蘇教版數學三年級上冊教案認識分數（精選13篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數學三年級上冊教案認識分數，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

　　師生交流：把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!學生拍手表示，教師板書2（課件演示分的結果）；把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？學生拍手表示，教師板書1（課件演示分的結果）；把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？（學生無法拍手表示半個）你會用一個數來表示這半個嗎？

　　（學生嘗試，并說明理由，教師根據學生實際情況引入1/2）

　　A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

　　B：（學生中如果有用1/2表示）談話：1/2是什么意思？（充分發揮學生的作用，認識、強化平均分）你在那里見過二分之一？（學生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產生和發展的過程）

　　揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友分數。（板書課題：認識分數）

　　二、認識分數、操作深化

　　1、（課件演示）：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。（同桌之間相互說一說）

　　談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）

　　3、談話：分數該怎樣寫呢？（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。這個蛋糕平均分成了幾份？（兩份）2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法。你們想試一試嗎？

　　學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

　　4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

　　活動要求：拿出老師發的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

　　還有誰與他的折法不一樣的？

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　5、練習，完成想想做做第1、2題。

　　談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？

　　（1）（課件出示第1題）學生讀題目。

　　指導完成第1幅圖。這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？

　　其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋。怎樣表示？為什么？

　　（2）（課件出示第2題）學生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？

　　強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。

　　談話：看到這三個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？（學生猜測，交流）究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發現。

　　組織學生匯報、交流，教師小結。

　　2、練習，完成想想做做第3、5題。

　　（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）

　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據三張紙條涂色部分的'大小，比較出這三個數的大小嗎？

　　（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。

　　學生獨力完成，集體反饋。

　　四、延伸拓展、總結評價

　　1、（課件出示）想想做做第6題圖。

　　談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。

　　2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？

　　【課后反思】

　　這節課作為區課改實驗觀摩課，經過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

　　1、情景創設有利于激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢？經多次磨課后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量。這樣一來，表示半個就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說:沒法表示，就寫兩個字半個。這時老師提出：你能用一個數來表示半個嗎？學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：0.5可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它。結合課件老師向學生介紹了分數產生和發展的過程，極大的激發了學生探究數學，學好數學的熱情。

　　2、在教學中注重數學思想和方法的滲透，使學生會做數學。在進行比較幾分之一的大小這一環節時，先讓學生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數學的興趣會更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇2

　　一、教學目標

　　知識與技能：理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

　　過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

　　情感態度與價值觀：通過學習使學生樂于探索，并獲得積極的情感體驗。

　　二、教學重難點

　　重點

　　會讀會寫分數以及正確運用分數

　　難點

　　學生理解“幾分之一”內涵

　　三、教學過程

　　1.導入新課

　　（1）如果把4個月餅分給2個人，怎么分才公平合理？（平均分）把4個月餅平均分給2個人，每人分得多少？

　　（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢？（每人分1個。）

　　（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？（一半）

　　一半該怎樣表示？能不能用一個符號或一個數來表示一半呢？誰知道？

　　揭示課題：分數的初步認識

　　2.講授新課

　　小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的.1/4。

　　（5）用圓表示分數的，收取部分作品展示。提問：同樣的圖形，同樣是圖中的1份，為什么是用不同的分數來表示？

　　小結：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

　　3.鞏固練習

　　4.課堂小結

　　這節課咱們初步認識了分數，通過這節課的學習，你懂得了什么？

　　5.布置作業

　　四、板書設計

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇3

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和直觀操作，正確理解平均分

　　初步理解分數的意義，

　　2、會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數，培養學生觀察、動手操作能力及口頭表達能力。

　　3、體會學習分數的必要性，體驗小組合作、成功學習的愉悅。

　　教學重點：深入理解平均分，對分數的意義有初步的感性認識，掌握分數讀寫法及各部分名稱。

　　教學難點：理解分數的意義，弄清整體與部分的關系。

　　教學準備：課件、長方形、正方形、圓片（學生用）

　　教學過程：

　　一、創設情境，課前三分鐘，導入新課

　　1、數字，猜一猜他表示什么？一個數只有在具體的環境中才有意義，比如我們班有47名同學。

　　2、你能舉出生活中這樣的例子嗎？

　　3、在前一段學習中研究了乘法和除法的運算，誰能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問題嗎？請同學們動筆解答。

　　4、同學們做的非常好，老師也有幾個問題希望同學們幫助解答。

　　5、老師這有4個蘋果，要分給咱班每天干活最多的'陳思齊和徐鵬程同學，誰會分？分的好嗎？好在哪？（平均分）

　　6、老師這還有兩個橘子，要分給為咱班做貢獻最多的王奕研和王柯然同學，誰會分？分的好嗎？

　　7、老師這還有好吃的，一塊月餅，想要分給咱班學習最認真刻苦的杜怡靜和趙子鈞同學誰會分？

　　8、好 ，讓我用刀把它切開。那么他們每人得到了多少呢？（一半，板書）

　　9、剛才，4個蘋果平均分給兩人，每人得到2個；2個橘子平均分給兩人，每人得到1個，我們都能用這樣的整數來表示；可現在我把這一個月餅平均分給2人，卻接住了語文的表達方式“一半”，那么在數學中有沒有能表示出這樣一部分的數呢？

