最新小學作文指導教案

時間：2022-10-09 01:45:38 教案我要投稿

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最新小學作文指導教案

　　第一講回味無窮——憶中寫

最新小學作文指導教案

　　一、習作指導

　　同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？

　　如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

　　作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字。”同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

　　要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

　　怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

　　1、事情要真實，選材要新穎。

　　寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

　　豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

　　例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

　　這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

　　2、事情過程敘述要清楚、明白。

　　不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

　　至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。

　　3、圍繞中心還要巧安排。

　　立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

　　寫事時，還要學會巧安排。

　　怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

　　二、佳作欣賞

　　童年趣事

　　星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購物上，家里只留下我（當時上二年級）和妹妹。

　　呆著真沒意思，干點什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發現了什么，拉著妹妹指著小鳥說：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費水了，不如用噴水槍和針管吧！”我聽這個主意好，連忙吩咐：“你去準備‘武器’，我準備‘炸彈’。”說完，我搬來了一盆水，準備“戰斗”。

　　隨著我的一聲槍響，給鳥洗澡的戰斗打響了。可是黃鸝太機靈，一躲，沒打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒等黃鸝站穩，開了一槍，結果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨！”

　　我不服氣，心里想著計策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來。我先朝小鳥虛打一槍，讓它進入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動噴水槍的板機，小黃鸝又挨了一槍。

　　一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發抖地蹲在籠子底下，一動也不動。“快，用吹風機把它吹干。”妹妹真機靈，我趕緊拿出吹風機，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。

　　就在這時，姥爺回來了。他趕緊對小黃鸝進行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓我們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒辦法，鳥兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！”

　　“這是胡鬧嗎？”妹妹還在不解地問，我和姥姥、姥爺都笑了。

　　點評

　　童年的生活是充滿遐想，令人回味無窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動足以讓人忍俊不禁。

　　這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開門見山，直插事情發生的時間，以“準備——給鳥洗澡——給鳥吹風——大人搶救”的事情發展順序，有條理地描述了事情的來龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰土”就在我們面前。

　　小作者克服了寫“童年生活”經常以“那是發生在我××時的事情”為開頭的寫法，而結尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺，使得一對純情少年形象較為突出的躍然紙上。

　　三、訓練設計

　　在過去的五年里，你曾經歷過哪些有趣的事或有意義的事，請你寫出來。

　　第二講身邊人物——悟中寫

　　一、習作指導

　　同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。

　　這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。

　　1、要通過典型事例表現人物特點。

　　所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的“談碰壁”、“救車夫”、“關心女傭”、“談《水滸》”等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

　　2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

　　要準確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。

　　例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。

　　這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。

　　外貌描寫要注意三點

　　①要為突出中心服務；②要有一定順序；③要抓典型特征。

　　3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。

　　人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物“怎么說”、“說了什么”。老舍先生曾指出：“要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。

　　例如：爸爸會干木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：“爸，你做的都是義務工，何必這么賣命！”爸爸臉一板，訓斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！“

　　爸爸的話樸實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂于助人的精神。

　　4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。

　　描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

　　例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……“怕什么，只管上，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。

　　5、行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的效果。

　　一個人的所作所為，是一個人思想品質的具體體現。

　　例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“三閃”時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。

　　總之，寫人物要善于抓特征，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。

　　二、佳作欣賞

　　不一樣的老爺爺

　　街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個老爺爺。以前，在我讀書的桃園學校門口東側，有個賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

　　爺爺大概五六十歲，雖說天天跟煤灰打交道，他卻經常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫生，襯著那張黝黑臉，真有種說不出來的味道。

　　爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進烤爐里，什么時候，哪個紅薯要翻身了，哪個紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開，一陣陣誘人的香味常常飄過院墻，鉆進我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業，口水就不知不覺地滴在了本子上。

　　爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學的時候，更是里外三層。誰愛吃甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小，你只要買過一次，他就不會弄錯。下次再來，不用你開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準保合你心意。

