《觀滄海》教案

時間：2024-08-07 14:22:56 教案我要投稿

《觀滄海》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《觀滄海》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《觀滄海》教案

《觀滄海》教案1

　　教學目標：

　　1.積累文言詞匯。

　　2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。

　　3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養。

　　4.有感情地反復朗讀詩歌,準確背誦詩歌。

　　5.了解詩歌情景交融的特點,培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

　　6.啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。

　　2、了解一些古代詩歌常識。

　　教學難點：

　　欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

　　授課方法：講授法，問答法，討論法

　　教學時數：3課時

　　預習要求：熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經》發端,優秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1、作者簡介：

　　曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向,導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發號施令,先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、寫作背景：

　　《觀滄海》是曹操的名篇,詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為流傳至今的優秀作品。

　　3、解讀題目

　　漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的'內容沒有聯系。

　　4、朗讀感知詩意

　　（一）聽錄音，朗讀課文,整體感知課文內容

　　1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

　　詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

　　2、理解字詞。

　　滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。

　　澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。

　　之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。

　　其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。

　　幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。

　　詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

　　（二）整體把握，疏通文意。

　　合作探究：

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

　　內容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

　　（水何澹澹—洪波涌起）描寫海水的和山島。

　　（日月之行—若出其里）借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

　　（最后兩句）直抒豪情。

　　明確：

　　第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質樸,“觀”字領全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

　　第二層(3-8句):描寫海水和山島。

　　從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實景。是作襯托用。

　　海水蕩漾,是動態;山島聳立,是靜態,動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態,“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態,靜動相配,展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態,而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

　　是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!

　　主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發的精神，雄心壯志和博大胸懷

　　2、賞析詩歌。

　　A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

　　B、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　三、課堂小結

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

　　四、作業：熟讀并背誦默寫。預習下首詩歌

《觀滄海》教案2

　　1、積累：

　　依據原文或提示默寫。

　　2、古詩詞賞析：

　　⑴解釋字詞：

　　①廣州花都區：解釋下面句子中加點詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見

　　②南京：曹操《觀滄海》后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。(2分)

　　⑵把握律詩和詞的上下片的內容。

　　⑶領會詩詞的意境及語言特點。

　　⑷詩詞表現的思想感情：

　　①河南：《次北固山下》這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達了這種感情？（2分）

　　②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的心情？請聯系上、下片內容作分析。（5分）

　　⑸名句賞析：

　　①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分）

　　②成都：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯系你的生活實際談談。（3 分）

　　③黃岡：展開想象和聯想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。（2分）

　　⑹寫作手法：

　　①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？（2分）

　　②南京：《觀滄海》前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。

　　⑺作批注：

　　揚州：批注是我國傳統的讀書方法和文學鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的.語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。

　　請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢．能讓讀者知道你已經讀懂了這首詩，并能欣賞它。)

　　⑻劃分誦讀節奏。（成都）

　　⑼古詩文比較閱讀：

　　山西《飲酒》《愛蓮說》

　　3、文言文閱讀：

　　⑴解釋字詞：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點實詞 ⑤重要虛詞

　　⑵多義詞的意義或用法辨析。

　　⑶用《古代漢語字詞典》選義項。

　　⑷給句子斷句。

　　⑸翻譯。

　　⑹內容把握：

　　①內容概括；②對課文內容的理解；③問答題。

　　⑺評價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

　　⑻寫法研究。

　　⑼比較閱讀：

　　①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

　　②南京：《孫權勸學》與《北史·傅永列傳》。

　　③湖北江漢：《曹劌論戰》與《文公伐原》。

　　④河北：鄒忌與諸葛亮的進諫方式有何不同？

《觀滄海》教案3

　　教學目標

　　1、了解詩詞有關知識。

　　2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

　　3、品味語言，體味詩詞的意境。

　　4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境(難點)

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

　　2、準備多媒體教學。

　　教學設計

　　導入課文

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創作精神。

　　觀滄海曹操

　　1、導入新課

　　大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調查)評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調藝術性，加上不同時代不同個體，出現對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。

　　今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操?

　　PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

　　今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　教師配樂范讀。

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學生個人配樂朗讀。

　　全體學生有感情地齊讀課文。

　　3、疏通文意，注解重要字詞

　　請學生翻譯，并注意提醒校正。

　　補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音

　　PPT:參考譯文

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

　　4、研讀課文

　　學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流

　　PPT:[問題組]

　　①全詩圍繞哪個字展開來寫的?