　　10、有，他就是“分數”。

　　二、認識分數

　　1、剛才我們把這個月餅平均分成兩份，其中的一半，我們就可以用1/2這樣的分數來表示。（現電腦出示，再黑板演示寫法，再讀一讀）

　　2、誰能像老師這樣說一說這個1/2是怎樣來的？（強調“平均分”和“是誰的”）

　　3、介紹分子、分母和分數線。

　　4、現在我想把這個月餅平均分給四個人，該怎么辦呢？

　　5、其中的一份就是這個月餅的1/4

　　6、其實生活中有很多這樣的例子，比如：老師昨天買了一塊蛋糕，平均分成3份，分給我、我先生和我們家的那個小寶寶，那么我們每個人得到的那一份，就是這塊蛋糕的1/3。你還能舉這樣的例子嗎？

　　7、同學們說得非常好，讓我們來看一看，這樣的數能用分數表示嗎？

　　8、注意，只有平均分才有分數！

　　三、折分數

　　1、讓我們自己動手折一折分數。

　　2、先拿圓形紙，你能折出他的1/2嗎？哪一部分能用1/2表示那，請你寫在上面。（兩面都可以）

　　3、如果我想要他的1/4呢？

　　4、拿出正方形紙，折出他的1/4。哪一部分能用1/4表示標出。

　　5、長方形紙，隨意。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇4

　　教學內容：課本P98-100頁

　　教學目標：

　　1、使學生通過實物和圖形，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，了解分數各部分名稱；

　　2、使學生會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

　　教學重點：1、認識幾分之一 2、比較幾分之一的大小

　　難點：理解幾分之一的含義

　　教學準備：

　　課件、每人準備一張長方形紙片、兩張圓形紙片、一張正方形紙片、水彩筆

　　教學過程：

　　一、創設情境，引發沖突

　　師：今天是星期天，小明要過生日，他請好朋友小紅一起到郊外玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個蘋果、2瓶礦泉水、還有一個大蛋糕。）

　　師：把這些食品平均分成兩份，每人各分得多少？你會分嗎？（4個蘋果平均分成2份，每人分得2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每人得1瓶）

　　師：把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板書：平均）（一個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）

　　師：怎么分？（動畫演示）一半在數學上用什么數來表示呢？（1/2），1/2就是分數，這節課咱們就一起來認識一種新的數分數。（板書課題：認識分數）

　　二、操作活動，探究新知

　　1、認識二分之一

　　師：請同學們觀察，我們現在把蛋糕分成了幾份？2份中的1份，就是1/2。誰會讀？我們一齊來讀讀！

　　師：這一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是誰？ 現在誰能說說我們剛才是怎么得到這個蛋糕的1/2的呢？

　　2、教學試一試

　　師：一個蛋糕平均分成兩份，我們可以得到它的1/2。那么一張長方形紙我們怎樣才能得到它的1/2呢？（出示長方形紙）請同學們拿出課前準備好的長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。看看誰完成的又快又正確。

　　師：都完成了嗎？誰愿意把你的作品展示給大伙兒看看的？展示學生作品，并將其貼在黑板上：

　　①對折 同意他的折法嗎？一樣的舉起來。

　　②縱向對折 涂色的這部分是長方形的1/2嗎？

　　③斜折 這樣呢？

　　師：他們的折法不同，有的橫，有的.豎有的斜，涂色的部分也各不相同，為什么說他們都是1/2啊？（都是一半，都是把長方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）

　　小結：只要把一個東西平均成兩份，其中的一份就是1/2。

　　師：認識了1/2，現在你還想認識幾分之一？（1/3、1/4）

　　師：想不想用一個圖形表示出想認識的分數？用紙折一折，并用斜線表示出來。

　　反饋交流：講一講，平均分成了幾份，涂色部分是它的幾分之幾？（平均）

　　老師收集了一些紙片，你看到了什么共同的特點嗎？出示：正方形1/4、長方形1/4、圓形1/4。

　　（都表示1/4。）

　　師：為什么他們形狀不一樣，卻都是1/4呢？（因為他們都是平均分成了四份，表示的都是其中的一份。）

　　師：那相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？出示：學生畫的1/2、1/4，比較這兩個圖形，1/2和1/4哪個更大？你怎樣比較1/2和1/4的大小的呢？