　　爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶。烤爐周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。不管哪個孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會彎下腰撿起來扔進桶里。下次你再來了，他準會笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來收拾，到處扔，不好看。你們可都是有知識的學生娃哩！”每次我放學回家，總看見爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

　　現在，我轉到了實驗學校，再也沒有看見那個爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

　　點評

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，找準這些不同之處，也就是抓住了人物的特點。此習作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實的敘述中，顯示了小作者不俗的觀察水平和選材技巧。

　　“不一樣的老爺爺”，他的“不一樣”表現在哪里呢？他的“白衣白褲”、他對烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝”，最后寫到了那個“黑灰色”的垃圾桶，點點滴滴細膩的描寫，從不同角度突出了人物的個性。這樣，人物也一步步從紙上走下來，鮮活地立在我們面前。

　　三、訓練設計

　　歡察家庭或班級中最有特點的一個人寫下來。

　　觀察人物觀察的事物反映出什么特點

　　第三講動手實踐——干中寫

　　一、學習指導

　　同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才干。

　　寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。

　　下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。

　　陽光散色小實驗

　　清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。

　　于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不見“陽光散色”而顯現出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續做了下去。

　　這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧！于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽光散色”用的工具。“啊！”我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的墻上，多么美麗呀！那仿佛是一條雨過天晴后出現的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀！

　　點評：這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

　　第一段寫做“陽光散色”實驗的原因；

　　第二段寫做實驗的準備及其過程；

　　第三段寫為實驗的成功而高興。

　　第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，后發生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

　　圍繞中心，前后有致；詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。

　　中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心；繼續實驗終于成功。

　　由于小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。

　　語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。

　　無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。

　　寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

　　通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發現二者的區別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。

　　綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：

　　1制作、實驗的全過程（原因、準備、操作、結果）要講清楚、明白。

　　2重點內容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。

　　3語言表達要簡潔、準確、明了。

　　希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。

　　二、佳作欣賞

　　會“跳舞”的火柴棍

　　我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢？對做科學小實驗最感興趣。

　　最近，我買來一本書《小學生科技小實驗》，其中有一個叫“會‘跳舞’的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。

　　按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢？是不是實驗的步驟有什么問題？不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了。可是，沒過半分鐘，火柴就漂在水面上了；再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環了七八次，火柴再也不動了。

　　是什么神奇的力量驅使火柴“跳舞”呢？帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來；氣體揮發時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“啊！火柴棍能跳舞，原來是這么回事呀！”

　　做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。

　　點評

　　小作者重點記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個小實驗的過程，內容簡明扼要。從準備工具——實驗——結束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。

　　文章開頭點題，結尾扣題，并點明了中心。

　　三、訓練設計

　　生活中處處蘊藏著科學知識，你也有所發現嗎？提起筆，寫一寫吧！

　　第四講擴縮續改——思中寫

　　一、學習指導

　　擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

　　首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

　　其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

　　第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。

　　最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

　　1擴寫。

　　擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

　　擴寫的方法主要是：

　　（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

　　（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

　　要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

　　想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。

　　（3）構思提綱，按提綱擴寫。

　　擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。

　　2縮寫。

　　縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

　　縮寫的一般步驟和方法是：

　　（1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

　　（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

　　（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。

　　（4）全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

　　3續寫。

　　續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

　　練習續寫，要注意以下幾點。

　　（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

　　這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。

　　（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

　　想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

　　給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

　　給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

　　給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

　　（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

　　加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

　　寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

　　此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

　　4改寫。

　　改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

　　（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

　　（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

　　（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

　　改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

　　改寫的方法如下。

　　（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：

　　1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。

　　2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。

　　3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。

　　4構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。

　　（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。

　　（3）確定改寫點，構思改寫提綱。

　　（4）成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

　　二、佳作欣賞

　　例文1

　　原文

　　大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

　　擴寫

　　紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

　　這是工程大院開闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，“戰爭”已到白熱化的程度，一時間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。

　　原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們在雪里的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。

