從大局考慮與曹軍交戰必須用箭，所以答應三天造十萬支箭的任務。)

　　2、分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。

　　3、體會人物性格特點。

　　《草船借箭》教案 10

　　教學目標

　　1、初步學會生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

　　教學重、難點借助課題把握課文的`重點

　　課前準備小黑板錄音投影

　　教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖

　　環節：

　　1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

　　3、初讀課文，認真思考上述問題。

　　4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

　　（一）創設懸念，激發興趣。

　　（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路

　　（三）課后小結

　　教時第二教時時間課業內容

　　《草船借箭》教案 11

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、文章順序，分清事情的前因后果。

　　【教學重點】

　　1、了解諸葛亮的神機妙算。

　　2、分清事情的前因后果。

　　【教學過程】

　　一、檢復

　　1、學生齊讀課題。

　　2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？

　　過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。

　　二、學習第三段

　　1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現諸葛亮的神機妙算？

　　①劃出重點句

　　②點出關鍵詞

　　③說說理由

　　2、學生分組討論

　　3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

　　（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”

　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　　②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？

　　師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯系的`句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯系的句子？（學生議論）

　　（２）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里。”

　　①為什么選擇第三天四更時候？（知天文）

　　②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？

　　③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

　　師述：我們剛才抓前后句聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

　　（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

　　①你們說諸葛亮在笑誰？

　　②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

　　師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”

　　③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

　　師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮定自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”

　　（４）老師還有一個問題，想請同學們幫幫忙，好不好？

　　.課件顯示：

　　船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

　　后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

　　順風順水駛回南岸。

　　①為什么一字兒擺開？

　　②又為什么掉轉船身：

　　③順風順水是巧事嗎？說明什么？（曉地理）

　　小結：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

　　（５）。課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。

　　過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？

　　三、學第一段（快速默讀第一段）

　　1、課文第二節是一段精彩的對白，可我們發現它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當地描寫說話人的動作、神態，可以幫助我們了解人物的特點，現在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態、心理活動的詞，來體現人物的特點。好不好？

　　２、生交流，并指導讀。

　　３、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

　　４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

　　５、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

　　四、學習最后一段

　　1、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？

　　（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

　　２、齊讀最后一段

　　.總結：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

　　本單元的訓練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

　　３、課堂檢測

　　①因為（）所以周瑜設計陷害諸葛亮。

　　②因為（）所以請魯肅幫忙做造箭準備。

　　③因為諸葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）

　　④因為（）所以取得了借箭成功。

　　五、質疑

　　1、生提疑。

　　２、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？

　　課后作業：

　　假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經過？

　　【板書】

　　草船借箭

　　識天文 識 周瑜 妒忌

　　諸葛亮 知 曹操 多疑

　　曉地理 信 魯肅 忠厚

　　《草船借箭》教案 12

　　第三課時

　　教學要點

　　學勻第三段，總結全文，完成作業。

　　教學過程

　　—、復習鞏固，導入第三段學習、

　　1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的、什么叫“神機妙算”？

　　2、諸葛亮的神機妙算表現在哪里？（學了課文的第三段，我們就會知道。）

　　二、學習第三段

　　1、一名學生讀第三段。其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算？

　　2、找出來劃好后，分小小組討論。

　　3、哪里看出諸葛亮神機妙算？（諸葛亮知天時，懂地利，識人心、）

　　哪些地方說明諸葛亮知天時？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）

　　哪些地方說明諸葛亮知地利？（順風順水撤得快）

　　哪些地方說明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵？（讀有關句子）齊讀曹操下令說的一段話、進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；

　　4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？

　　（1）生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）

　　（2）分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。）先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

　　（3）江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢？

　　（因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。）從這里，說明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）

　　（4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學生用手操作討論，后交流）

　　（5）完成作業本上的.第4題。

　　（6）大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？

　　（7）曹操聽后，會怎么樣？為什么不追？（因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。）

　　三、練習作業

　　1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）

　　諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）

　　他的神機妙算是從哪兒來的？（從書中學來的）（平時多觀察，多思考）

　　2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機妙算并不是（）而是（）。

　　四、再次理解課題，總結談話

　　1、體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。）

　　2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，緊緊圍繞“神機妙算”來寫的、在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

