《皇帝的新裝》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《皇帝的新裝》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《皇帝的新裝》教案1

　　●教學目標

　　1、積累字詞。

　　2、閱讀課文，用連貫的語句復述故事情節，理解寫作思路。

　　3、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內容。

　　4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　●教學重、難點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.課后進行增補課文情節訓練。

　　●教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　●教具準備

　　圖片、小黑板、錄音機、教學磁帶

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、導入

　　出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環畫圖片導入新課。

　　二、檢查預習

　　1、解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。

　　自稱（cheng）稱職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)

　　2、請學生簡要復述故事情節。

　　教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現出來。

　　三、分析故事情節，揭示人物性格。

　　1、故事描繪的這五個情節都非常的生動、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周圍同學討論，說說自己喜歡的理由。

　　學生討論發言，教師結合相關圖片進行小結。

　　2、學生分角色朗讀。

　　3、聽課文朗讀錄音。

　　4、簡介童話的特點。

　　童話最大的特點就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當時的科學條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來的。

　　四、小結

　　著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個愚蠢而昏庸的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件看不見的——實際上根本不存在的.新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。而故事的結尾，作者讓一個天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、拓展

　　在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？

《皇帝的新裝》教案2

　　教學要點：

　　1.豐富的想像和大膽的夸張

　　2.人物的語言、動作和心理描寫

　　教學設計：

　　(一)

　　一、解題：

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創作160多篇杰出的童話作品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　二、字詞教學：

　　稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn

　　三、理解寫作思路及故事情節：

　　1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。

　　愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)

　　2.按照上面的思路復述課文。(注意在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句)

　　四、要點講析：

　　1.(§1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　問：第一句強調的重點是什么?“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張，這個夸張有什么表達效果?

　　強調的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調到了極點。

　　2.(§2)問：騙子要做的新裝有什么特點?這句話在文中起什么作用?

　　這句話在故事情節的發展中起了關鍵的作用。因為皇帝之所以上當受騙，主要是看中了這一點，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一點;而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點。所以整個故事情節都是圍繞著這一句話展開的。

　　3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　問：皇帝為什么會“感到不大自然”?

　　聯系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。

　　最后決定“先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”，暴露了他的狡猾與權謀。在心理的反復變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現。

　　4.(§6)說老大臣“誠實”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

　　(§7—13)問：這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?

　　這個老大臣來到空織布機前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫，一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現在讀者面前。

　　5.(§15—17)略寫另一個官員看新裝。

　　6.(§18)“城里所有的人都在談論著這美麗的布料。”這句在文中起什么作用?

　　略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

　　7.(§20)“他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習二1)

　　他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會說看見了布料。

　　8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

　　問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

　　一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

　　9.(§22)官員們沒有看見布料，卻不把真實情況說出來，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來自欺欺人。

　　官員們的建議把情節迅速推向高潮。

　　“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節和語調的一致，寫出以歡樂的形式表現出的'彌天大謊。

　　五、布置作業。

　　(二)

　　一、復習故事情節。

　　二、要點講析：

　　1.(§25)為什么全文反反復復說“他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”?

　　隨處點穿各種人的虛偽嘴臉。

　　2.(§27)皇帝穿新裝

　　一“轉”一“扭”，寫皇帝做作的丑態。特意安排照鏡子來表現皇帝的自欺欺人。

　　3.(§32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。

　　反反復復寫人們說謊的原因。

　　4.(§33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?

　　說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應該時刻警惕世俗社會的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。

　　(§35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習二2)

　　這是一個孩子說的，應該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。

　　(§36)“他實在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。

　　5.“皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”

　　“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習二3)

　　這時候如果停止了游行大典，就會被百姓發現自己的愚蠢;把假的當作真的也許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴。

　　問：皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

　　他這樣做，目的是為了掩飾自己內心的恐慌。

　　三、總結課文：

　　1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。

　　皇帝：難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

　　老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。

　　另外一位誠實的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。

　　老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。

　　2.豐富的想像和大膽的夸張

　　課文中有些情節是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果?

