八年級地理河流教案

　　八年級地理《河流》教案

　　一、教學目標

　　1．閱讀地圖，認識我國主要河流。

　　2．閱讀地圖并運用綜合比較的方法，概括內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)自然環(huán)境的特點，掌握內(nèi)流河和外流河的分布。

　　3．閱讀地圖并運用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。

　　二、教學重點、難點

　　1．教學重點：內(nèi)流河和外流河的分布。

　　2．教學難點：河流的水文特征和影響因素。

　　三、教學策略

　　根據(jù)課標要求，在充分調(diào)研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發(fā)式講授和自主學習為主，引導學生運用已經(jīng)掌握的地理知識和技能，通過閱讀地圖、運用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學習方法。

　　四、教學準備

　　1．教師準備：查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。

　　2．學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文。

　　五、教學過程

　　導入新課——從文學作品導入，貼近學生已有知識

　　教師：河流和山脈向來是文學作品的重要來源，作者借用它們來抒發(fā)自己的情懷，表述自我的感想。前面學習中我們回顧了一些和山脈有關的文學作品，今天我們來回顧一些和河流有關的文學作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學和大家分享。

　　學生：積極思考，回答問題。

　　教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國還有哪些重要河流嗎？

　　學生：積極思考，回答問題。

　　【設計意圖：從學生已有的知識入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)的學習做鋪墊。】

　　講授新課——讀中國主要河流的分布圖，認識我國主要河流

　　教師：給學生分發(fā)已經(jīng)準備好的學習任務。根據(jù)老師的描述，從中國主要河流的'分布圖中找到我國重要的河流，在圖上畫出，并完成表格。完成學習任務需要大家學會如何正確閱讀河流分布圖：河流最初開始的地方是河流的發(fā)源地，注入大海的地方稱為入海口；河流在流經(jīng)途中會匯聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方與發(fā)源地也就是源頭相比，水量較大，表現(xiàn)在地圖上也有粗細之分，源頭較細，入海口較粗。大家可以根據(jù)這個規(guī)律來認識河流。

　　描述的內(nèi)容：

　　我國和俄羅斯的界河。

　　新疆最北部的河流。

　　我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。

　　橫貫我國東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發(fā)源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長，稱為“黃金水道”。

　　我國南北方分界線上的淮河。

　　藏南地區(qū)有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個大拐彎。

　　華北地區(qū)較大的水系，被稱為“天津的母親河”。

　　西南地區(qū)的大河之一，因為流經(jīng)云南省境內(nèi)怒族聚居的區(qū)域而得名。

　　我國第三長河，年流量居我國第二的珠江。珠江是因為流經(jīng)廣州市內(nèi)的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。

　　遼寧的母親河，歷史上因為遼河泛濫，兩岸百姓希望遼河長久安寧，因此得名遼寧。

　　世界開鑿最早、最長的人工河。

　　學生活動預設：學生按照老師的描述，在地圖上找到河流的位置，在學習任務圖上畫出，并完善表格。

　　設計意圖：學生通過自主學習，掌握閱讀河流圖的方法并進行實踐檢驗。同時還掌握了我國主要河流的名稱及其位置，找入海口是為內(nèi)流河和外流河的學習作鋪墊。

　　教師：不同的河流可以用不同顏色的筆畫出，方便大家識別。我們在尋找河流的過程中，發(fā)現(xiàn)有些河流注入了另外一條河流，我們把它稱為支流，被注入的河流稱為干流。

