搭石名師教案

時間：2022-10-08 02:11:50 教案我要投稿

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搭石名師教案

　　搭石名師教案一

　　教材分析

搭石名師教案

　　捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意；如果倆個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言樸質，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　教學重難點

　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美。

　　2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學準備：

　　1、收集反應家鄉(xiāng)人民人性美的事例。

　　2、拍攝過搭石的視頻或圖片；課件。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、情境導入，印象美

　　同學們，我們都生活在農村，能說說你印象中家鄉(xiāng)的哪幅畫面最美嗎？你們說的都很美。今天我們要學的`這篇課文，作者也是寫農村中最美的一幕。你們愿意陪老師一起去欣賞這一道美麗的風景呢。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知美

　　1、自主閱讀。用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文。自學生字詞，同桌之間可以相互交流。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下了什么樣的印象？

　　三、再讀課文，感受美

　　1、引導：同學們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去必須脫鞋挽褲。）

　　⑴、理解體會什么叫“脫鞋挽褲”。

　　⑵、引導學生一步步感受沒有搭石的不便和危險。

　　⑶、不管干什么，只要過這條河就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？

　　2、引導：搭石給人們帶來了如此大的便利，這一排搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風景。

　　⑴、請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊找課文寫了哪些和搭石有關的風景？說說美在哪？

　　⑵、引導學生讀課文第3自然段，做到讀語句想畫面。（課件出示句段）

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑶匯報交流。

　　A．感受動作美

　　① 、“協調有序”是什么意思？他們是怎樣做到協調有序的？抓語句：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”理解體會。

　　②、想象畫面演一演。

　　③、帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協調有序的感覺來。

　　B．感受聲音美

　　① 、思考，為什么人們走搭石的聲音會像輕快的音樂。

　　②、交流看法。

　　C．感受倒影美

　　①、清波漾漾，人影綽綽是什么意思？

　　②、想象清波漾漾，人影綽綽的畫面。

　　D．感受心靈美

　　①、讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　②、學生想象交流。

　　③、播放課前拍攝的人們行走在搭石上的視頻，感受清波人影兩相和的美好畫面。

　　四、拓展延伸，尋找美

　　1、挑選你感覺最美的段落或句子有感情地讀一讀。

　　2、積累你認為美的好詞佳句。

　　五、板書設計：

　　搭石

　　踩搭石清波漾漾

　　美

　　協調有序人影綽綽

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中我主要采用情境教學，閱讀討論，以讀代講等方式引導學生在自讀自悟，理解想象中與文本進行充分對話，做到在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，真正走進文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人的精神。

　　搭石名師教案二

　　一、復習導入，引出搭石。

　　1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）

　　2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。

　　（設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

　　二、初讀課文，了解搭石

　　1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）

　　2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）

　　（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內容，以疑促思。）

　　3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。

　　什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）

　　4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

　　5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

　　（設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

　　6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）

　　三、研讀課文，體會美麗

　　研讀內容預設以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）。

　　3、還有哪個詞也體現了美呢？（生：協調有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協調有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協調有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的'音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

　　4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書，生齊讀）。（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

　　（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊才相背而行。” 1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。）

　　2、師質疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當然的事。”）（設計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）

　　3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

　　4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）

　　5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動筆寫后，交流）

　　（設計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

　　7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）

　　四、回歸課文，整體感悟

　　1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

　　2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！

　　3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。（設計意圖：寫幾個比喻句從而構成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

　　4、小結：

　　（展臺）是啊（重復學生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們人生的道路上卻有著許許多多像搭石一 4 樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！

　　5、課后練筆：

　　.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發(fā)現了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學生口頭交流自己生活中發(fā)現的美。）

　　1.小練筆：我眼中的美用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

　　2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。

　　（設計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現的美，學習作者用自己的筆表現平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）

　　板書：21搭石

　　家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）

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