　　這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但又能令人信服。這是因為歸根結底，安徒生這篇童話是從現實生活中產生的，是對現實生活的曲折的反映，是有其真實基礎的。在黑暗的時代(中世紀)，什么荒唐可笑的事情都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術。就是其他的時代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

　　四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續寫)》。

　　提示：續寫部分的人物的思想性格及所表現的主題思想要與原文一致。

　　五、布置作業。

《皇帝的新裝》教案3

　　一、教學目標

　　1．使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　2．使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　二、難點、重點分析

　　1．依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？

　　分析：依據故事的發展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。

　　2．本文的故事情節、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　分析：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？

　　分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　三、教學過程設計

　　（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　（二）學生試分析段落，并概述段意。

　　（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的`伏筆。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。

　　第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　　（四）在熟悉故事情節的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節的夸張性的特點。

　　（五）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。

　　（六）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　　（七）引導學生概括人物特點。

　　本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現什么人物？表現了他們的什么特點？

　　主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。

　　（八）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。

　　1．通過上述分析，可以看出本文的故事情節、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活（板書：曲折反映現實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？

　　本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　（九）按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。

《皇帝的新裝》教案4

　　教學目標：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　重難點：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學過程：

　　導入新課

　　說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

　　2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內容,請用簡潔的語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的'國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們為爵士,進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

　　5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

　　7.總結皇帝的性格特點。

《皇帝的新裝》教案5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、探究故事中離奇現象產生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

　　過程與方法：

　　1、通過看圖復述，加以想象，培養故事復述能力和豐富的想象力。

　　2、通過續寫，深入解讀文本，培養文本再造能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生誠實、正直、純潔的人格和心靈。

　　教學重點：

　　１、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　２、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應的社會本質。

　　教學難點：分析現實與想象之間的關系，體會童話所揭示的深刻意義。

　　教學方法：看圖復述法、討論法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　一、導入

　　同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）

　　今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

　　2、關于童話

　　文學體裁：兒童文學

　　常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝

　　主題：以想象的'手法和夸張性的情節反映社會生活。

　　3、正音正字

　　三、初讀文本

　　1、看圖復述故事

　　2、課文寫了哪些人物？

　　生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子

　　3、課文情節是圍繞哪一個字展開的？--騙

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用一個字加以概括）

　　生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙

　　5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。

　　生：引子（1） 愛新裝

　　開端（2~4） 做新裝

　　發展（5~22） 看新裝

　　高潮（23~31）穿新裝

　　結局（32~36）展新裝

　　6、你覺得上當受騙的是哪些人？

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？

　　生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

　　2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問題）

　　文中 這句（段）話通過對皇帝 的描寫，塑造了一個 的形象。

　　生：皇帝--昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。

　　3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？

　　生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛奉承

　　騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術

　　百姓--膽小怕事，人云亦云

　　孩子--天真無邪，敢說真話

　　4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？

　　生：說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。

　　5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？

　　生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是個不稱職的皇帝，這關乎他的尊嚴和皇權。

　　6、當皇帝已經感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？

　　生：為了維護自己的權威，掩飾自己內心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？

　　生：小孩子單純，誠實，無所顧忌。

　　9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？

　　10、小結

　　一場鬧劇， 圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

　　在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特點，展開合理想象，續寫課文。

《皇帝的新裝》教案6

　　1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

　　2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　分析體會人物形象，體會寓意。

　　1、自主性學習。

　　2、合作性學習。

　　3、研究性學習。

　　多媒體。

　　1課時。

　　一、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。

　　2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。(根據提示)

　　三、局部分析，細致品味

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。)

　　2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。(培養想象力、聯想力)

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、讓學生討論：應該批判誰?應該學習誰?

　　3、本文給我們一個什么啟示?(自由發言)

　　4、教師歸納、總結：

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）

　　2、了解童話想象和夸張的特點（難點）

　　3、培養敢于說真話的品格。

　　2課時

　　1、知識儲備：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　報酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁縫（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勛章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根據釋義寫出相應的詞語。

　　①呈報：報告（上級）。

　　②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。

　　③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。

　　④無雙：沒有第二個（能夠相比）。

　　⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。

　　⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。

　　3、整體感知

　　1、這篇童話的`故事圍繞一個什么字展開故事情節？騙。

　　2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。

　　（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

　　3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。

　　1、小組檢測：“預習導學”

　　2、小組評分（）

　　1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現？心理又是怎樣的？

　　皇帝：（表現）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老大臣：（表現）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

　　誠實的官員：（表現）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　百姓：（表現）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

　　孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。

　　2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節。

　　a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。

　　b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。

　　d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

　　e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　完成課后練習二，將答案寫在課本上。

　　孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。

　　情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”

