跨越海峽生命橋的教案
一、復習導入，引入新課
1、師：上節(jié)課我們學習了《跨越海峽的生命橋》這一課，請同學們回憶一下，課文主要講了一件什么事？
指名回答
2、師：說得非常好，小錢得了白血病，臺灣青年和李博士冒著危險救了小錢，臺灣同胞用愛心架起了一座（生：跨越海峽的生命橋）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這個真實而感人的故事。
二、品味語言，訴說感動
1、師：下面請同學們打開書，大聲讀讀課文，體會文章帶給我們的感動。
2、學生讀文
3、師：誰愿意來說說故事中最讓你感動的是什么？
學生自由發(fā)言
4、看起來，臺灣同胞冒著地震的危險救助小錢的那一幕，感動了我們每一個人，課文的3、4、5自然段為我們再現(xiàn)李偉當時的情景，下面同學們就默讀課文的這幾個自然段，看看臺灣青年和李博士的哪些行為最讓你感動，劃出有關的語句，并用一兩個關鍵詞寫出你的體會。
5、學生讀書
6學生匯報
（1）有關李博士：抓住“此時此刻……躺在病床上”這句話
學生抓住“沉著”一詞談體會，引出第5自然段，指名讀文
師：首先李博士在什么情況下還那樣沉著？
余震都把針頭從肌膚里脫落下來了，多么突然，多么強烈，哪個詞能夠看出來在讀，齊讀那句話，體會當時的危險
師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？（生：沉著）
現(xiàn)在什么地方最安全？
手術室是空曠的地方嗎？
想象一下，手術室什么在隨著余震搖晃？
多么危險啊！課李博士仍然怎樣地站著？（生：沉著）
他沉著地站在這充滿危險的地方干什么呀？
那么骨髓最后抽出來了嗎？你從哪一句看出來的？
（指名讀 再齊讀 注意體會 一次又一次）
是呀“經過一次又一次……涓涓流出”骨髓被成功抽取了，在李博士的沉著下，那救命的骨髓拿到了，一個“沉著”突出了李博士的精神，文中還有沒有描寫李博士的句子呢？談談你的體會
（2）我們在來看看描寫臺灣青年的句子，談談你的感受。
學生發(fā)言
師：臺灣發(fā)生了地震，文中哪些句話告訴我們當時的情況危急？
還從哪能夠看出臺灣青年心里想著別人，讓你感動？
是呀，在這場震驚臺灣的地震中，臺灣這位親年雖然沒有受傷，但有很多人正經受著生離死別。（播放地震視頻或資料）
師：不清楚并不等于不牽掛，臺灣青年雖然靜靜地躺在病床上，但內心是極不平靜的，他在牽掛著自己的家人，但是，他想的更多的是：（生：他知道……骨髓）那么臺灣青年的心里想著自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文的第二自然段（師配樂讀）感受一下小錢那滿懷希望的期待，現(xiàn)在你有什么感受？
師：小錢找到了適合的骨髓，我們?yōu)樗吲d，那么小錢在臺灣找到的這個人究竟是什么樣的人？他是不是也在想著小錢呢？（讀：他知道……）
出示課文“小錢靜靜……綻放”
看著這些詞語，你能不能用上一個或者幾個說一說
“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢”
正是如此，即使在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣（他知道……）
（3）現(xiàn)在讓我們再來讀這句話“經過一次一次……流出”
同學們，這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺得還有什么？
讓我們帶著濃濃的愛心來讀3、4、5自然段，永遠地記住這份感動吧！指名讀
7、骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，讓我們跟隨李博士的腳步一起踏上征程吧，這是運送跟隨的時間表（出示）算一算用了多長時間？用一個詞來形容一下這十幾個小時，“奔波”一詞讀出“緊張艱辛漫長”的感受，經過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，而是連夜為小錢做了手術，多么令人感動啊！讓我們吧內心的全部感動都融入到第六自然段的字里行間吧！（齊讀）
8、小錢就這樣得救了，故事讀到這里，你對課題是否有了更深的理解呢？跨越海峽的生命橋指的就是（生：兩岸同胞相互救助的愛）（畫橋）是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？（板書：愛心）
不錯，這就是兩岸骨肉同胞的愛心（畫心）正是這顆愛心才架起了一座……
9、同學們，這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇，什么是愛？這便是深深的愛！什么是情？這便是濃濃的情！什么是奉獻？這就是無私的奉獻！此時老師的心中有萬分感慨，讓我們一同來分享這首小詩（出示）