　　學生：在地圖上用筆標畫出各條河流，并完成表格。

　　教師：檢查學生的學習任務，抽取同學進行回答，核實答案。

　　學生：回答問題，并自批學習任務。

　　【設計意圖：通過練習，學生能夠掌握與河流相關的一些概念：源頭、入海口、支流、干流。】

　　講授新課——對比不同要素分布圖，掌握內(nèi)流河和外流河的概念及其分布

　　教師：出示表格答案。根據(jù)完成的學習任務，同學們發(fā)現(xiàn)沒有，我國的河流主要注入哪些大洋？注入哪個大洋的河流最多？為什么？

　　學生：根據(jù)任務單和自主學習收獲，回答問題，與同學分享。

　　學生回答預設：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因為我國地勢的原因。

　　教師：地勢決定了河流的流向，由于我國西高東低，呈三級階梯，所以我國的河流大都自西向東流。唐朝詩人李煜將此描述為“一江春水向東流”。

　　【設計意圖：使學生明白河流流向和地勢之間的關系，學會尋找現(xiàn)象背后的原因，用聯(lián)系的、綜合的眼光看待問題、分析問題。】

　　教師：通過仔細對比自己的任務單，我們還會發(fā)現(xiàn)河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內(nèi)陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據(jù)此，我們將河流劃分為內(nèi)流河和外流河。內(nèi)流河多為時令河，就是地圖上呈現(xiàn)虛線的河流。內(nèi)流河的流域成為內(nèi)流區(qū)，外流河的流域成為外流區(qū)。切換幻燈片。

　　學生：聽講，同時在任務單上完善筆記。

　　教師：很明顯，從圖中看，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)哪個面積大？

　　學生預設回答：外流區(qū)。

　　【設計意圖：通過對比，使學生明確內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，避免老師空洞的講解，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結、概括。】

　　教師：展示中國主要河流的分布圖和中國干濕區(qū)的劃分圖，引導學生對比兩幅圖，總結內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的自然環(huán)境特點。

　　學生回答預設：對比兩幅圖，內(nèi)流區(qū)和干旱區(qū)、半干旱區(qū)的范圍大致吻合，外流區(qū)和濕潤、半濕潤區(qū)的范圍一致。內(nèi)流河分布區(qū)域降水較少，外流河分布區(qū)域降水較多。

　　教師：大家描述得非常好。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線基本接近半干旱區(qū)和半濕潤區(qū)的界線，這兩個區(qū)域的分界線接近哪條等降水量線？

　　學生回答預設：400毫米等降水量線。

　　【設計意圖：通過問題設置、讀圖對比，引導學生逐步思考，明晰內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分與降水量之間的關系，進一步理解自然要素之間的相互聯(lián)系和影響。】

　　講授新課——讀圖，對比，分析，了解河流水文特征及其影響因素

　　教師：（切換幻燈片）通過以上學習，我們了解了我國河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結冰期和含沙量來描述。下面我們來對比一下我國河流的水文特征。

　　學生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。

　　教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長短或者月份來描述。秦嶺—淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請讀圖思考。切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

　　學生預設回答：松花江和黃河位于秦嶺—淮河以北，長江和西江位于秦嶺—淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因為它們位于北溫帶，冬天降水少。四條河流中，西江和長江水位上漲的時間較長。

　　教師：大家分析得很到位，認識也很準確。河流一年中水位顯著上漲的時期就是汛期。汛期通常用長短來形容。我國外流河補給主要是雨水補給，雨季長短直接影響了汛期長短，我國雨季長短的分布規(guī)律如何？切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

　　學生預設回答：由圖可知，我國雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。

　　教師：根據(jù)我們分析得到的這些知識，我們可以完成秦嶺—淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對比。結冰期和哪個因素有關系呢？切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

　　學生預設回答：結冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區(qū)域河流有結冰期，高于0℃的區(qū)域沒有結冰期。我國冬季0℃等溫線接近秦嶺—淮河一線，也就是秦嶺—淮河以北的河流有結冰期，而以南的則沒有。

　　教師：大家表現(xiàn)越來越好，分析方法已經(jīng)掌握得很好了。我們來攻克最后一個難關——含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關系密切。河流流經(jīng)區(qū)域植被覆蓋率高，河流中的沙就會少，反之則多。我國森林分布有何特點，請看圖。切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

　　學生預設回答：我國森林主要分布在東北、西南、東南。以秦嶺—淮河為界，北方較少，南方較多，由此可知，北方河流的含沙量較大，南方則較少。

　　教師：現(xiàn)在我們可以把表格填寫完整了。切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，聽講。

　　【設計意圖：通過問題提示，學生閱讀地圖，運用已有的知識分析，理解河流水文特征。旨在調(diào)動學生的積極性，讓學生主動去總結知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