　　②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　參考：①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。

　　問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

　　參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

　　這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景?展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　問：為什么曹操會產生這樣的想像?聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

　　結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的'胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

　　5、小結：

　　虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　6、拓展與延伸

　　(1)曹操的歷史評價

　　◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

　　◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》

　　◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》

　　◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》

　　(2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。”

　　滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。

　　7、作業

　　(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　(2)課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。

　　(3)預習下面4首古詩詞。

《觀滄海》教案4

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習后，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、教學目標

　　1、朗讀，背誦全詩。

　　2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

　　3、培養學生感悟古代詩歌的能力。

　　二、導入新課及寫作背景

　　同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的`大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、教學設計

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　【合作性學習】

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

　　理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　作業：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

　　附：板書設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

　　實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

　　曹操登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案5

　　一、教學目標

　　知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

　　能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

　　情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

　　難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

　　三、教學課時：（一課時）

　　四、教學方法

　　誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　1、導入語

　　同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡介及寫作背景

　　首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的'？”。

　　{作者簡介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。

　　{寫作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

　　（二）夯實基礎，整體感知

　　{簡要介紹詩歌體裁}

　　樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

　　樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現的內容無關。

　　{聽讀結合，初讀感知}

　　請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

　　明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}

　　帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內容：1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯系？

　　解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

　　“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；

　　“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

　　2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法？并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

　　明確：A、景物的描寫手法：

　　由近及遠（由眼前實景到想象、聯想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）

　　動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

　　B、情感的表現技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

　　托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

　　小結：

　　本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

　　（三）課后作業

　　請同學們下來完成課后作業，并背誦這首詩歌。

　　板書設計：

　　水山島（壯麗氣勢）

　　樹木百草（向榮姿態）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

　　（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

《觀滄海》教案6

　　知識目標：

　　1、了解作者、作品。

　　2、品味語言，體味詩詞的意境。

　　3、深刻理解詩歌內容與情感。

　　4、有情感的背誦詩文。

　　能力目標：

　　1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　2、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

　　情感態度與價值觀：

　　在反復誦讀中培養閱讀興趣，啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境（難點）

　　課時安排：1課時

　　教學方法：

　　1、朗讀法。

　　2、聯想、想象法。

　　3、討論、點撥法。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們都看過《三國演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？

　　今天，我們就先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？

　　二，作者、作品及寫作背景

　　1、作者及作品：

　　曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

　　曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

　　今天我們就要來學習曹操樂府詩《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　2、寫作背景：

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　三、初步感知課文

　　1、教師范讀詩歌。

　　2、學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　讀準下列加點字的'字音

　　碣石（）澹澹（）

　　竦峙（）豐茂（）

　　3學生自由朗讀，熟悉詩歌內容。

　　4、全體學生有感情地齊讀課文。

　　四、合作探究，感知理解

　　1、疏通文意，注解重要字詞

　　臨、澹澹、行、其

　　蕭瑟、若、何、洪波

　　2、研讀課文

　　學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流

　　①全詩圍繞哪個字展開來寫的?

　　②作者看到、聽到和想到了什么？

　　③這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　④詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　討論明確：

　　①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②作者看：水、山島、樹木、百草、洪波

　　聽：蕭瑟秋風

　　想;日月之行星漢燦爛宏偉志向

　　③全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　④“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。

　　五、品讀賞析：

　　賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　提問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　六、小結：

　　這首樂府詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。

　　七、作業

　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　2、課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。

《觀滄海》教案7

　　教學目標：

　　1、理解這首詩的內容，領會其中抒發的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

　　重難點分析：

　　1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中？

　　2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學過程

　　一、導入

　　（播放《三國演義》片頭曲。）

　　看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人？

　　學生發言。教師總結。（幻燈片1：曹操的照片；文字：“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”）

　　歷史上稱曹操為“奸雄”，實際上是偏頗之見。說他“奸”是認為他篡奪了漢家的天下，可事實卻是，直到他死去，曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”（幻燈片2：文字：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”——選自《讓縣自明本志》）至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”（幻燈片2：文字：“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”——選自《讓縣自明本志》）

