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幼兒園健康左腳右腳碰一碰教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園健康左腳右腳碰一碰教案，歡迎大家分享。
幼兒園健康左腳右腳碰一碰教案 1
情況分析：
新學期開始了，今年我帶小班，孩子們每天來園時都是打扮得漂漂亮亮的，可下午起床后，許多孩子都會把鞋子穿反。有一天我數了一下，班上居然有一大半的孩子都穿著反鞋子。為了幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，掌握穿鞋的本領，我仔細觀察了童鞋的基本特點，并結合幼兒的身心發展情況和《綱要》的要求設計了這個活動。
活動目標：
1、能分清鞋的左右，學會自己穿鞋，提高觀察辨別能力和生活自理能力。
2、體驗自己做事的成就感。
教學重點難點：分清鞋的左右，能正確地穿鞋。
活動準備：
“鞋寶寶”木偶，每人一雙玩具鞋(如下圖)。三個分別貼有紅、藍、紫顏色標記的玩具筐，“找朋友”“碰一碰”的音樂磁帶。
活動過程：
一、導入：音樂游戲“找朋友”
師：你找到好朋友了嗎?他是誰呀?小朋友知道嗎?我們的小腳也是一對好朋友呢!
二、教授新課
1、木偶劇《鞋寶寶》。
師：聽，什么聲音?誰在哭?原來是鞋寶寶，你為什么哭呀?
鞋寶寶：我被小朋友穿反了，我可難受了。
師：哦，原來是這樣呀，別急，我們來幫助你，誰愿意來幫忙呢?(請一幼兒幫忙)
鞋寶寶：謝謝小朋友，你們真是愛幫助人的好孩子，再見。
2、引導幼兒進一步辨別鞋的正反。
師：老師今天也帶來了兩雙鞋，你知道哪雙是正確的，哪雙穿反了嗎?它們有什么不同呢?
教師小結：穿對的鞋就像兩個好朋友頭碰頭，中間有個小窩窩，張著嘴在笑呢?
3、做游戲，反復操作，分清鞋的正反。
(1)音樂游戲“碰一碰”。
師：你們想和笑嘻嘻的鞋做游戲嗎?
老師為小朋友準備了很多鞋子，請你去選一雙一樣顏色的鞋子穿在小腳上，看看哪個小朋友穿得又快又正確。(做游戲“碰一碰”)
(2)送鞋寶寶回家。
師：我們的鞋寶寶累了，它們的.家在哪兒呀?(按顏色把它們送回家。)
(3)脫下自己的鞋子做游戲“碰一碰”。游戲結束，迅速穿好鞋子。
三、拓展：鼓勵幼兒盡量學會自己的事自己做
師：在以后的生活中我們要學會自己正確穿鞋，其實我們還會做很多很多的事呢。小朋友，你都會做些什么事呢?
師：你們真棒!我們要從小學會自己的事情自己做，做一個能干的好孩子!
活動反思：
這個小班健康活動為時二十五分鐘，孩子們在音樂聲中邊玩邊學，不亦樂乎。在和同伴一起尋找“小窩窩”的過程中，幼兒掌握了穿鞋的本領。在此后每天下午的起床這一環節，孩子們不僅自己動手穿鞋，還主動地和同伴互相檢查，尋找“小窩窩”。
我發現，雖然剛入園時孩子對家人的依賴較強，自理能力和常規知識懂得較少，但他們同時又是聰明的和善于學習的。只要老師勤于指導、巧妙構思和設計一些教育環節，就能幫助幼兒盡快適應集體生活，同時養成基本的生活自理能力。
幼兒園健康左腳右腳碰一碰教案 2
活動名稱：
快樂的左腳右腳碰一碰
年齡段：3-5歲幼兒
活動目標：
通過游戲增強幼兒對身體左右的認知。
提升幼兒的手眼協調能力和身體平衡能力。
培養幼兒團隊合作意識和聽從指令的能力。
促進幼兒的大肌肉群發展，增加身體活動量。
活動準備：
寬敞的室內或室外場地
歡快的兒童音樂
彩色地標（可選，用于標記游戲區域）
小貼紙作為獎勵（可選）
活動流程：
1. 熱身活動（5分鐘）
教師引導：播放輕快的音樂，帶領孩子們做簡單的'熱身操，如頭部繞環、肩膀轉動、手臂擺動等，為接下來的活動做好準備。
2. 左右認知（5分鐘）
講解示范：教師站在前面，先舉起右手說“這是我的右手”，再舉起左手說“這是我的左手”。接著抬起右腳說“這是我的右腳”，左腳說“這是我的左腳”。讓孩子們跟著模仿，強化左右的認知。
3. 左腳右腳碰一碰（10分鐘）
游戲規則：
孩子們站成一個大圈，隨著音樂節奏開始游戲。
教師發出指令：“左腳跳一下！”孩子們就用左腳輕輕跳一次；“右腳跳兩下！”則用右腳跳兩下。
進階玩法：當教師說“左腳右腳碰一碰”時，孩子們需要嘗試用左腳觸碰右腳，或者雙腳交替跳，增強身體協調性。
鼓勵與調整：過程中教師要不斷給予正面鼓勵，對于動作不協調的孩子，可以適當放慢速度或提供個別指導。
4. 團隊接力賽（10分鐘）
分組：將孩子們分成幾個小組，每組排成一列。
玩法：每組孩子依次完成“左腳跳-右腳跳-左腳右腳碰一碰”的動作序列，然后跑回隊伍拍下一個小朋友的手，繼續進行。最先完成的隊伍獲勝。
目的：培養團隊協作精神，同時在競爭中體驗樂趣。
5. 放松活動（5分鐘）
放松操：播放柔和的音樂，帶領孩子們做深呼吸、慢慢伸展四肢的放松練習，幫助孩子們恢復平靜，整理情緒。
結束語：
教師總結今天活動中學到的內容，表揚孩子們的努力和進步，發放小貼紙作為獎勵。
強調健康運動的重要性，鼓勵孩子們回家后也可以和家人一起做“左腳右腳碰一碰”的游戲。
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