虞世南《蟬》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的虞世南《蟬》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

虞世南《蟬》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學(xué)用具：

課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？

　　(課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

　　二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長的知識(shí)，感受它對音樂的喜愛。

　　1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、討論交流

　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　預(yù)設(shè)第三自然段：

　　1出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。

　　2師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？

　　3師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　師引導(dǎo)：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　4師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　�、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器�？墒撬�還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　5(比較點(diǎn))在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。

　　預(yù)設(shè)：(1)讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　(2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　師引導(dǎo)：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點(diǎn)。

　　(3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。

　　7讓我們體會(huì)著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　練習(xí)、評(píng)讀、練習(xí)、指名讀

　　師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的.視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　1學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無時(shí)無刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長。

　　2你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，那么長的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊！

　　3請大家?guī)е�體會(huì)，有感情地讀讀這一段。

　　4其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　出示：

　　我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱。

　　蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無時(shí)無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂�！�—有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　5你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？

　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽而已。

　　預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　6孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)(板書：科學(xué))生動(dòng)(板書：生動(dòng))的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　雖然這對大家來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。

　　1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.全班交流

　　師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，和原來一樣。

　　2師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　第十一至十三自然段

　　師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　學(xué)生回答：做試驗(yàn)

　　1誰來讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　我聽出聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　2師引導(dǎo)：聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用***做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？

　　4齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　五、法布爾簡介

　　1通過學(xué)習(xí)，你對作者有什么了解了？

　　2教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室——一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、作業(yè)布置：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2摘抄文中的擬人句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人性

　　22蟬擬人科學(xué)→生動(dòng)→科普散文

虞世南《蟬》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、背誦、默寫。

　　2、體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

　　3、學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。

　　一、自主預(yù)習(xí)。

　　1、作者介紹。

　　虞世南：初唐詩人，書法家，凌煙閣二十四功臣之一。

　　2、解釋。

　　1）、飲：

　　2）、籍：

　　3）、綏：

　　4）、清露：

　　5）、流響：

　　3、你能說出3個(gè)含蟬的成語嗎？

　　問題一：用“/”給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。

　　（1）垂緌/飲/清露，流響/出/疏桐

　�。�2）孤雁/不/飲啄，飛鳴/聲/念群

　�。�3）暖戲/煙蕪/錦翼/齊，品流/應(yīng)得/近/山雞

　　（4）相呼/相應(yīng)/湘江/闊，苦竹/叢深/日向/西

　　問題二：虞世南的《蟬》表達(dá)了什么思想情感？

　　這是一首詠物詩，具有濃郁的象征性。表面寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。表面是詠物其實(shí)是詠人。那是因?yàn)榇咕q，是古代官帽打結(jié)下垂的帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。蟬用細(xì)嘴吮吸清露，由于語義雙關(guān)，暗示著冠纓高官要戒絕腐敗，追求清廉。蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。詩的最后點(diǎn)評(píng)道，這完全是由于蟬能夠“居高聲自遠(yuǎn)”，而不是由于憑借秋風(fēng)一類外力所致。這些詩句的弦外之音，它們所隱喻的深層意義是說，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。這種居高致遠(yuǎn)完全來自人格美的力量，絕非憑借見風(fēng)使舵，或者什么權(quán)勢關(guān)系和捧場所能得到的。

　　二、合作探究。

　　1．文中的蟬帶有什么樣的喻意？

　　2．作者借本詩抒發(fā)何種議論？

　　3．“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句可以說是虞世南的《蟬》一詩的點(diǎn)睛之筆，你認(rèn)為這兩句詩妙在何處？句中的`詩眼是哪個(gè)字？怎么理解這個(gè)字的含義？

　　4、賞析“垂緌飲清露，流響出疏桐。”

　　三、知識(shí)拓展。

　　1、這首詩借蟬抒懷點(diǎn)睛之筆是：____________，__________________。

　　抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　2、這首詩給我們以什么啟示？請簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　四、課堂檢測。

　　1、這是一首詠物詩，從________、________、________等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。

　　2、這首詩表面上是寫蟬，其實(shí)是用了________的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。