　　除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。（幻燈片3：文字：如上）

　　今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

　　讓我們一起來欣賞這首詩吧。（幻燈片4：音樂：《三國演義》的插曲；文字：《觀滄海》全詩；圖片背景：大海；畫外音：男聲朗誦全詩）

　　二、寫作背景

　　《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時的立足點在哪里？

　　分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的'立足點。（幻燈片5、圖片：曹操立馬于山上，面朝大海；文字：立足點：碣石山）

　　2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色？

　　學生發言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風浪驚心動魄。（幻燈片6、文字如下：）

　　水、島

　　樹、草實景

　　風、浪

　　觀滄海

　　2、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句？學生自由發言，教師總結。

　　（1）“水何澹澹，山島竦峙”

　　分析：這兩句緊承“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水。“澹澹”一詞既能顯示海的深邃遼遠，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要寫大海相對靜止時微波蕩漾的狀態。一個“何”字則表達了詩人面對此壯闊圖景而產生的驚嘆的感情。在平展的大海上，海中的島嶼高竣挺拔，它的姿態顯得格外威武。“竦峙”二字頗能扣住山島的特點。這兩個景物，就繪畫的角度看，是一大一高——海大，島高。二者互相映襯，眼前的景象就更壯觀了！（幻燈片7、圖片或動態影片：波濤平靜的大海中有高聳的山島；文字：“水何澹澹，山島竦峙”）

　　（2）“樹木叢生，百草豐茂”

　　分析：這兩句中詩人的。視線從遠處收回，注視島上的草木了。這是已是初秋之時，島上的樹木尚未凋落，所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥，是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島，只不過是采取了從大到小，從面到點，從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。（幻燈片8、圖片：島上樹木百草豐茂的圖片；文字：“樹木叢生，百草豐茂”

　　（3）“秋風蕭瑟，洪波涌起”

　　分析：詩人描繪了大海相對靜止的狀態之后，忽然筆鋒一轉，開始描繪大海的動態。著兩句點出了觀滄海的季節，大海由于秋風而出現了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭，為我們展現出一幅秋風陣陣，海浪滔天的雄奇畫面。（幻燈片9、圖片：風起浪涌的大海；文字：“秋風蕭瑟，洪波涌起”）這兩句是進一步寫大海。這樣，大海平靜時的深沉風貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現。

　　3、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧！

　　4、這兩句描寫了什么景物？學生發言，教師小結。（幻燈片5、補充如下。）

　　日、月

　　虛景

　　星、辰

　　5、如何理解這兩句詩呢？日、月、星辰怎么能夠同時出現在天空？

　　分析：首先，這兩句詩運用了互文的修辭手法，要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的。”

　　其次，這是詩人奇特而豐富的想象，極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說：“日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠遠的一端伸向大海好像發源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱，大海宛若日月星辰的母親。（幻燈片10、卡通動畫：日、月、星辰相繼從海里升起，又相繼落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”）

　　6、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親？這里的大海有沒有特別的含義？

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。（幻燈片11、圖片：背景是大海，曹操的照片疊印在大海上；文字：自比滄海）

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統一中國意欲建功立業的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。（幻燈片12、文字：情境交融）

　　這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還！”寫的則是壯士決死的感情。（幻燈片13、文字：“情、景分開”；“風蕭蕭兮易水寒——寫景”；“壯士一去兮不復還！——抒情”）

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（幻燈片12、文字如下：）

　　景：江山壯麗滄海無邊的景色

　　情景交融

　　情：統一天下自比滄海的抱負

　　五、總結

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。（幻燈片1回現）

《觀滄海》教案8

　　教學目標：

　　知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。

　　能力：研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

　　情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學重點：

　　研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

　　教學難點：

　　引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學過程：

　　一、舞蹈導入

　　二、目標展示

　　三、自學檢測

　　（1）字詞正音

　　（2）作者簡介

　　（3）朗讀課文并回答問題

　　作者寫此文送給誰呀？

　　作者為什么要寫此文送給她們呢？

　　四、交流討論

　　自由朗讀，小組討論解決下列問題：

　　作者說卡拉瑪姐妹的'舞蹈藝術是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？

　　作者是從哪些方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的？

　　你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？

　　五、課堂小結

　　六、當堂訓練

　　欣賞一段舞蹈，并用優美的一句話或一個詞來形容。

　　七、作業布置

　　完成導學練習。

　　比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。

《觀滄海》教案9

　　教學目的：

　　1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

　　2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

　　3、培養學生想象和再造想象能力。

　　教學難點、重點：

　　1、借景抒情，情景交融的寫法。

　　2、豐富、奇特的想象。

　　3、詩歌的朗誦。

　　教學課時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

　　二、關于作者

　　作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　三、解題

　　《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄海”的.“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