　　生：從圖上直接看出1/2＞1/4

　　師：同樣大小的兩張紙片，一張平均分成2份，一張平均分成了4份，分得的份數越多，每一份反而越小。

　　師：再來看這一張長方形紙片。老師把它平均分成了8份，綠色的部分就表示它的1/8。看看，和上面的1/2、1/4相比，你們知道誰大誰小嗎？

　　3、 出示練習

　　4、寫分數

　　師：現在你們認識了分數，分數怎樣寫呢？象1/2這樣的分數怎樣寫呢？現在請同學們伸出你們的小手書空，跟老師來一起寫1/2。

　　寫法：（1）畫一條橫線表示平均分（板書：）

　　（2）在橫線下面寫2，表示平均分成2份（板書：2）

　　（3）在橫線上寫1，表示取其中的1份。（板書：1）

　　師：你們知道嗎，分數的各部分還有名字呢！

　　1/2中間的這條橫線叫做分數線（板書：分數線）

　　分數線下面的2叫做分母（板書：分母）

　　分數線上面的1叫做分子（板書：分子）

　　1/2這個分數分母是2，分子是1。

　　三、練習應用，拓展延伸

　　1、你能用分數表示涂色的部分嗎？

　　2、（想想做做第1、2、3題）

　　3、拓展

　　100頁的4、5題

　　②出示黑板報。

　　師：同學們出黑板報，分出一塊科學天地（二分之一），一塊藝術園地（四分之一）各版塊各大約占黑板報的幾分一？請同桌互相討論。

　　反饋：（1） 科學園地 1/2 （2） 藝術園地 1/4 。

　　師：為什么是1/4，明明分成了3份了嗎！

　　師：這些就是我們生活中的分數，我們的生活不光有整數，也有分數。

　　通過這節課的學習，你對分數有哪些認識？

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇5

　　第八單元：認識分數

　　教學內容：認識幾分之一、認識幾分之幾、練習

　　教學要求：

　　1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示；能用簡單的分數描述一些簡單生活現象，能通過實際操作表示相應的分數；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數。

　　2、使學生能運用生活經驗和分數的知識，初步學會解決求一個數的幾分之一或幾份之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。