　　此文作者在擴寫方面有以下特點。

　　第一，豐富景物描寫，設置一些情節。

　　小作者設想了遠處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。

　　第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。

　　原文寫孩子們的歡樂時，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動作，還寫了堆成雪人后和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象。

　　例文2

　　村居（原文）

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　村居（改寫）

　　“放學嘍！放風箏去嘍！”隨著歡快的叫喊聲，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他們趕快取出自己的心愛的風箏，陸續跑到村外堤旁的一塊空地上準備放風箏。

　　這是農歷二月的一天下午，和煦的陽光照在孩子們的身上，柔和的春風撫摸著孩子們的面龐。他們的腳步下，芳草正發芽生長，給大地披上一層新綠，黃鶯在天上自由自在地飛舞，唱出婉轉的歌曲。堤邊楊柳長長的、嫩綠的枝條在隨風搖曳，像用它柔軟的手輕輕撫摸著堤岸。田野里彌漫著淡淡的輕煙水汽，楊柳似乎被這美景迷醉了。

　　一個孩子說：“春天，景色多美啊！”另一個孩子接著說：“是呀，在這兒放風箏多帶勁啊！伙伴們，趕快放風箏吧，看誰的風箏飛得高！”

　　話音未落，十幾個孩子立刻扯起風箏線迎風跑去，十幾只風箏陸續飛上藍天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒風箏，還有嫦娥奔月的人物風箏。這些風箏有紅色的，有粉色的，有黃色的，也有涂上各種顏色的。風箏有大有小，大的有一人來高，壯觀精美；小的只有巴掌大，小巧玲瓏。天空成了風箏的世界。這些風箏在春風的吹拂和孩子們的操縱下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而遠。孩子們一個個仰起臉，望著自己的風箏，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，還覺得表達不盡自己心里的歡快。飛得最高最穩的還是那只神態飄逸的金魚風箏。它睜著兩只龍睛大眼，擺動著長長的尾鰭，在藍天上飄呀飄呀，像在一望無際的大海里自由自在的遨游。放金魚風箏的孩子臉上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羨慕的目光。

　　過路行人不由自主地停下了腳步，田里干活的老農也不約而同地放下了手里的工具。他們都抬起頭，仰望天空，說著，笑著，贊賞著，議論著，分享著孩子們的歡樂。

　　一幅多么美好的歡樂的農村圖畫啊！

　　點評

　　《村居》是描寫春天時孩子們放風箏的一首古詩，謳歌了春天的美好和孩子們的歡樂，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　小作者在對詩句理解的基礎上進行了改寫，有以下特點值得借鑒。

　　一，認真閱讀原詩，抓住改寫點，展開豐富的想象。

　　小作者根據原詩重點抓住關鍵詞語，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展開豐富的想象，一幅以春天美麗的景色和孩子們放風箏的歡樂情景構成的圖畫就呈現在眼前。

　　第二，精心設計，結構緊湊。

　　小作者大膽想象，打破了原文的順序，做了新的安排：

　　先寫接著寫然后再寫

　　最后補加結尾，點明中心。這樣安排結構緊湊，動靜結合，情景交融。

　　第三，運用多種方法，細致描寫。

　　一是細寫風箏：名稱、式樣、色彩、大小和各種有趣的飄拂情況，表現孩子們的情趣。二是刻畫孩子們的情態：孩子們望著風箏，跳、唱、笑、嚷，孩子們的得意、羨慕等等的描寫，把孩子們的歡樂表現得淋漓盡致。三是運用了比喻、擬人、排比等手法，增強了語言的表達效果。

　　三、訓練設計

　　“濫竽充數”這個成語講了這樣一個故事：

　　齊宣王愛聽吹竽，一定要搞300人的樂隊一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數，照樣得到賞賜。后來宣王死了，閔王立，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生逃跑了……