　　四、教師配示范讀，學生跟讀。

　　五、整體感知

　　1、這首詩敘述了一件什么事？

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：

　　(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

　　(虛)日月星漢寬闊、博大

　　情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

　　六、分析：

　　1、寫作背景：（運用幻燈片打出）

　　東漢末年，社會混亂不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　2、具體內容分析：（運用幻燈片打出詩文）

　　東臨碣石、以觀滄海

　　“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態？這這里“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。

　　水何澹澹，山島竦峙

　　海水是多么動蕩啊！腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

　　樹木叢生、百草豐茂

　　接著詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起

　　蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸）

　　日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

　　日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　這最后兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關系。

　　七、寫作特點分析：

　　這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，后句抒情，表現出一種訣別的感情。

　　八、朗讀

　　曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

　　（朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……）

　　注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。

　　九、遷移拓展

　　與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

　　附：《沁園春雪》

　　一九三六年二月毛澤東

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　十、布置作業

　　1、隨堂練習：展開聯想，發揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

　　2、課后練習：反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

　　板書設計：

　　詩中有畫、畫中含情

　　———《觀滄海》賞析

　　一、詩人曹操

　　二、詩文分析：

　　借景抒情：海水樹木草

　　實景：秋風洪波欣欣向榮生機勃發

　　景：

　　虛景：日月星漢寬闊、博大

　　情：開闊胸襟統一中國建功立業理想

《觀滄海》教案10

　　教學目標：

　　①了解、掌握一些古代詩歌常識。

　　②朗讀、背誦《觀滄海》；

　　③朗讀背誦，聯想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

　　教學過程：

　　一、導學

　　1、情景（問題）導入

　　2、請一生講一個曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

　　二、自學

　　1、了解古代詩歌常識

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫……詩。如本課的《》。而把唐朝新出現的……詩、……叫近體詩。如本課的《》和《》就是律詩。

　　律詩，因格律要求嚴格而得名，有……言律詩、……言律詩兩種；律詩的格律有規定、限制了對仗，八句可分為四聯，……兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的《》

　　2．作者簡介及寫作背景

　　①《觀滄海》是……的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現統一，完成宏業。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海…………的壯麗景象，表現了…………的抱負。

　　②詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時作者正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　3、根據拼音寫出恰當的詞語

　　（cāng）海、（jié）石

　　（sǒngzhì）、（cháo）平

　　水何（dàn）（dàn）、（xiāo）（sè）

　　4、文學常識填空。

　　①《觀滄海》一詩選自……，作者……，字……，……時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以……見稱。

　　②《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的作者是……，……朝人，字……，號……，是我國……主義詩人，被后人稱為……。

　　5、詩歌朗讀的停頓、節奏，用“/”劃分。

　　五言、七言的節律一般是二二一和二二一一

　　例：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　三、助學

　　（一）觀滄海

　　1、朗讀課文，整體感知課文內容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　2、[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的？

　　②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想像的？

　　③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　　①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。

　　第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

　　第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　3、研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　《觀滄海》譯文

　　東行登上高高的碣石山，來觀賞蒼茫的大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

　　周圍樹木蔥蘢，花草豐茂。

　　蕭瑟的風聲傳來，草木動搖，海中翻涌著巨大的.海浪。

　　太陽和月亮升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。

　　銀河里的燦爛群星，也好像是從大海的懷抱里涌現出來的。

　　太值得慶幸了！就用詩歌來表達心志吧。

　　注釋

　　臨：登上，有游覽的意思。

　　碣（jié）石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓得勝回師時經過此地。

　　滄：通“蒼”，青綠色

　　海：渤海

　　何：多么

　　澹澹（dàndàn）：水波搖動的樣子。

　　竦峙（sǒngzhì）：聳立。竦，通聳，高。

　　蕭瑟：樹木被秋風吹的聲音。

　　洪波：洶涌澎湃的波浪

　　日月：太陽和月亮

　　若：如同，好像是。

　　星漢：銀河，天河。

　　幸：慶幸。

　　甚：很，程度副詞。

　　至：極點。

　　幸甚至哉，歌以詠志：太值得慶幸了！就用詩歌來表達心志吧。（最后兩句每章都有，與本詩正文的內容沒有的直接關系。）

　　賞析

　　《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首四言寫景詩。“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