　　完成校本作業，預習新課。

《皇帝的新裝》教案7

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　１、 分析主要人物特點。

　　２、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入 新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、兩個騙子怎樣設圈套？

　　３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

　　４、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

　　６、 最后誰說出了真話？

　　７、 最后結果如何？

　　（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　　（一）根據課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。

　　請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　３、 當他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。

　　（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。

　　（二）分析、歸納課文主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。

　　１、兩個騙子騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什么特點？理智，誠實。

　　２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

　　３、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？

　　４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

　　（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

　　６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

　　７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題設計，培養了學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》教案8

　　教學目標

　　1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。

　　2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。

　　3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

　　4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學重點

　　1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的.道理。

　　2.童話的想象和夸張的藝術特點。

　　教學難點

　　本文是怎樣運用語言和細節描寫，塑造人物，表現中心的。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教師活動學生活動

　　一、導入。

　　人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。

　　二、作者簡介。

　　安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。

　　三、檢查預習。

　　1.注音：

　　炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()

　　駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章

　　2.釋義：

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　炫耀：夸耀。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。

《皇帝的新裝》教案9

　　【教學目標】

　　1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

　　2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

　　3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

　　【教學重點】

　　分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

　　【教學難點】

　　1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　【教學方法】

　　分2個課時

　　課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

　　課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、課程導入：

　　一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

　　（板書）皇帝的新裝

　　——安徒生

　　安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

　　二、速讀課文，標出生字詞。

　　蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

　　賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

　　補充詞語解釋：

　　顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

　　欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

　　駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

　　三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

　　1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

　　文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

　　2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

　　a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

　　b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：

　　第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

　　明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

　　小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的`情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

　　分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

　　第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　　3、用一個字概括故事的主要內容

　　教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

　　點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

　　四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　第2課時

　　一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

　　皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；

　　大臣受騙：為了保住地位和職務；

　　百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

　　小孩子說真話：天真無邪。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　　b、從以上問題可以概括出課文的主題：

　　1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

　　2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、夸張與想象

　　先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

　　解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

　　夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

　　三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

　　例子：（結合課文）

　　窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

　　在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

　　至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

　　四、概括童話的特點以及童話是什么。

　　童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

　　舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案10

　　一、教學目標：

　　1. 知識與能力目標：在朗讀課文時表達情感，掌握整個事件的主要內容。

　　2. 情感目標：深刻理解全文的主旨，領悟文章所傳遞的寓意。

　　二、教學重、難點：

　　重點：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。

　　難點：體會文章所包含的寓意。

　　三、教學方法：

　　1. 自主學習

　　2. 合作學習

　　3. 研究學習

　　四、教學手段：

　　多媒體

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　一、導入

　　通過我國古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1. 讓學生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

　　2. 簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。

　　三、局部分析，細致品味。

　　1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個角度考慮，分析看似簡單的騙局為什么能夠得逞。

　　2. 討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？

　　3. 分析人物形象。

　　四、拓展延伸。

　　1. 在小組內讓學生為文章續寫結局或補充具體情節，培養想象力和聯想力。

　　引用愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的'天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生深入思考這個虛構故事所蘊含的含義，重新審視以前所了解的童話故事。

　　2. 讓學生討論該批判誰，該學習誰。

　　3. 教師引導自由發言，探究本文所祝福的啟示。

　　4. 教師進行歸納總結。

　　本文所述故事講述了一位昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無私無畏的品性，敢于說真話。

《皇帝的新裝》教案11

　　教學目標：

　　1。了解文章心理描寫的作用；

　　2。理解本則寓言性童話的“寓意”；

　　3。走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；

　　教學過程及設計說明：

　　一、導入：

　　大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結：國籍丹麥，經歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀念日，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上的一個塑像前進行吊唁，現在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，為什么紀念他的卻是成年人呢？學完本課我們會有新的理解。

　　【設計說明：開篇從學生知道的內容處入手，但很多學生只是知道卻沒有總結的意識，所以借用本課幫助他們對知識點進行整理。另外在很多學生心里，童話閱讀是小孩子們的專利，所以利用吊唁為成年人引發他們學習本課的興趣。

　　預設：學生能夠說出童話故事，但不一定可以完全說出安徒生生平作品，要教會學生總結文學常識。估計用時3分鐘。】

　　二、概括內容，引發思考：

　　1。概括文章內容。本文寫了一個什么故事？請用簡明的語言概括出來。（教師小結：主要人物，起因經過結果。）【板書：酷愛穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】