　　請你續寫這個成語故事，題目是“南郭先生逃跑以后”，寫二三百字即可。

　　第五講寄情山水——游中寫

　　例文1

　　美啊，石林！

　　昆明石林這個地方，到處是高高低低、神奇壯麗的怪石。一眼望去，就像茂密的森林似的。“石林”這個名字，也許就是這樣得來的。

　　金秋的一天，我們到石林游覽。

　　在石林入口處，一塊高大石頭上，寫著“石林”兩個醒目的大字。我想：在這么高大的石頭上，刻寫這兩個字可真不容易啊！

　　我們隨著人流走哇走哇，誰知道越走越慢，在一個峭壁前竟停住了腳步。我好不容易隨著人群靠近了峭壁，抬頭一看，路標上寫著“極狹通人”的大字，噢！這就是告訴我們山道狹窄得只能一個一個側身通過。怪不得這么慢哪！輪到我們進山道了，我壯了壯膽，側著身小心翼翼地闖了過去……

　　來到雙鳥渡食的石頭下，我抬頭向上望去，啊！兩塊巨石真像兩只逼真的鳥，還嘴對著嘴好像雌鳥在給幼鳥哺食呢。再過去，我們來到象踞石臺下，一頭活生生的大象蹲在那里，好像在迎接我們這些遠道而來的上海客人。

　　在小石林，我看到了唐僧石、蓮花池、小水牛、甜水井、獅子亭、獅子池、山水觀音……這里的石峰真多，還有好多好多，有的像昂首的雄雞，有的像奔騰的駿馬，有的像展翅的鳳凰，有的像怒吼的雄獅，有的像萬年靈芝，加上那碧綠的湖泊，我猶如進入了神話的仙界。

　　石林之美，幾天幾夜都難以說盡。美啊，石林！

　　點評

　　作者以游覽順序為線索，向我們介紹了石林這一獨特的自然景觀。作者大膽想象，把石林描繪成一個神話般的仙境。在他的筆下，各種姿態的石頭都形象化了：如“雙鳥渡食”、“阿詩瑪”、“唐僧”、“蓮花池”、“小水牛”……像雄雞、像駿馬、像鳳凰、像雄獅……呆板的石頭栩栩如生，充滿了生命力。

　　如此生動形象的描寫，來自于小作者細心的觀察和平日學習的積累。

　　例文2

　　春游翠湖

　　翠湖，多么令人陶醉的名字！碧綠的湖水，碧綠的草地，碧綠的浮萍，碧綠的樹木……啊！簡直是個碧綠的世界！我不禁想起古人的詩句“春風又綠江南岸”，那一個“綠”字用得多好啊！那充滿活力的綠，給大地帶來無限生機，給人們帶來新春的歡樂。

　　“綠”總是吸引著我，像一股力量拉著我向它靠近。今天下午，我再次來到翠湖，信步走過石拱橋，來到西邊湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像綠寶石雕成的珍品，玲瓏剔透，翠流。幾朵小黃花舒展地躺在上面，遠遠望去，好像一塊塊黃花點點的草。我情不自禁地遐想著：要是能夠在上面枕著綠色的“草地”，參加到小黃花的行列里，一塊仰望藍天白去，該是多么舒服啊！

　　調轉視線，我遠遠地望見那蓊蓊郁郁的樹叢掩映著的紅墻、角亭。在陽光的照射下，它那碧綠的琉璃瓦發出了耀眼的光芒，宛如一幅幽雅的水彩畫。這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。原來是一個新修的園亭，大門兩邊有一副對聯：“城市云開仙佛界，樓臺妙在水云鄉。”這里的確是“仙境”啊！我在仙境中漫步，觀察湖水、花草、噴泉、游魚，一切都那么協調，那么叫人賞心悅目。特別是那長長的回廊，十柱一亭臺，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色。大觀樓、西山太華寺、金殿都有這樣的畫廊，只不過規模比這壯大，裝點比這更華麗罷了。而翠湖的畫廊也有它獨特的風味，小巧典型，古色古香，尤其是在這綠水綠樹的環抱之中，顯得更有生氣。我陶醉在這充滿詩情畫意的境界之中了。