《觀滄海》教案11

　　【課時目標】：

　　1、了解作者；

　　2、理解借景抒情的寫法；

　　3、體會作者博大豪邁的胸懷；

　　【重點難點】：

　　寫作手法的理解；

　　詩歌意境的體會；

　　【課時劃分】：

　　1課時

　　【教學過程】：

　　【導—課】

　　前段時間，我們學習了《秋天》這首詩歌，秋天在哪？秋天在農家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩歌里的意象。整個畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發的是作者對秋天的喜愛之情。

　　而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個詩人極有可能是豪放派的，抒發的`是豪情；如果是花前月下，是燕語呢喃，那么我們就可以判斷出，這個詩人極有可能是婉約派的，抒發的是柔情。

　　今天，我們就來學習這樣一首詩，通過對這些景物意象的分析，看看同學們能不能判斷詩人是什么類型的一秘，抒發的是什么情感！

　　【作者介紹】：

　　今天這個作者，我們必須得多點了解，他不是一般人，是誰？是曹操！曹操是誰啊，就是那個說“我可負天下人，但天下人不可負我”的人啊，用現在的話說，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價我以為是很到位的，他是這樣說的：

　　“他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄。”

　　我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因為在我們現在看來，就是個全才啊：武的方面，策馬揚鞭，縱橫沙場，指揮千軍萬馬，攻城略地，他會，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時候，他又小氣，也會犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現在流行的話語來說，曹操就是一個“達人”，這樣一個可愛的達人寫的詩歌，是抒發雄心壯志，還是兒女情長？我們來分析分析，看看到底怎樣！

　　【譯—文】：

　　【標題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩的線索，起到統領全篇的作用。

　　東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語，翻譯為向東；臨：到達；向東來到碣石山，

　　以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風蕭瑟！

　　水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌

　　山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。

　　樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機盎然的景象。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起：秋風中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。

　　（拓展：提到秋風蕭瑟，我想起來了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間！秋風還是那個秋風，變了的，是時間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志！）

　　日月之行，若出其中：之，結構助詞，的；若，好像：日月的運行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的！）

　　星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語皆情語，這里是寫景的高潮，同時也將作者主觀的豪邁之氣展現得淋漓盡致。）

　　幸甚至哉：幸：幸運；甚：很，非常；至：極點；哉：語氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學過，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，

　　歌以詠志：正常的語序應該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩歌來表達我的心情和志向吧！（釋疑：這句話在樂府詩歌中，都有出現，一般和文章的內容沒有多大關系，但從結構上，它和前文是一體的，不能隨便去掉！）

　　【問題設置】：

　　1、找學生起來把整個文章串聯起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。

　　2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！

《觀滄海》教案12

　　一、教材分析：

　　《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內容，體會托物言志、寫景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：

　　1、力求學習目標明確，教學思路清晰。

　　2、調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。

　　二、學習目標：

　　1、了解曹操，積累有關的文學常識。

　　2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現手法。

　　3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。

　　三、學習重點：

　　朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內容。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　〈一〉導入新課，解釋課題。

　　盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！

　　（根據天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發學習興趣）

　　〈二〉檢查預習，積累文學常識。

　　1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。

　　2、檢查字音。

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟譙郡毫州烏桓

　　3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內容扼要介紹。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。在文學方面，他創作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。

　　寫作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學習《觀滄海》來認識了解曹操，其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。

　　這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　（在檢查復習中積累文學常識）

　　〈三〉指導朗讀課文。

　　學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：

　　1、讀準字音，讀準節奏。

　　古詩的節奏一般按音節劃分，但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語。

　　2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去！放到最后一個環節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。