　　3、朗讀全文

　　《草船借箭》教案 13

　　一、教學目標

　　知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。

　　情感態度與價值觀：體會諸葛亮的神機妙算。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點：深入體會情感，養成良好的學習習慣。

　　三、談話導入

　　教師引導學生談談最喜歡的名著，交流其中印象深刻的內容，進而引出課題《草船借箭》。

　　四、初讀

　　生字詞：“妒”的書寫、辨析

　　內容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。

　　五、析讀

　　以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？

　　（一）知天文（大霧彌漫）

　　1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）

　　2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開”的`用意呢？（“一字擺開”便于統一行動，又不留空當，使受箭面積增大）

　　3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）

　　4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？

　　（二）識人心（草船受箭）

　　1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實，不要輕易出動，射箭便是）

　　2、從這里能感受到曹操是個什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）

　　3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？

　　4、有感情朗讀。

　　六、品讀

　　想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現？

　　七、小結作業

　　作業：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來分享你的體會。

　　八、板書設計

　　略

　　《草船借箭》教案 14

　　【教材理解】

　　本文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。按照事情發展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮膽識過人、神機妙算。

　　【設計理念】

　　基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。

　　【學情簡介】

　　對于小學高年級的學生來說，對于《三國演義》中的一些重點人物已經有所了解，對諸葛亮已經有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字，探究人物的性格特點，分清事情的前因后果。在教學中借助農遠資源，調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清晰的表象，激發學生的學習興趣，喚起他們發自內心的學習欲望。讓學生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過人的才識，使課堂結構得到優化，學習效率得到提高。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　①會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　②理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　2、能力目標：

　　①有感情地朗讀課文。

　　②理清文章的敘述順序，學習分清事情的前因后果。

　　3、情感目標：

　　驚嘆諸葛亮的才智過人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優秀品質。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：分清事情的前因后果，引導學生領悟諸葛亮的神機妙算。

　　2、教學難點：引導學生透過周瑜要諸葛亮造箭的現象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因后果。

　　【教學方法】

　　朗讀法、小組合作學習法

　　【教學準備】

　　課前預習，多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，直切中心

　　1、師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的整個計劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細致、那樣的準確，最后草船借箭的計劃得到了成功實施。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經過，周瑜長嘆一聲說——

　　2、引導學生齊讀、個別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

　　3、教師小結并出示電影片段

　　（設計意圖：借助資源讓學生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。）

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　1、出示自學提示：同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課文，把你認為最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方劃下來，然后仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現了諸葛亮的神機妙算。

　　2、學生默讀課文，教師做現場巡視。

　　3、教師引導學生匯報交流：

　　預設：

　　（一）：知天時

　　1、根據學生回答出示句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　①教師引導讀讀這句話，注意讀出霧的大。

　　②教師小結并點撥：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？你是魯肅讀讀這句話，放開聲音讀。

　　③假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

　　④那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？

　　⑤學生練讀，教師引導讀出暗喜、得意的語氣，并出示電視課堂里的小朋友的.示范讀。

　　（設計意圖：插入農遠資源目的是激發學生讀書的興趣并更好地體會諸葛亮此時的心情。）

　　2、教師小結：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？

　　據生回答出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”

　　①指導朗讀，注意諸葛亮預測大霧時候的那種心情、那種神態，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀。

　　②老師：這才像個真正的諸葛亮嘛！但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊？這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好啊！改不改？把它改一下。（組織學生議論。）

　　③老師小結并板書知天時

　　④“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　3、總結學法：同學們，剛才我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的.讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算

　　（二）：識人心

　　1、學生研讀，教師巡視。（讀后組織交流。）

　　2、依據學生交流出示句子：

　　“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

　　“曹操在營寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。’”

　　①教師引導讀出笑的味道，然后引導學生研究諸葛亮他在笑誰？

　　一笑曹操：這叫什么笑？把這種感覺讀出來。

　　二笑自己：這叫什么笑？把這種感覺讀出來。

　　/共3條

　　三笑魯肅：想些什么？這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺讀出來。（老師創設情境：誰來安慰安慰魯肅？）