三、深入體會拓展延伸
1、師：生命像花朵一樣美好，生命像陽光一樣燦爛，當小錢蒼白的臉慢慢紅潤起來，身體也漸漸康復的時候，他的心里一定充滿了感激，他首先會感激誰？（臺灣青年）
是呀，小錢患的是嚴重的白血病，目前唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓，臺灣青年冒著生命的危險，不顧親人的安危，為小錢捐獻骨髓，小錢感激臺灣青年的心情我們能夠體會，也已經體會到了。
2、除此之外，他還會感激誰呢？（李博士）
這位李博士就是臺灣青年的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣的令人尊敬，他救了無數(shù)吧白血病患者，他說……
讓我們記住這位可敬的老人！（齊讀：李政道博士……）
3、我們已經兩次走進了小錢的心里，體會到了他心里的感激，同學們再想一想，小錢還有可能會感激誰呢？
這些人時刻給小錢關系愛護與支持
爸爸可能會說……
媽媽可能會說……
醫(yī)務員可能會說……
4、正是因為有這么多的關心與愛護，奇跡才會發(fā)生，正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座（跨越海峽的生命橋）那血脈親情……傳下去。
讓我們齊讀最后一個自然段，愿我們海峽兩岸的同胞永遠心連心。
四、想象訓練，升華情感
1、根據國際上骨髓捐助的有關規(guī)定，捐獻者和受捐人在一年內是不能見面的，但一年后就可以了，我們來想象一下，一年后的某一天，臺灣青年和小錢見面了，會是怎樣的場景，他們會說些什么？
（指名說 動筆寫 展示讀）
五、總結
跨越海峽的生命橋，為我們再現(xiàn)了一個真實的故事，品讀課文的過程中，我們一次次被感動，一次次被震撼，陌生人尚且能如此，我們對待身邊的人又當如何呢？這不能不令我們呢深思，老師希望從此刻起，大家都要做一個有愛心的人，讓我們的世界更加美好！
最后送同學們兩句格言。
板書
跨越海峽的生命橋
愛心
小錢 李博士
臺灣青年
教學反思
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事，字里行間飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。通過這篇課文的教學，讓學生真切地感受到人間真愛，感受到兩岸親情。在他們心中埋下善的種子，植入愛的幼苗，應該說是語文課的驕傲，是語文教師的驕傲。
為此，我在本節(jié)課的教學中，始終以情感為主線，以訓練學生的聽說讀寫為目標，把語文課上成語文課。
引入新課以后，我讓學生認真讀文，體會文章帶給我們的感動。學生在讀的過程中感受到了愛，然后交流，把愛擴展，接著抓住重點詞句體會感動，體會更深的愛。比如：在體會李博士的愛心上，引導學生抓住了“沉著”一詞，并教給了學生如何聯(lián)系上下文體會詞語含義的方法。學生在反復朗讀有關語句，一次次不斷感悟的基礎上，李博士那博大的愛心，高尚的醫(yī)德不言而喻。品析有關臺灣青年的語句上，重點抓住了這樣一句話“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”這句話展開教學，體會到了臺灣青年心里想著他人的高尚品質。在此處我引導學生做了一個說話練習，把學生內心的情感體驗遷移到對臺灣青年內心世界的想象中去。通過恰當?shù)脑~語，練習說話表達出來。播放地震視頻，學生在直觀感知慘重的情況下，更能體會到臺灣青年內心的偉大與無私。配樂朗讀第二自然段，渲染氣氛，學生與臺灣青年產生情感的共鳴。這兩個教學手段的運用，幫助學生理解了海峽兩岸同胞那血濃于水的骨肉親情。
訴說完一次次的感動之后，回歸課題，談出對生命橋的理解，升華了情感，接著走進了小錢的內心，圍繞“他會感激誰”這一問題，體會了人與人之間美好的情感，最后的一個想象環(huán)節(jié)，也是寫的訓練，想象一下，他們見面會說些什么？讓感動繼續(xù)，讓愛心永存，讓血脈親情一代一代傳下去。
總之，理念決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。在這節(jié)課中，我體會到了簡簡單單教語文的快樂，也體會到了扎扎實實為學生的充實。當然，在課堂呈現(xiàn)的過程中，由于我本人能力有限，還有很多的不足。比如：在引導學生朗讀感悟上做得還不夠到位，有一部分學生的情感沒有被激發(fā)，可能是我引導的語言和朗讀的層次需要調整，對于四年級上學期學生的實際水平，這也是值得我深深研究的地方，還請各位領導和老師多提寶貴意見。
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