　　教學重、難點：使學生體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。

　　教具學具準備：課件、圓形、正方形、長方形紙片、彩筆、剪刀。

　　教學過程：

　　第一課時（認識幾分之一）

　　一、教學例題

　　1、（出示題圖）引導學生看圖。

　　提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

　　你是怎么想的呢？

　　討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？

　　2、上個學期我們認識的分數都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）

　　小結：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

　　3、想一想

　　如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

　　把你的想法告訴大家。

　　相機提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？

　　2個桃是4個桃的幾分之幾？

　　二、想想做做

　　1 、你能填一填，說一說嗎？

　　（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）

　　進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

　　2、先填寫，然后交流。

　　把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。

　　3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。

　　4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。

　　自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。

　　5、計算，說說你是怎么想的。

　　教學后記：強調了整體1的定義。強調分數的意義：分母是表示把整體1平均分成了幾份，分子是表示其中的1份或幾份。我認為，這是整個分數學習過程中的重點。

　　第二課時（解決實際問題）

　　一、 教學例題。

　　1、出示題圖：引導學生看圖。

　　2、研究討論：這盤桃的四分之一是多少？你是怎么想的？

　　小結:把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結果。

　　3、試一試。

　　這盤桃的二分之一是幾個？

　　你是怎么想的？你想怎么列式？

　　二、想想做做

　　1、請學生先分一分，再填寫。讓學生體會到12的三分之一和12的四分之一結果是不一樣的。

　　2、學生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。

　　3、獨立完成。

　　4、學生直接列式計算，說說自己是怎么想的。

　　5、獨立完成。

　　6、思考題：說說你是怎么想的？

　　教學后記：掌握較好。沒什么大問題。計算幾分之一是多少，學生說太簡單了。

　　第三、四課時（認識幾分之幾）

　　一、教學例題

　　1、引導看圖

　　出示題圖，引導學生看圖：你看到了什么？

　　要求這個問題，該怎么想？（小組討論）

　　2、交流：你是怎么想的？

　　每只小猴分得這盤桃的'幾分之幾？

　　3、小結：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。

　　二、想一想

　　先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽。

　　把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。

　　三、想想做做

　　1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？

　　進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。

　　2、說一說總數是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？

　　3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？

　　4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？

　　你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

　　5、舉例說明是怎么計算的？

　　6、獨立練習。

　　練習后讓學生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。

　　7-10題是有聯系的4大題。

　　7、看線段填分數

　　你是怎么填的？為什么這么填？

　　體會分數與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯系。

　　8.看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

　　9、看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？

　　10、直接填寫。

　　說一說你是怎么想的？

　　11、做游戲：

　　填一填，全班交流。

　　教學后記：學生在問：為什么每天都要說“整體1”？可是還有部分同學弄不清分數的分母就是平均分的份數。（劉屹、郭俊宏、曾政研等）

　　第五課時 解決實際問題

　　一、教學例題

　　1、引導題圖

　　出示題圖，引導看圖：

　　你從圖上看到了什么？

　　2、討論

　　要知道分給它們多少個，該怎么想？

　　①我用圓片分一分。

　　②12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。

　　誰能來列式呢？

　　12÷4=3（個）

　　3×3 = 9（個）

　　3、小結：

　　把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。

　　二、想想做做

　　1、先分一分，在和同學說說可以怎樣算。

　　讓學生根據“幾分之幾”的含義，在每幅圖中用虛線分一分，說說分成幾份，每份幾個？要求的分數分別是幾個？

　　2、先說說每次拿出多少個，在列式計算。

　　讓學生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。

　　說說該怎么列式？

　　第二小題如上處理。

　　讓學生比較：雖然兩次都拿出了總數的四分之三，但由于每次擺出的總數不同，所以拿出的結果也不同。

　　3、引導學生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。

　　4、引導學生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。

　　5、讓學生按要求操作后，根據結果口答交流。

　　教學后記：今天對優生稍稍涉及一點通分、約分的概念。做練習時、碰到那些時、分、秒的題目，沒辦法，只好重新復習時間單位的進率。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇6

　　教學目標：

　　1、能結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分數各部分的名稱，能讀、寫分數。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境、提出問題：

　　出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

　　二、認識幾分之一、操作深化。

　　1、直觀操作、初步感知。

　　老師演示把一個蛋糕平均分成兩份，問：半個可以用什么數表示？

　　揭題：認識分數。（板書：認識分數）

　　小結：把一個蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）

　　2、操作理解，深入認識。

　　老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？

　　學生活動。

　　這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？

　　師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

　　3、辨別判斷，鞏固認識。

　　下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？

　　4、聯系生活，豐富認識。

　　想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？

　　看來：把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　5、認識幾分之一（5分）

　　認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？（根據學生回答板書）

　　你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認識的幾分之一嗎？

　　（小組活動：表示出圓、長方形、三角形、正方形的幾分之一）

　　匯報：說說看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？

　　每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分數。

　　小結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

　　6、教學各部分名稱及寫法。

　　7、用分數來表示一些圖形的涂色部分：想想做做1

　　誰來說說看圖1的涂色部分可以用哪個分數來表示？圖2呢？說說看為什么能用1/6表示？圖3圖4

　　8、感受幾分之一與1的關系：想想做做3

　　請大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿顏色用1來表示。

　　隨著電腦的演示，讓學生猜猜看：現在涂色部分是這張紙條的幾分之一？

　　觀察一下從中你能想到些什么呢？

　　小結：同樣長的紙條，平均分的份數越多，每一份就越小。

　　三、自主探索，比較大小

　　1、實驗：（每小組有長方形、正方形、圓、三角形）

　　實驗：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的'1/2、1/4，再比一比它們的大小。

　　小結：1/2大于1/4

　　2、猜想

　　那請你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？

　　你是怎么想的？

　　3、驗證

　　用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜想正確嗎？

　　小結：通過實驗我們驗證了自己的猜想：平均分成的份數越多，表示每一份的分數就越小。

　　4、想想做做第5題。

　　四、全課小結

　　1、回顧一下，通過這節課的學習你知道了什么？你還有什么疑問嗎？

　　2、找分數：其實分數就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數。

　　3、小結：生活中的分數還有很多很多，我們要做有心人，善于用數學的眼光來觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學們會有更多的收獲。

　　4、介紹分數產生的歷史。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇7

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、通過參與數學實踐活動，改善同學的學習方式，進一步感受數學的應用價值。

　　2、讓同學在實踐活動中進一步感受分數的意義并體會分數與生活的密切聯系。

　　3、通過自我評價，引起同學對本單元學習的反思，激勵同學增強學習數學的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進行指導提供依據。

　　教學重點：讓同學在實踐活動中進一步體會分數與生活的密切聯系。

　　教學準備：教師準備今年的年歷；同學準備今年的年歷和一個小正方體、課前收集一些用分數表達的信息。

　　教學預設：

　　一、揭示課題：

　　分數的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應用。這幾天，同學們已經從報紙、雜志或網絡上收集了一些用分數表達的信息。這節課上，讓我們一起來交流、研討有關分數的知識。

　　二、探索與實踐

　　1、出示第54頁第14題。

　　談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節了。請同學們打開今年的.年歷，觀察五月份的月歷，考慮以下問題：

　　（1）五月份的法定休息日占這個月天數的（）/（）。

　　（2）五月份上學的天數占這個月天數的（）/（）。

　　教師向同學解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應把本次雙休日順延。

　　同學觀察年歷卡并獨立考慮，然后解決這兩個問題。

　　組織同學交流，重點交流第2小題，指導同學弄清楚五月份去掉勞動節的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學上學的天數。

　　提問：觀察年歷卡，你還能提出用分數表示的問題嗎？

　　教師鼓勵同學仔細觀察年歷卡并試著用分數來表達其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學校召開運動會，開運動會的日子占了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結束，暑假占了今年天數的幾分之幾？等。

　　同學積極交流自身分析得出的有關信息，教師和時評價同學交流情況。

　　2、出示第54頁第15題。

　　（1）談話：課前。老師請同學們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面涂了紅色，四面涂了綠色；女生的小正方體上兩面涂了綠色，四面涂了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下后這兩種顏色朝上的次數誰會多一些呢？（先請同學根據以前學到的知識進行分析。）