　　我又走進水月軒，這里有一片荷塘，透過那清澈的湖水，可以看見湖底的水草綠綠茵茵的，像一片地毯，而那婷婷玉立的碧玉般的荷葉，又多像在綠色地毯上的花卉啊！這時又下起了毛毛細雨，雨珠灑在寬大的荷葉上，滾來滾去，美麗極了。微風吹來，透過雨簾，看到荷葉輕輕地搖晃，像是對我說：“多美呀，這個綠色的世界！”

　　雨中的翠湖更美了，更綠了。透過雨簾，看到樹和水，浮萍和綠葉，我仿佛覺得翠湖的雨也是綠的，它把樹葉上的灰塵洗得一干二凈，像是又涂上了一道綠色。我完全被這翡翠的綠色海洋包圍了。我想，我不也是這綠色世界中的一棵小苗嗎？我一定要為把祖國妝點得更加翠綠、更加美好，為祖國貢獻自己的力量。

　　點評

　　一個“綠”字恰如其分地概括了翠湖景色的特點，一個“綠”字交代了“我”是“春”游翠湖。

　　“綠”充滿活力，“綠”象征著春天，“綠”給大地帶來無限生機。

　　作者按照游覽順序記敘了所見所感。在敘述描寫中，重點突出了“綠”，這一景色特點，抒發了熱愛贊美之情。

　　作者一邊敘事寫景，一邊議論抒情，情景交融，使讀者產生如臨其境之感，這是值得我們學習借簽的。

　　活動作文

　　1．你愿意做一次導游嗎？那么，就請你把自己喜歡的一處景物的有關資料搜集在一起，并進行加工，然后講給同學聽。

　　2．金色的秋天，果實累累。希望你和爸爸、媽媽到果園去參加一采摘活動，然后把采摘時看到的豐收景象、人們高興的采摘情景，以及活動后的感受寫下來，在班內匯報。

　　第六講審題

　　習作指導：

　　審題是同學們動筆寫作的關鍵。那么，什么是審題呢？“審”，是詳細研究、全面了解的意思。審題就是要求在動筆之前，對作文題目進行認真思考，做一番研究分析，徹底弄清題目的含義，弄清題目所規定的內容范圍，找出文章重點確定體裁，作為中心思想、構思、選材等的依據。不把題審好，就不可能寫出符合要求的文章。有些同學拿到題目草草一看，以為明白了，就草草成篇，結果不是離題千里就是偏題了。有一位同學，把《難忘的一件事》寫成了兩件事；把《我最喜歡的一篇課文》寫成一本課外書；把《一次有趣的活動》寫成了一件事……類似問題的出現，都是沒有審清題目要求惹的禍。

　　1．如何審題

　　（1）正確理解題意

　　要認真仔細地研究題目，弄清題目所規定的范圍是什么，找出題目的重點詞，以便在作文時突出重點。

　　比如：《一件難忘的事》

　　這個題目由三個詞組成，“一件”限制了數量，只許你寫一件事，不能多寫。“難忘”限制了內容，只能寫給你留下深刻印象的事。“事”限制了文章體裁，是一篇寫事的記敘文。通過分析不難看出，這個題目的重點詞是“難忘”。因此寫這篇文章就要圍繞難忘和怎么難忘去寫。

　　又如：《一件新鮮事》

　　要想正確理解這個題意，關鍵是正確理解“新鮮”的意思。如果同學們認為這個“新鮮事”是指“第一次發生”的事，“少見”的事，“從未發生過”的事，那就狹隘了，選材面也就太窄了，幾乎沒什么可寫。因為，這種事在身邊太少見。其實，某些事雖然很普通。但對某個家庭、某個集體、某個人來說卻是第一次，實際情況是新鮮事。另外，有別人于常情，有別于常理，出人意料的事也是新鮮事。如果這樣理解，這個作文題就不難寫了。婚禮是常事，但老年人婚禮卻是新鮮事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鮮事……