　　3、對這首唐詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

　　A、首句寫蟬的形狀與食性，含有象征意義。古代常以“冠纓”指代貴宦，詩人將“貴”與“清”統(tǒng)一在“垂綏飲清露”的形象中。

　　B、次句寫蟬聲之遠(yuǎn)傳�！傲黜憽睜钕s聲長鳴不已，悅耳動(dòng)聽。一個(gè)“出”字，使人感受到蟬唱的響度與力度。

　　C、三四句蘊(yùn)含深意，表明立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播，表達(dá)出對高尚品格的熱情贊美。

　　D、這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情于景的藝術(shù)才能。

虞世南《蟬》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對待生命。

　　一、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　�。�2）體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對待生命的態(tài)度。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3、教學(xué)過程

　　二、話語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在新學(xué)期開始之前，我們剛剛度過了一個(gè)炎熱煩悶的夏天，每到夏天，在某個(gè)不經(jīng)意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感，那么有誰知道知了，也就是蟬的生命歷程呢？

　　蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。 蟬的生命歷程：

　　① 卵在樹洞生活10個(gè)月左右。

　　②幼蟲在六月七月爬出來。

　�、蹆蓚�(gè)月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲。

　�、芤荒旰�，長大兩倍，變成四齡若蟲。

　　⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介：小思 原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，1939年香港出生，香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

　　2、 給下列生字詞注音并解釋。

　　收斂 （） 寬恕（） 短暫 （） 聒聒 （） 脆弱 （）卑微 （） 一絲不茍 （）淘洗 （）

　　四、合作探究

　　1、作者對蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些句子可以看出來？作者這樣寫蟬采用的是什么寫法？

　　蟬的聒噪聲使人們心煩

　　看到一只病蟬，微小病弱。

　　朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天，令作者驚訝。

　　蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著。作者對蟬有了好感，甚至敬意。

　　抑 → 轉(zhuǎn)折→ 揚(yáng) (先抑后揚(yáng))

　　2、通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

　　由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　3、文章通過寫蟬告訴我們一個(gè)什么道理？

　　生活的歷程就是如此，為了生命的延續(xù)，就必須好好的活著。

　　4、找出文章的文眼，并說說自己的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！笔侨�文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　5、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色” 給了你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬

　　于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的'天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言簡而意豐。

　　6、怎樣理解“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” ？ 秋風(fēng)來了,果實(shí)成熟了,對人們來說，秋天是金色的，是快樂的，是個(gè)豐收的季節(jié)，但是對于蟬來說，卻是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待“我”,對它的敬意油然而生，所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。

　　7、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

　　不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　五、拓展延伸

　　1、你還知道哪些描寫蟬的古詩詞呢？

　　蟬

　　唐 虞世南

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　釋義：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠(yuǎn)播。 “居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，為官，就應(yīng)該造福一方百姓，做人，就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，真誠坦蕩，多行善事。

　　2、你還知道哪些關(guān)于生命的名人名言嗎？

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料�！�—[美]富蘭克林

　　人生苦短,若虛度年華，則短暫的人生就太長了。 ——[英]莎士比亞

　　人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致

　　因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭�！�—[蘇]奧斯特洛夫斯基

虞世南《蟬》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀文章并掌握文章基本內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理（以小見大托物言志）及先抑后揚(yáng)的寫作方法。

　　3、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章以小見大托物言志先抑后揚(yáng)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)課

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：大自然是一曲曲最動(dòng)聽的歌，是一首首最抒情的詩，是一個(gè)個(gè)既古老而更新鮮的故事。我們都有過親近自然、認(rèn)識(shí)自然、感受自然的經(jīng)歷。大千世界，萬紫千紅，朝暉夕陰、山峰雄奇、海洋深沉，曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天我們一起走近作家小思的《蟬》，看看作者表達(dá)了怎樣的情感？

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、你認(rèn)識(shí)蟬嗎？你對它有多少了解？簡介蟬的一生。

　　蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　四、作者簡介

　　五、預(yù)習(xí)檢查

　　收斂（liǎn）：本課指收攏。

　　聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。

　　寬�。╯hù) ：寬容饒恕。

　　六、熟讀課文，整體感知

　　1、作者以往對蟬的態(tài)度是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？

　　2、作者后來對蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？

　　3、請分別用一個(gè)字概括作者對蟬發(fā)生了哪些變化？這是一種什么寫法？一揚(yáng)一抑表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出文章的文眼。

　�。ㄎ难郏壕褪墙沂疚恼轮行牡淖盅�，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，它可以揭示主旨，升華意境我，涵蓋內(nèi)容，往往奠定文字的感情基調(diào)。）