　　（2）談話：剛才幾位同學的想法是否正確呢？請男生、女生們一起動手拋一拋并作好記錄，最后算一算這兩種顏色朝上的次數分別占總次數的幾分之幾？

　　（3）同學互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分數表示活動的結果。

　　（4）組織同學交流活動情況和記錄的結果并適當解釋。

　　3、出示第54頁第16題。

　　組織同學交流課前收集的一些用分數表達的信息，交流時讓同學聯系分數所表達的具體信息解釋分數的意義。如：據國際勞工部最近公布的一份報告稱，印度現在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中，兒童占1/5。

　　這里的分數“1/5”是指把采石場的工人總數看作單位“1”平均分成5份，童工人數占了其中1份，用分數表示是1/5。

　　先讓同學四人一組進行交流，教師巡視了解同學課前收集信息的情況（可了解同學的學習態度），再請幾位同學在全班進行交流，教師和時評價。

　　三、評價與反思

　　（1）出示評價指標，教師適當解釋每項評價指標的含義。

　　（2）同學圍繞評價指標回憶相關的學習過程，再給自身評價。

　　授后小記：

　　這局部練習主要是讓同學將分數的意義有關的知識與生活實際練習起來，在讓同學鞏固這局部知識的基礎上，感受到數學與生活的密切聯系。

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇8

　　教學內容：國標本小學數學教科書三年級(上冊)第98-100頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中初步認識幾分之一，并學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

　　2、學生認識分數各部分名稱及表示的實際意義，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。

　　3、結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，并引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

　　教學難點：比較分子是1的分數的大小。

　　教具學具：教師自制多媒體課件一個，學生準備2張長方形紙和3張圓紙片和一只水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出新知。

　　師：秋高氣爽，為了感受田野中的豐收景象，雙休日丁丁和冬冬結伴去郊游，瞧，他們帶了哪些食品？(學生看屏幕口述)

　　提問：同學們，你們覺得這兩個小朋友怎樣分才公平？

　　結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做"平均分"。

　　(相機板書：平均分)

　　師：如果把每種東西都平均分成2份，那么每人分得多少呢？

　　(1)把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

　　學生口答算式，教師板書

　　(2)把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

　　學生交流，自然引出"一半"。

　　(3)用哪個數可以表示這個蛋糕的"一半"呢？

　　學生交流自己的想法。

　　教師順勢引出新知：誰知道像這樣的數叫什么數嗎？你是怎么知道的？你知道這里的表示什么意思嗎？不急，下面我們就一起來要認識分數-。(板書課題：認識分數)

　　[設計意圖：《課程標準》強調：從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。在這一環節中，運用多媒體課件的直觀演示，從分食品中，引發學生從已有的舊知"整數"的經驗出發，自然體驗由"整數"到"分數"的飛躍，引出對""的研究。同時引導學生在觀察比較中，初步感知"整數和分數"的區別，從而降低學生對分數概念理解的難度]

　　二、動手實踐，建構新知。

　　(一)認識二分之一的意義。

　　1、直觀感知，初步認識。

　　①我們把蛋糕平均分成了幾份？"一半"是其中的幾份？

　　結合學生的交流，教師揭示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的。

　　②左邊半個是這個蛋糕的，那右邊半個呢？

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的…。(學生集體回答：)

　　2、動手操作，深化認識。

　　①學生動手折長方形紙，并給它的涂上顏色。

　　②學生交流各種不同的折法

　　③深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的？

　　[設計意圖：新課標倡導：在數學教學中，學生是學習的主人，要讓學生親身經歷知識的形成過程，親身體驗將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在學生初步感知的基礎上，通過學生"折一折、涂一涂、說一說"等活動，進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊]

　　3、觀察判斷，拓展認識。

　　①學生交流，并說明判斷理由。

　　②小結：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的。

　　(二)類比遷移，認識幾分之一

　　1、引發學生聯想：你還想認識幾分之一？

　　2、操作：

　　師：剛才同學們說出了那么多的分數，下面我們來進行一次折紙比賽，用你準備的長方形紙或圓紙片折出你想得到的一些分數。

　　學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。

　　3、交流：你是怎樣得到幾分之一的？

　　4、深究：(選擇折法不同，但用分數表示是相同的學生作品展示在黑板上)

　　問：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用或表示？

　　學生交流后，引導概括：把一個圖形平均分成幾份，每份是這個圖形的幾分之一。

　　師小結：像…這些都是分數。

　　(三)深入探究，比較幾分之一的大小

　　1、引導：從學生作品中隨機選出同樣大小圓的、。

　　2、拓展：比一比，想一想，一個圓的和它的，哪個大，哪個小？你是怎樣看的？

　　學生交流想法后，再利用學生自己的'作品，對照著比比，加以驗證。

　　誰還用這個圓折出了與、不同的幾分之一嗎？

　　出示一個圓的、

　　師：你們能和、比一比嗎？小組交流比的方法和結果。

　　(教師巡視，了解學生交流情況，有針對性地選擇幾組比較的情況，請學生上臺介紹比的方法和結果。)