　　（2）搞清寫作范圍

　　要既準確又最大限度地把題目不限制的范圍搞清楚，這對于開闊選材思路，選擇典型、新穎的材料有重要作用。

　　還以《一件難忘的事》為例，它沒限制的范圍是什么呢？它沒限制這件事發生時間和地點，沒限制這件事的人物，也沒限制是哪一件難忘的事。

　　又如，有的同學看到《他（她）值得夸獎》這個題目，就會馬上閃現出助人為樂、拾金不昧、關心集體、熱愛學習這幾個概念，認為做到這幾方面的人就值得夸獎。其實，這就是沒有最大限度地弄清“夸獎”的內涵和范圍。熱愛祖國、知書達理、知錯就改、愛護公物、廉潔奉公、尊老愛幼、心胸開闊、各敢于斗爭、身殘志堅、公私分明、志向專一、艱苦樸素、孝順長輩、信守諾言、不驕不餒、平易近人、不謀私利、不恥下問、心靈手巧、技藝超群、文明禮貌、工作負責、講究衛生、熱愛勞動、聰明勇敢……難道不值得夸獎嗎？

　　我們在審題時，能做到這點，就不會感到題目限制太死，太難寫了，就會寫出很多新穎的內容來。

　　（3）辨明寫作體裁

　　要認真辨明題目對文章體裁提出的要求，這是寫作文時安排段落層次的重要依據。

　　比如：

　　《一件難忘的事》是寫一件事的記敘文，可以按事情發展順序安排段落。

　　《我的老師二三事》是寫一人幾事的記敘文，可以按不同的內容安排段落。

　　《春游北海》是游記，可按地點變化順序安排段落。

　　《我的一天》是寫事的記敘文，可以按時間順序安排段落。

　　2．審題的方法

　　（1）分析法

　　作文題通常是由幾個詞語組成的。審題時，先弄清題目中包含幾個詞語，逐詞推敲每個詞語是什么意思，再進一步搞清這些詞語之間是什么關系，全面比較，明確主要內容、修飾語、中心詞，明確寫作范圍，抓住重點進而準確地理解題意。

　　例如《珍貴的禮物》是“珍貴的”、“禮物”兩個詞語組成。“珍貴的”是限定說明“禮物”的，因此，“禮物”就是要寫的對象，“題眼”就是“珍貴”，作文重點在于揭示這件禮物為什么是珍貴的。

　　比如：《一個熟愛學習的同學》

　　它由四個詞語組成。“一個”限制了范圍，只能寫一個人。“同學”限制了人物，只能寫自己的同學，不能是其他人。“熱愛學習的”這個題目的中心詞是“同學”，“一個”、“熱愛學習”是對同學的限制，也是對這篇作文規定的內容。

　　（2）比較法

　　把意思相近的幾個文題加以比較，找出相同點和不同點，是一種重要的審題方法。利用這種方法，可以更準確地理解題意。

　　比如，老師出了一個作文題《我喜歡的一個人》，你就可以想出《我尊敬的一個人》和它比較。這兩篇文章都是寫人的記敘文，并且都要求寫一個自己熟悉的人。那么不同點呢？“喜歡的人”，一般寫自己的同學或晚輩；“尊敬的人”，必須是自己的上級或長輩，或者是那些英雄、模范。這樣一比較，題意就理解準確了。再如，看到《我的語文老師》這個題，可以自擬《我的老師》這個題與之比較，這樣就可以看出題目是要求寫“語文老師”而不是其他老師了。

　　（3）補充法

　　為了給同學們以更大的選擇余地，往往題目出得帶有一定的選擇性，這樣也就增加了審題的難度。遇到這類題目，可以在原題的基礎上適當地增加些要素，便能看出題意。

　　例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在題彰加上“這件事發生在”或者加“他（也可是“我們”等人稱代詞）在”，題目就成了《這件事發生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在題目后加“的故事”、“的一件事”，使之成為《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，題意就明朗了，也就容易下筆了。

　　另外，有些文題是半命題，文題的意思并不完整，這時就需要用補充法審題。

　　例如《我的××》，補充的對象可以是人，如《我的老師》；可以是物，如《我的語文書》；也可以反映興趣方面，如《我的愛好》。這樣題意就具體明確了，也有了重點。補充時，一定要從實際出發，以便選擇自己最熟悉的內容。