　　四笑周瑜：你怎么體會到的？諸葛亮心里默默地說什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺讀出來。

　　②教師小結：是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　（設計意圖：通過品讀、體會，讓學生從人物的言行舉止中品出人物的特點。）

　　③老師：同學們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機妙算？

　　④教師小結并板書識人心。

　　⑤你們說他神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　（三）：曉地利

　　據學生匯報出示句子：

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”

　　“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里”

　　①你體會到了什么？

　　②教師小結并板書曉地利。

　　（設計意圖：本環節通過揣摩重點語句，抓句子之間的聯系，讓學生感悟諸葛亮的“神”，體現“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性。）

　　三、梳理全文，再現“神妙”

　　1、請學生上黑板邊演示邊說借箭過程。

　　大家看，曹操水寨在北，周瑜營寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢？

　　2、出示課件圖示：滾滾長江東逝水——長江水水流方向向東！因此去的時候是逆風逆水，船受箭歸來卻是順風順水。諸葛亮真是神哪！

　　3、回顧板書：他知天時、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機妙算。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　四、人物對比，升華感受

　　同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

　　五、疑語結課，激發閱讀

　　1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國演義》這部書的原文在結束《草船借箭》這個故事的時候，有這么一首詩：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

　　2、難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學們，你們想知道嗎？老師：下課以后請同學們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。

　　（設計意圖：作為我國著名的古典長篇歷史小說，其文學價值不是一兩節課可以領略。，本環節通過引入課外資料激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀空間，讓學生投入其中，受其熏陶，實行“大語文閱讀”的策略。）

　　八、板書設計：草船借箭

　　神機妙算知天時曉地利識人心

　　《草船借箭》教案 15

　　教學要求：

　　1.理清課文內容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能，語文教案－草 船 借 箭。

　　2.能簡要地根據板書概括全文內容，了解課文中人物的特點。

　　教學重難點：

　　課文的第三段是教學重點。

　　引導學生由表及里地了解事情的起因、經過、結果是教學的難點。

　　教學準備：多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上一課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現在哪里？

　　二、新授

　　㈠學習一、二段

　　1.幻燈出示三個問題，學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

　　①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？

　　②為什么要趕造十萬枝箭？

　　③諸葛亮為什么答應三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。

　　2.讀后討論。

　　3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的？

　　4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。

　　㈡學習第三段

　　諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1.指名分節朗讀，并概括每段意思。（板書）

　　2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的'人？（出示卡片）

　　（神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）

　　3.默讀課文，劃出表現以上幾點的語句，小學六年級語文教案《語文教案－草 船 借 箭》。

　　4.讀后交流。

　　教師相機出示7、8小節，劃出有關語句。

　　5.齊讀7、8小節

　　電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。

　　6.引讀第9小節

　　㈢學習第四段

　　教師讀第10節，學生齊讀周瑜的話。

　　1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根據天氣、地理、人的性格決定借箭的`策略。）

　　2.朗讀全文，體會諸葛亮的杰出才干。

　　三、總結全文

　　這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。

　　《草船借箭》教案 16

　　一、教學要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　（一）提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

　　3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　4、出示幻燈：

　　當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發生在孫權、劉備聯合對付曹操的時候。

　　（二）檢查預習。

　　1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？

　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）

　　（三）初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

　　2、通過閱讀這個故事，文中的`諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

　　板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

　　（四）細讀課文。

　　1、過渡：

　　草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

　　2、講讀第一段。

　　（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書：議）

　　（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá

　　（4）小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態。（男女生分角色讀）

　　3、講讀第二段

　　（1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

　　（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

　　4、講讀第三段。

　　（1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：取）

　　（2）整個取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

　　（3）諸的神機妙算表現在他知人心，通天文、識地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　（5）齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

　　5、講讀第四段。

　　（1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

　　（2）真的是準備來搬箭的.嗎？結果呢？

　　（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　（4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續練習。

　　（五）質疑，體會課題借的好處。

　　1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

　　2、一個借字充分體現了諸葛亮的才華。

　　（六） 引導課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

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