　　同學們，你們能把這些分數按從大到小的順序排列嗎？

　　(學生口答，教師板書：)

　　把這些分數排一排后，你有什么新的發現嗎？

　　和我們平時比較數的大小有什么不同？你們知道這是為什么嗎？

　　師小結：我們在比較幾分之一大小的時候，分母越大表示平均分的分數越多，那么表示每一份的分數就越小。

　　(四)讀寫幾分之一

　　師：剛才我們已經認識了很多的分數，它們有什么共同的特點？你想寫一寫這些分數嗎？

　　1、指導書寫：教師示范寫，學生書空，再獨立寫幾個幾分之一，讀一讀。

　　2、看圖寫數：引導學生完成"想想做做"第1題(看圖寫分數)。

　　(五)認識分數各部分的名稱

　　師：分數各部分有著不同的名稱，你們想知道嗎？請大家到教科書P98上找一找，說一說。

　　1、學生自學教材，認識分數各部分的名稱。

　　2、學生交流分數各部分名稱及具體含義，并自選幾個分數說說各部分的名稱及所表示的意義。

　　[設計意圖：這一環節實現了教材的重組，在學生認識了幾分之一后，學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法，進一步加深對分數的認識，同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎。]

　　(六)估計、比較、溝通。

　　1、"想想做做"第2題。

　　讓學生獨立判斷，再交流判斷的情況。

　　師：為什么第1幅、第3幅、第4幅中的涂色部分不能用表示？

　　學生回答后，教師小結：只有把一個圖形平均分成4份，每份才能用來表示。

　　2、"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色，

　　師：這一張紙條可以用數幾來表示呢？那下面兩張紙條上的涂色部分分別可以用哪個分數？

　　①學生交流估計結果及估計策略，教師利用媒體驗證學生的猜測，并進一步理解幾分之一的意義。

　　②整體觀察，初步滲透"幾分之一"和"1"的聯系。

　　師：看著上面的紙條，你們發現了什么？1里面有幾個？你是怎么看的？

　　③想像拓展：如果繼續往下平均分，還可能出現幾分之一？平均分的份數越多，每一份將會怎樣？

　　[設計意圖：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。"分數的意義"非常抽象，說不清，道不明，教師有意識地組織學生動手"折一折"、"涂一涂"、"畫一畫"，在大量直觀、實踐、體驗活動中，實實在在的感受到"幾分之一"的意義，使"數形"有機的結合起來。]

　　三、實踐應用，深化新知。

　　1、想想做做第6題。媒體出示教科書上的情景圖。

　　提問：請大家估一估，《科學天地》《藝術園地》各約占黑板報版面的幾分之一？

　　同桌學生交流估計方法和結果，在全班交流，借助媒體驗證猜測。

　　2、媒體出示：法國國旗、五角星、太極圖

　　這幾幅圖，讓你想到了哪些分數？你是怎么看的？

　　3、組織學生觀看電視上剪切的"多美滋奶粉"的廣告。

　　提問：你從圖上看到了哪些分數？最后一個小朋友分到了整個蛋糕的多少？

　　學生爭論后，教師利用媒體演示，讓學生自主發現一個蛋糕的實際是一個蛋糕的。

　　[設計意圖：發現分數這一環節，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]

　　四、感受收獲，體驗成功

　　師：今天我們認識了分數，誰能說說你有哪些收獲？(學生自由發言)

　　小朋友們表現真棒，你還能用分數來說說生活中的事情嗎？

　　[設計意圖：課堂小結，把歸納學習內容的主動權交給學生，讓學生通過談收獲，使全體學生明確本課的學習內容，進一步理解和掌握分數的意義。]

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇9

　　計劃學時 2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、在具體的情境中，進一步認識分數，理解分數的意義，發展學生的數感。

　　2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。 能力目標 培養學生觀察、思考、操作、交流等能力。 情感目標 體會數學與生活的密切聯系。 教學重點 突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解。 教學難點 充分體會“整體”與“部分”的關系。 教學準備 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一 同學們認識分數嗎？你對分數都有哪些認識？誰能給老師說出幾個分數？

　　誰 能給老師講講，二分之一表示什么？

　　1/2和1/3哪個大？

　　出示大小不同的圖形，現在你覺得哪個分數大？這又是為什么呢？

　　同學們說得真好，看來分數的奧秘還挺多，這節課，我們就一起來繼續探索分數的奧秘。 談認識。

　　指名說。

　　自由說。

　　觀察，思考，回答。

　　回顧對分數的初步認識，復習鞏固分數的意義，讓學生初步感知整體不同，同一個分數所對應數量也不同，從實際的情境中發現問題，提出問題，激發學生對再認識分數的探索欲望。 活動二 1、這里有三盒筆，你能從每一盒筆中分別拿出1/2嗎？

　　指導拿筆。

　　你發現了什么？

　　他們拿得對嗎？

　　他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的水筆支數有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？