　　比如：《我喜歡》

　　遇到這種事情況，就要認真思考，在這個題目之下，都可以寫什么，再從中找出最熟悉的內容來寫。

　　可以寫人——同學、小伙伴

　　可以寫物——玩具、文具、日用品等；

　　可以寫景——公園、日出、日落、雪等；

　　可以寫動植物——樹木、花草、小動物

　　可以寫活動——參觀、游覽、隊會等

　　3．審題的基本要求

　　（1）審清對象

　　例如：《這次活動印象深》，這篇作文的一個片斷是這樣寫的：

　　我們小隊來到軍屬張奶奶家，我和小明把早就準備好的對聯貼在屋門兩側。幾位隊員扶著張奶奶看對聯，一張張喜笑顏開的小臉簇擁在她身旁，張奶奶那布滿皺紋的臉上露出慈祥的笑容。進屋后，小紅他們把一幅印著山村新貌的年畫貼在墻上。張奶奶拉著我的手說：“你們想得真周到！”

　　這位小作者是審清了對象，認識到題目要求是寫活動，不是寫人或寫別的事。

　　再如《老師來到我們家》，對象應當是寫事，不是因為題目中有“老師”空虛詞就認為是寫人；《友誼》其對象既可以寫人，也可以寫事；《讓人高興的變化》的對象是要求寫出一種變化，那么寫人、事、景、物的變化都可以。

　　（2）審題范圍

　　審題時，還要明確題目對我們所選擇的材料在時間、空間、數量及人稱等范圍上有哪些限制。《快光的雙休日》、《夏夜》、《晨霧》等題目對時間有限制；《愛在班級》、《路邊》等題目在地點上有限制。

　　例如《發生在家里的一件趣事》有一位同學寫了他們全家正要吃飯時，忽然發現了一只老鼠，于是全家一齊捉老鼠。這是“發生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合題目要求。這是因為小作者審明了“范圍”。

　　（3）審準重點

　　重點是文章要表現在主要內容，或主要內容的主要方面。審重點最好是找“題眼”。題目中往往有關鍵詞語，這個關鍵詞語就是題眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《愛在班級》中的“愛”都是題眼，寫作文時應重點寫。

　　例如，有位同學寫篇作文《怪老師》。小作者就緊扣題眼“怪”字從“怪”的幾方面進行生動的描寫。一是布置作業少，題目怪，十之八九有兩種以上的解法，使我們聽課聚精會神。后來，小作者看到了老師的備課本，發現老師在備課上真是下了功夫。這篇作文的確突出重點。

　　除了上面的要求外，還應看清題外要求，如“字數不得超過500字”、“字跡要工整”等

　　佳作欣賞：

　　我愛上了石榴

　　說來有點可笑，我已是六年級的學生了，還沒有見過石榴，更沒嘗過味道，只聽說它是一種水果，中秋節還有人把它作為最好的禮品送給最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。

　　上星期天，我爺爺的同事顧老師來我家，回去時我和妹妹一同去送她。我們路過農貿市場時，發現有一群人圍在那兒，我走過去一看，只見路邊放著幾串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黃，清香誘人；蜜橘香氣四溢，真是惹人喜愛。旁邊還有一只筐子，里面盛了十來個圓圓的東西，表皮呈灰褐色，有小孩拳頭那么大。翹起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我問顧老師：“這是什么東西？”顧老師笑了笑對我說：“這東西你沒見過嗎？我家瑛瑛大概也沒見過，它是‘石榴’。”她便買了三只，給了我們兩只。

　　回家以后，我們玩了一會，看它既無光澤，又無味道，樣子十分平庸。我便問爺爺：“石榴真的可以吃嗎？”爺爺笑笑說：“你剝開來就知道了。”我們抑制不住內心的好奇，便用刀子切開。喲！里面和外表不一樣。幾片黃色的薄皮隔成多小房間，像蜂窩一樣，每一間里面整齊地排列著石榴子，一只石榴足有二三百顆石榴子。每顆石榴子包著一層粉紅色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一顆顆晶瑩的鉆石，又像是小孩潔白的牙齒。我試著用嘴一咬，它便噴出許多汁水來，甜里帶酸，味道鮮美極了。