　　教師：（小結）我們學習河流，是因為河流和我們的生活密切相關。河流對我們的生活非常重要，古人在詩詞中概括了很多，我們從下面的詩詞中了解河流有哪些功能？切換幻燈片。

　　學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

　　學生預設回答：第一句古詩描述的是河流的運輸功能，第二句是水能，第三句是飲用水。

　　教師：其實河流的功能遠不止這些，哪位同學還能補充？

　　學生預設回答：旅游、工業(yè)用水、養(yǎng)魚等。

　　教師：任何事物都有兩面性，河流也不例外，它給人類帶來了很多好處，但也有令我們苦惱的一面。我們下節(jié)課將通過具體的河流來認識。

　　【設計意圖：學生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導入相互呼應。通過河流功能的認知，一方面是強調(diào)學習河流的重要性，另一方面是為后面學習長江、黃河的開發(fā)與治理作鋪墊。】

　　教學反思

　　《河流》一節(jié)內(nèi)容是學生在世界地理部分沒有學習到的，是第一次學習。基于此，教學設計中首先關注的是河流普適性知識的講解，用淺顯易懂的語言將河流的一些基本概念講解清楚。此外，教學設計中關注方法的滲透，而不是知識的簡單傳遞。重點不在乎學生掌握多少條河流的知識，而是掌握學習河流的具體方法。另外，從學情角度考慮，八年級的學生，雖然具備了一定的地理知識基礎，但是畢竟才初二上學期，知識的儲備和能力培養(yǎng)都亟待提高。教學設計盡可能貼近學生生活實際，從學生的臨近發(fā)展區(qū)引入，引起學生共鳴，引起學生學習興趣，提高課堂效率。

　　八年級地理《中國的河流》教案

　　教學目標

　　1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國的第二長河。

　　2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國國民經(jīng)濟中的重要意義。

　　3.了解黃河的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理黃河的關鍵。

　　4.通過對黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學生了解新中國以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學生的責任感。

　　5.通過對“黃河”的學習，使學生認識到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學生辨證的思想方法。

　　6.進一步樹立正確協(xié)調(diào)人地關系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識。

　　教材分析

　　本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。

　　其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹黃河為我國經(jīng)濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發(fā)電；第二，對上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達做出了不可磨滅的貢獻。

　　“中國的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析黃河泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區(qū)的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

　　應該指出的是，黃河還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對黃河問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發(fā)生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

　　除此之外，還可以讓學生考慮黃河有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，黃河的問題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹立用發(fā)展的'眼光看待問題的意識。

　　“根治黃河”是在上一個標題的基礎上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

　　教學重點

　　黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發(fā)利用。

　　教學難點

　　黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

　　教法建議

　　本節(jié)的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

　　關于黃河的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有黃河，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對黃河在國民經(jīng)濟、文化等方面重要作用的認識。

　　關于黃河的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。

　　關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理黃河的作用，明確“科學技術是第一生產(chǎn)力”的含義。

　　教學設計方案

　　【教學用具】

　　有關圖片。

　　【教學過程】

　　[引入]：前一節(jié)課我們學習了我國的第一大河--長江，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習我國的第二長河--黃河。

　　[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。

　　[板書]一、黃河的基本概況

　　[活動]請學生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。

　　1、找出黃河的發(fā)源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；

　　4、結合中國地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；

　　6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

　　[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書]二、黃河的水文特征

　　[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？

　　[學生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。

　　[板書]1、水量不大

　　[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）

　　結合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會這樣？

　　[學生討論、回答]略

　　[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書]2、中游含沙量大

　　[補充]：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。

　　[轉折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過程。

　　[板書]3、地上河

　　[提問]這樣的"懸河"有什么危害？

　　引導學生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對黃河之害的理解，培養(yǎng)學生治黃的責任感。

　　[板書]4、易泛濫

【八年級地理河流教案】相關文章：

《河流與湖泊》教案（精選10篇）06-16

八年級地理上冊教案09-21

新人教版八年級上冊地理教案04-15

八年級地理上冊教案中國版10-08

人教版初中地理八年級上冊教案 初中地理八年級上冊知識點歸納02-06

有關初中地理教案模板初中地理地形教案02-07

初中地理教案02-17

地理教學教案11-14

人教版八年級地理下冊《青藏地區(qū)(1)》教案10-09

八年級地理西雙版納教學教案設計10-09