　　小結：總支數不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。

　　2、小明看了一本書的1/3，小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？（出示圖片）

　　都是一本書的1/3 ，但表示的頁數不一樣多，為什么？怎么樣的情況下，兩本書的1/3是一樣的？

　　3、通過剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書的情境，你發現了什么？

　　小結：同一個分數，所對應的'整體不一樣，那么分數所表示具體的數量也不一樣。 指名3人上前拿筆，其他同學注意觀察。

　　指名說。

　　再請三名同學判斷三位同學拿的都是對的。

　　想一想，然后四人小組輕聲交流一下。

　　比較。

　　討論，指名匯報。

　　讓學生在具體的情境中，經歷“提出問題---討論---初步得出結論---驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會整體不同，同一個分數所對應的數量也不同。 活動三 1、畫一畫：一個圖形的1/4是“口”，請你畫出這個圖形。

　　2、用分數表示各圖中涂色部分。

　　巡視指導，引導說清思考過程。

　　3、在圖中用顏色表示對應的分數。

　　4、分別畫出各圖形的1/2。

　　5、捐零花錢。 獨立完成，展示不同答案。

　　獨立填后，交流。

　　按要求涂色。

　　畫后交流：為什么大小不一樣？

　　組內交流，說清理由。 利用層層深入的鞏固練習，引導學生對分數進行充分的再認識，利用生活中的情境，讓學生初步體會分數整體與部分的辨證關系。充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到學習中來。 總結 今天你有什么收獲？ 指名總結。 歸納知識要點和心得體會，突出學習重點，形成完整的知識框架。 板書設計 分數的再認識

　　整體 拿出它的1/2 部分

　　6枝 3枝

　　8枝 4枝

　　8枝 4枝

　　整體不同，相同分數表示的數量也不同。 課題 分餅 計劃學時 2 教學目標 知識目標 結合具體情境，使學生經歷探索假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義，并能正確讀寫“假分數”、“帶分數”，了解“假分數”、“帶分數”的關系。 能力目標 培養學生觀察、思考、交流等能力。 情感目標 體驗數學與日常生活密切相關及學習數學的樂趣。 教學重點 結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”和“帶分數”的意義。 教學難點 能正確讀寫假分數、帶分數，理解假分數、帶分數的關系。 教學準備 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一 出示教材情境圖，并配上故事。

　　3張一樣大的餅平均分給4 個人，該怎么分？每人分到多少張餅呢？”豬八戒想請大家幫忙解決“分餅”這個問題，大家愿意幫這個忙嗎？ 觀察，傾聽。

　　充分利用課本的情境圖，創設一個學生喜歡的情境，既激發學生探索知識的欲望，又調動了學生解決問題的積極性。

　　活動二

　　1、請同學們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

　　講清要求，巡視指導。

　　哪個小組先來匯報你們的操作思考的過程？

　　顯示教材的分法。

　　哪個小組剛才沒有想到有這樣的兩種方法的，請動手再嘗試一下剛才介紹的方法。

　　2、下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4 個人，每人又分到多少張餅呢？”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。

　　同學們，你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個問題的嗎？

　　哪個小組的同學愿意把你的分法讓大家分享一下。

　　2張又 張，用分數怎么表示呢？先寫整數2，再寫分數 ，分數緊挨著整數，分數線要對齊整數中間，合起來就是2 ，讀作：二又四分之一。

　　現在請同學們先齊讀兩遍，然后再寫一寫，看誰寫得又快又美觀。

　　3、我們幫豬八戒解決了兩個分餅的問題，得到了這些分數，觀察一下分數的各部分，它們有什么特點呢？與1相比，哪個大？把你的發現與同學們交流一下。

　　4、小結：誰來舉例說說還有哪些假分數和帶分數？ 以小組為單位。分法先在小組里說一說。選擇自己喜歡的方法動手分一分。

　　匯報時上臺演示，邊做邊說

　　觀察，記憶，理解。

　　動手操作。

　　可以利用手中的圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗證一下，同時在小組內說一說你的想法和驗證的結果。

　　傾聽，記憶。

　　讀，寫。

　　討論，了解特點。

　　隨便說。 讓學生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分，在活動中感知數學，體驗數學，體現學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數的產生過程，并為下一個實踐操作活動作好鋪墊。通過引導學生觀察、發現，交流、舉例，結合情境理解真分數、假分數和帶分數的特點，使學生印象更深刻。 活動三 1、 找朋友

　　出示幾個分數。

　　2、用假分數和帶分數分別表示各圖中的陰影部分。

　　3、以7為分母，寫分數。

　　4、看圖，填假分數和帶分數。 判斷真分數，假分數，帶分數。

　　在書上完成，交流。

　　獨立寫，匯報。

　　完成在書上，同桌交流，再匯報。 練習結合情境，既注重基礎，又促進學生的發展，生動有趣，活躍了課堂氣氛。 總結 今天你有什么收獲？ 指名總結。 歸納知識要點和心得體會，突出學習重點，形成完整的知識框架。 板書設計 分餅 真分數：分子比分母小 真分數＜1