　　【設計說明：概括內容一是為了訓練學生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術成功與小孩揭騙。

　　預設：估計學生能夠說出主要人物及主要故事情節，但不一定說得簡潔。其中看衣服環節若是更簡潔的說的話可以省略。估計用時5分鐘。】

　　三、細讀課文，品析寫法：

　　學習第一環節，

　　1。皇帝愛穿新衣愛到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？

　　2。跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學生讀出語氣來。

　　一個_____的皇帝：衡量別人（檢驗他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）

　　幾位_____的大臣：老大臣誠實、理智、善良；誠實的官員（自私，虛偽）

　　一群_____的隨員及百姓衡量別人—懷疑自己

　　明確：共同點：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和

　　寫法：心理描寫，童話的反復結構（三次看新裝，詳略安排。）【可簡單提下】

　　作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

　　反復結構：推動情節發展，強化故事寓意，突出人物形象。

　　【設計說明：本處是本節課重點學習一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學生從閱讀文本入手，理解人物形象。對于文章中所有人物來說，大家都在受騙，也都在騙人，所以應該把人物形象從文本描寫中掂出來賞析閱讀。填空的形式利于學生理性思考，也利于學生總結語言。

　　預設：估計學生不能從原文找出關鍵的寫人物句子，尤其是初聽說“新裝”特性時候的隱秘自私心理。這是人性的弱點，如果能夠引導學生意識到這點，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的寫法也應該在學生理解的基礎上講解出示。估計用時20分鐘】

　　四、比較閱讀，理解寓意

　　學習第二環節：

　　1．童話故事的目的是教育人，這個故事想要告訴我們什么道理呢？

　　①騙子騙術成功的原因是什么？大家再猜測下，皇帝回宮后會怎么對待“做新裝”的騙子？為什么？

　　②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸體游行，你會說實話么？

　　③為什么是一個孩子來揭示騙局，作者想用這個提示人們什么呢？

　　2．你見過生活中有類似的騙術嗎？（三聚的氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會掉餡餅）

　　明確：

　　【設計說明：本環節針對童話后半部分即童話寓意進行分析理解，問題①是故事核心，是后面問題的基準，必須提出。后面問題針對的是預習時候很多學生想當然的人物皇帝會殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點就不能對寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學生自以為對于故事已經非常熟悉，但實際上對于故事發生的根源卻鮮少思考，所以引導學生熟悉內容基礎上再進行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說真話的'緣由。安徒生曾說過“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”所以最后安排與學生生活相關聯的內容，拓展開去，使他們明白童話與現實的關聯。

　　預設：很多學生會在問題②時選擇說真話，那么就要求學生考慮當時情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個人物內心深處的從眾自欺心理。問題2也是文章難點，學生生活經驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語，不見得會有深刻啟示，所以教師的引導至關重要。估計用時10分鐘。】

　　五、聯系實際，理解安徒生童話深刻含義。

　　童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》后，你可曾開始關注社會上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會像文中小美人魚一樣，為了所愛奉獻自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會像文中的小鴨一樣努力奮斗實現生命的轉型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！

　　【設計說明：我認為童話的意義及安徒生作品的文學價值，非常有必要提出。如果學生學完本課依然像以前讀童話故事一樣簡單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學生“反芻”。從結構上來說，也照應導入。估計本階段需要2、3分鐘時間。】

《皇帝的新裝》教案12

　　設計理念：

　　具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。

　　2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。

　　教學過程

　　導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

　　師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

　　設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　一、說故事。

　　師：故事中出現了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）

　　（讓學生以“俯視的姿態”來整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯人物活動。）

　　小結：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

　　設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　二、說人物。

　　師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個

　　的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

　　（這一環節能夠充分調動學生的積極性，激發學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）

　　學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。

　　設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環節中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。

　　三、探主題。

　　師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

　　1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？

　　2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

　　3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？

　　（三個假設的問題，趣味性較強，激發學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態對故事有一個整體性的感受和理解。）

　　學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發言人全班交流，時間3分鐘。

　　（此環節會出現豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）

　　對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的.情節基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。

　　對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。

　　對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環節課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。

　　在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創造輕松平等的交流空間，讓學生感到沒有任何交流的障礙。

　　設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養。

　　四、談看法。

　　師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：

　　結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）

　　（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發學生的討論。比如可創設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）

　　學生發表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

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