　　七、體會(huì)句子的含義

　　《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比

　　如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐�！扒镲L(fēng)”暗示蟬的生命的結(jié)束，也暗示了蟬的生命之偉大，表達(dá)了“我”對蟬的寬容、理解與崇敬。從蟬的生命歷程中使我們感受到所有的生命都是珍貴與偉大的，人生也是一樣，不管生命如何的短暫，如何的微不足道，我們都應(yīng)該好好的活著，而且要活得有意義。

　　八、課堂小結(jié)

　　這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)托物言志的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的'一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。 本課寫作手法之托物言志

　　托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　九、課外延伸訓(xùn)練詠物詩欣賞

　　寧可食無肉，不可居無竹。 無肉令人瘦，無竹令人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。 （宋.蘇軾）

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（唐·元稹《菊花》）

　　不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜.（《蜂》羅隱）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（蟬虞世南）

　　譯：蟬用細(xì)嘴吮吸清露，由于語義雙關(guān)，暗示著冠纓高官要戒絕腐敗，追求清廉。蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。詩的最后評(píng)點(diǎn)道，這完全是由于蟬能夠“居高聲自遠(yuǎn)”，而不是由于憑借秋風(fēng)一類外力所致。這些詩句的弦外之音，它們所隱喻的深層意義無非是說，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。這種居高致遠(yuǎn)完全來自人格美的力量，絕非依憑見風(fēng)使舵，或者什么權(quán)勢、關(guān)節(jié)和捧場所能得到的。

　　十、請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。

　　白 楊 她，一柄綠光閃閃的長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍(lán)天。也許，一場暴風(fēng)會(huì)把她連根拔去。但，縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎!

　　藤 他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬??終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹??

　　仙人掌 它不想用鮮花向主人獻(xiàn)媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花園，也不給水喝。在野地里，在沙漠中，她活著，繁殖著兒女??

　　梅 在姐姐妹妹里，她的愛情來得最遲。春天，百花用媚笑引誘蝴蝶的時(shí)候，她卻把自己悄悄地許給了冬天的白雪。輕佻的蝴蝶是不配吻她的，正如別的花不配被白雪撫愛一樣。在姐姐妹妹里，她笑得最晚，笑得最美麗。

　　毒菌 在陽光照不到的河岸，他出現(xiàn)了。白天，用美麗的彩衣，黑夜，用暗綠的磷火，誘惑人類。然而，連三歲孩子也不去睬他。因?yàn)椋瑡寢屨f過，那是毒蛇吐的唾液??

　　《草木篇》是一組托物言志的微型散文詩。詩人通過對五種植物的描繪，借以抒寫自己對人生的真知灼見。

　　白楊這“一柄綠光閃閃”、“高指藍(lán)天”的長劍，傲然高聳；“孤伶伶地立在平原”，“也許，一場暴風(fēng)會(huì)把她連根拔去”，道出了白楊生存環(huán)境之惡劣；但“縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎”，抒寫出那種在任何險(xiǎn)惡的環(huán)境中也絕不卑躬屈膝的傲骨；白楊的挺立與正直，站立或者倒下同樣偉大。野藤的天生個(gè)性就是寄生。它只知一味地“往上爬，爬，爬??”，為了達(dá)到向上爬的目的，不擇任何手段，乃至不惜置他人于死地。仙人掌“遍身披上刺刀”，沒有

　　絲毫的奴顏媚骨，終至被逐出花園，縱然是“在野地里，在沙漠中”，也頑強(qiáng)地展示著綠意盈盈的生命；仙人掌的不屈不撓，令人肅然起敬。梅花“把自己悄悄地許給了冬天”，在忠貞不渝地漫長期待中贏得遲來的愛，“她笑得最晚，笑得最美麗”，真可謂“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。毒菌“用美麗的彩衣”、“用暗綠的磷火”誘惑人類，而本質(zhì)上則是“毒蛇吐的唾液”，從而提醒人們要善于識(shí)破兩面派的偽裝。

　　《草木篇》在藝術(shù)構(gòu)思上以小見大，在表現(xiàn)手法上托物喻人，在感情抒發(fā)上憎愛分明，在語言運(yùn)用上剛?cè)岵��?jì)，堪稱當(dāng)代詠物詩中的佳作。

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