　　曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。

　　〈四〉疏通詩文大意。注重自學，很好！七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。

　　1、學生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。

　　2、訂正詩文大意。

　　（引導學生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學習習慣）

　　〈五〉合作探究，解答問題。

　　1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）

　　海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動？

　　明確：山島的'繁茂，激發了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業。

　　3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情？

　　明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發了他渴望統一中國建功立業的思想感情。

　　〈六〉鞏固練習。

　　練習題有點簡單。公開課可以不要這一環節。

　　1、這是一首（）詩，選自（）。作者是（），他是（）時期著名的（）、（）、（）。其詩歌的藝術風格是（）。

　　2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里？詩中那一個字能夠統領下文？

　　3、哪些詩句是描寫的想象之景？你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句？

　　4、詩歌的抒情方式大致有三種：寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式？

　　5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么？

　　〈七〉朗讀背誦。

　　1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。（目的是多角度識記詩詞，增加趣味性）

　　2、“首字背誦法”背誦全詩。觀滄海曹操

　　東— — —，以— — —。

　　水— — —，山— — —。

　　樹— — —，百— — —。

　　秋— — —，洪— — —。

　　日— — —，若— — —。

　　星— — —，若— — —。

　　幸— — —，歌— — —。

　　〈八〉拓展運用。

　　課后古詩詞背誦，完成以下任務：劃分節奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。

　　龜雖壽曹操

　　神龜雖壽，猶有竟時。

　　騰蛇乘霧，終為土灰。

　　老驥伏櫪，志在千里。

　　烈士暮年，壯心不已。這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。

　　盈縮之期，不但在天；

　　養怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以詠志。（主題：老當益壯，積極進取）

　　〈九〉布置作業。

　　搜集有關曹操的資料。

　　板書設計

　　觀滄海曹操

　　烏桓

　　浩蕩的海水節奏：X X/ X X

　　聳立的山島感情基調：激昂

　　碣石山 “觀” 繁茂的草木寫作特點：虛實結合

　　掀起的洪波動靜結合

　　（深秋的日月）寫景抒情

　　許都托物言志

　　（許昌）譙郡

　　（毫州）

《觀滄海》教案13

　　教學目的：

　　一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。

　　二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　三感受詩人統一天下、建功立業的豪情。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。

　　教學難點：

　　理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。

　　現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。

　　2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。

　　師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的.途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

　　二反復朗讀，領略詩歌的意境

　　1聽錄音

　　2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。

　　(現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)

　　三分析詩歌，完成目標二、三

　　1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

　　2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

　　3出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關語句。

　　請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。

　　4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?

　　壯觀生機勃勃波濤洶涌

　　本詩寫的是什么季節的景色?秋天(秋風蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想;建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四總結全文

　　作業：

　　用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。

《觀滄海》教案14

　　【教材簡析】

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

　　【教學設想】

　　本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

　　【教學過程】

　　導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。

　　教學進程教師活動及目標學生活動及目標導入新課

　　（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡介

　　（１分鐘）課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。背景介紹

　　（１分鐘）

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的.大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

　　學習課文（一詩四讀法）

　　一、朗讀

　　（５分鐘）１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。把握全詩的節奏及語調、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀

　　（７分鐘）明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀

　　（８分鐘）以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。三、背讀

　　（８分鐘）

　　明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。” 以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

　　（６分鐘）播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。二、形象探討

　　（２分鐘）

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）

　　小結作業

　　（２分鐘）小結本詩的內容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

《觀滄海》教案15

尊敬的各位評委老師：大家好！

　　我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統一的佳作。

　　這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。

　　二、說教學目標

　　一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。

　　本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質疑。”聯系《觀滄海》這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。

　　目標是為學生的學習和發展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：

　　（一）知識與技能目標

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內容，體會文章情感。

　　2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。）

　　（二）方法與過程目標：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　體會詩人豪邁壯志，培養學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。

　　重點是：

　　1、朗讀體會，整體把握課文內容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。

　　三、說教法與學法

　　（一）說教法

　　這節課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經歷，運用聯想與想象，體會文章的`意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。

　　（二）說學法

　　教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關于方法的知識。

　　我主要是引導學生：

　　1、借助工具書預習。

　　2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學會批注和筆記。

　　4、學會獨立思考和合作探究。

　　四、說教學設計

　　這節課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。

　　（一）情趣導入。

　　良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網絡消息導入(最近網絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。

　　（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。