　　我們一邊品味，一邊贊不絕口。這時爺爺走過來說：“石榴的味道不錯吧，它的表皮還可以做藥，能止瀉治痢呢。石榴花的顏色比火還紅，古人稱它為‘榴火’。有位姓曹的詩人寫過兩句名句：‘滿院竹風吹酒面，兩株榴火發詩愁。’可見石榴花是艷麗的。石榴成熟時漸漸變成灰褐色，把美麗的石榴子藏起來。”

　　聽了爺爺的話，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《賣柑者言》。作者用“金玉其外，敗絮其中”諷刺那些不學無術的達官貴人。石榴恰恰相反，它外表平凡內心美，不就像許多先進人物一樣嗎？他們不慕虛榮，不求名利，埋頭苦干，為人類創造大量的精神和物質財富。我真想自己成為這樣的人！

　　這天夜里，我做了一個夢，夢見自己火紅火紅的，接著肚子慢慢地大起來，里面裝著一本一本的書，有語文課本，有小說、歷史、地理，有ABCD，有數學、自然常識……都在一閃一閃發出光來，把整個身體照得透亮。我竟變成了一個大石榴。

　　點評：

　　石榴外表并好看，“樣子十分平庸”，然而藏在它腹內的石榴子“像一顆晶瑩的鉆石”，而且“味道鮮美極了”。石榴子多么惹人喜愛，這不是“外表平凡內心美”嗎？這個特點跟“不慕虛榮，不求名利，埋頭苦干”的人的特點是相通。這正是作者“愛上”石榴的原因。

　　小作者在審題上是很認真的，他緊緊抓住“愛上”這個重點詞語，充分寫出自己“愛上”石榴的理由，并且寫物喻理，不僅符合題意，而且立意深刻。

　　請再看下面的一篇作文，看看在審題上存在著什么問題。

　　我愛石榴

　　清明前，大伯給我一顆石榴籽，我趕緊把它種在一個大花盆里。我每天都給石溜澆水。過了三個星期，種子發芽了。

　　石榴一天比一天高，過了一年，已經長到一尺來高了，葉子非常茂密，可總是不開花。我有點泄氣了，就去問大伯。大伯說：“不要著急，等到明年它就會開花了。”

　　第二年夏天，石榴終于開花了，鮮紅鮮紅的花瓣被綠葉一襯，顯得格外美麗。過了一個星期，石榴花凋謝了，可總不見它結果。我又去問大伯，大伯讓我等到明年。

　　第三年的夏天，石榴結果了，一個個像桂圓一樣大小的石榴出世了。三個月過去了石榴已經長成乒兵球大小了。深秋時節大伯對我說：“石榴熟了，多好看哪！”紅色的石榴真像一個個小燈籠掛在樹上。我近不及待地摘了一個，取出里面的籽放進嘴里，啊呀！酸極了。我去問大伯，大伯說：“你種的是觀賞石榴，不能吃。”我這才知道，石榴的品種原來有好多種啊。

　　我一共用了三年時間種出了石榴，在這三年里，我也和石榴樹一起茁壯成長。

　　點評：

　　讀完這篇習作，一定會發現，作文的內容和所揭示的中心與作文題中的“題眼”互不搭界。小作者沒審題目的“題眼”——“愛石榴”毫無關系。如果把題目改成《我種石榴》還能搭上點關系。因此審題目中的“題眼”是很重要的。

　　訓練設計：

　　1．按審題步驟，認真審下列各題：

　　《一件有意義的事》《我們的院》

　　《我的媽媽》《我愛媽媽》

　　《給同學的一封信》《他值得贊揚》

　　《我的學校》《高興的一天》

　　《學校生活二三事》《儲蓄罐》

　　《一篇課文讀后感》《春節記事》

　　《秋游香山》《他進步了》