《春雨的色彩》的教學(xué)教案

　　春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？

　　小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃|色的，你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、不同顏色的粉筆

　　4、動物頭像

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）板書：春雨的色彩。齊讀課題。

　　過渡：小朋友們眼里的春雨是多姿多彩的，那課文是怎樣描寫春雨的呢？我們一起來看一看

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自一由讀，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面）認(rèn)讀“線”。

　　線字教學(xué)：

　　誰認(rèn)識這個字？指讀

　　偏旁：絞絲旁。

　　組詞一毛一線，直線

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？它的聲音是怎樣的呢？（沙沙沙）指導(dǎo)朗讀“沙沙沙”

　　3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　4.引出第二段，出示第二段內(nèi)容。教學(xué)第二段，在句子中認(rèn)字

　　（1）從句子中找到上面問題的答案。

　　（2）識字

　　論趣題底顏

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/strong>

　　1. 自一由讀3～5自然段

　　想一想小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？為什么呢？

　　①匯報討論結(jié)果。指導(dǎo)朗讀

　　小燕子-綠色 –草地柳樹A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

　　B.自一由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色黃|色A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為??所以??”。

　　B.指導(dǎo)朗讀。(美、爭論)

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃|色的、

　　過渡：原來這就是小鳥們爭論的問題，板書“爭論”。

　　c.那你知道爭論是什么意思嗎？指名答，總結(jié)：

　　大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”

　　2..色表演，感受春雨的美。

　　過渡:同學(xué)們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　(1)組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　(2)指名小組練習(xí)，評價，再指名表演。

　　(3)請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　3..互相評價，加深感悟。

　　(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

　　(2)請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　(3)再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　　③認(rèn)識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　（課件出示全文）

　　三、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學(xué)生試寫，利用投景了評議。

　　4、學(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評。

　　反思：

　　春雨的色彩是一篇很優(yōu)美的文章，第一次閱讀的時候，就覺得這篇課文如果上的好，可以很生動，孩子們會很喜歡，課堂會很活躍，因此選擇了這篇文章來上。

　　但是上課的結(jié)果卻是有點(diǎn)不盡如人意。

　　先談?wù)勛约涸趥湔n時候遇到的問題。

　　1.如何上好識字教學(xué)。如果是隨文學(xué)習(xí)，字音教學(xué)是重點(diǎn)還是字形或者是字義，老師提議是字義，但是低年級段字義卻不是重點(diǎn)，那該如何處理呢？

　　如果是單獨(dú)出示，又覺得有點(diǎn)一塊一塊的感覺，沒有整體感。

　　如果是隨文，覺得有點(diǎn)打亂思路，打斷文章的審美的感覺。

　　2.文章的出示是否有必要帶上拼音？如果不出示，有時候孩子們連一句話都讀不好。

　　3.一堂公開課是否可以沒有寫字教學(xué)在里面？

　　4.如何選擇公開課的課文？原則有那些？

　　5.課前的熱身應(yīng)該注意什么？

　　這節(jié)課的總結(jié)：

　　1.朗讀的方式太少，課堂中生字一出示就指讀了，沒有自主學(xué)習(xí)的時間。

　　2.課前的熱身時間有點(diǎn)多，第一次知道課前熱身這個詞。

　　3.課堂評價的語言缺乏，自己明顯的不懂如何去正確地評價孩子。比如說有的孩子說春雨是白色的，而這個不是我要的答案，便開始有點(diǎn)慌，不知道該如何去評價了。課堂上這樣的情況還很多。

　　4.提問的指向性不夠明確，當(dāng)遇到孩子們不會回答的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)換問題的提問方式，簡化問題，而我卻沒有這樣做。如：讀了第一段你知道春雨是什么樣子的嗎？他們對樣子不理解，但我卻沒有轉(zhuǎn)化問題。

　　5.上課情緒受學(xué)生影響。

　　6.讓學(xué)生有主動的識字愿望，但這堂課有種感覺是自己在主動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且想極力教完這棵要認(rèn)的字不可。

　　7.個別環(huán)節(jié)銜接的很突兀，雖然問題明確，教案沒有問題，但是缺乏上課的藝術(shù)性。

　　8.讀最后一段引出第二段這樣的過度有點(diǎn)無效的感覺。

　　9.本堂課內(nèi)容嫌多，每個環(huán)節(jié)都是漂浮的感覺，沒有一個重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，要落實(shí)好，扎扎實(shí)實(shí)的上好課。本堂客要解決的是“爭論”這個問題，爭論什么，理解爭論的意思。而我處理時候重點(diǎn)卻在為什么爭論了。顯然學(xué)生還沒讀懂文本，我就在解決這個問題，重點(diǎn)不對。

　　10.自己泛讀失誤

　　11.整堂課學(xué)生情緒不高，原因在于自己問題問的太多了，學(xué)生在不聽的思考，有些學(xué)生就跟不上節(jié)奏。

　　1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

　　2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實(shí)際記憶效果好。

　　3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系， 并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用 所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

　　總結(jié)，向前，奮起