　　假分數：分子比分母大或分子和分母相等的分數 假分數≥1

　　帶分數：由整數部分和真分數部分合起來的分數 帶分數＞1

　　帶分數是假分數的另一種表示形式

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　能力目標：經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。初步體會分數來源于生活，運用于生活。

　　教學重點：理解只有“平均分”才能產生分數。

　　教學難點：“幾分之一”概念的形成。初步認識分母、分子表示的含義。

　　教學準備：教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題

　　同學們，在生活中，你分過東西嗎？現在，老師想請你們幫我分一分好嗎？

　　現在有四塊月餅，分給兩個小朋友怎樣分公平？每人分多少？

　　兩塊月餅分給兩個小朋友，怎樣分公平？每人分多少？

　　像這樣，我們把每份分得同樣多，這種分法就是我們以前學習的什么分法？

　　我們再來看看如果一塊月餅分給兩個小朋友怎樣分呢？每人得到多少呢？

　　一半用我們以前學的數能表示嗎？

　　那么，老師向大家介紹一位新朋友——分數。

　　這節課，讓我們一起來研究分數的初步認識。

　　揭示課題：分數的初步認識（板書）

　　二、動手操作，探索交流

　　（一）、認識1/2

　　1、認識1/2

　　想一想，我們是怎樣分這一塊月餅的？每人得到多少？

　　看一看兩個半塊月餅大小一樣嗎？

　　分后的兩塊餅大小完全一樣，這就是把餅平均分成兩份。這半個月餅我們就可以說是這整個月餅的1/2。

　　也就是把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是它的`1/2。

　　你們能在這塊月餅中找到另外一個1/2嗎？

　　2、 寫分數1/2

　　我們來寫一寫。

　　誰來讀出這個分數，并說出各部分名稱幾含義，1/2表示什么意思？

　　出示課件，如果這樣分能不能用二分之一表示？

　　練習：圖中涂色部分能不能用 1/2 表示。為什么？

　　總結：只有平均分才能保證分的公平公正，才能得到分數。

　　課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？

　　所以我們在描述時，必須要說清是誰的二分之一。

　　是不是只有分月餅能得到二分之一，還有什么辦法得到二分之一。

　　3、折紙活動

　　任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

　　明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

　　我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

　　總結：一個月餅，一個長方形，一個正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

　　（二）發現分數

　　1、如果把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰來寫一寫？1/4表示什么意思？

　　請用正方形折一折，表示出它的四分之一。

　　這幾個圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是四分之一

　　2、把一個圓平均分成3份，每份是它的幾分之幾？怎樣寫？1/3表示什么意思？

　　3、把一個長方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上顏色。1/5表示什么意思？

　　總結：向1/2、1/3、1/4、1/5這樣的數都叫分數。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再說出幾個這樣的分數嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、下列不是平均分的請打×

　　2、 下面的分數能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。

　　3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

　　4、判斷題

　　5、下面哪個圖里的涂色部分是1/4 ，在（ ）里劃√

　　同樣的正方形，為什么用不同的分數表示呢？

　　總結：形狀相同可能表示的分數不同，形狀不同可能表示的分數相同。

　　6、會變的正方形:說出正方形 在不同圖形中分別用什么數表示？

　　8、想一想。

　　四、總結：通過本課的學習你有哪些收獲？

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇11

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

　　教學重點：

　　在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學難點：

　　結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

　　教、學具：

　　長正方形紙片若干教學過程：

　　一、創設情境，感受分數。

　　師：圖上畫的是什么意思？生：小明和小紅要喝一杯水，小明說：“我一口能喝這杯水的。”小紅說“我一口能喝這杯水的。”師：兩個人到底誰喝得多？生：（①分子相同時，分母越小，分數越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

　　出圖：

　　師：你們能說一說這幅圖的意思嗎？生：小麗和小凱也要進行喝水比賽，兩人都說：“我一口能喝這杯水的。”師：他們倆喝得一樣多嗎？生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

　　出示圖片中的兩個杯子。

　　師：現在你能回答嗎？生：小凱喝得多。雖然都是，因為小凱的杯子大，所以小凱喝得多。

　　師：原來相同的分數還表示不同的大小，你對分數是不是又有了新的認識？二、分數的再認識1、出圖（書）

　　師：你們從圖上看到了什么？生：林林和明明各拿一本書，林林說：“我看了這本書的。”明明說：“我也看了這本書的。”師：他們看的頁數一樣多嗎？（學生討論）

　　生：不一樣多，因為兩個人看的書的頁數不同，所以它們的也不同。

　　2、看圖講故事出圖：

　　師：你們愛吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕。”結果媽媽笑了笑，給她拿來塊蛋糕，笑笑怎么樣了？這是為什么？生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

　　3、捐款：

　　師：淘氣和笑笑為希望工程捐款，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來，這兩個人捐款的錢數一樣嗎？為什么？生：可能一樣，因為兩個人的'零用錢是一樣的。可能不一樣，因為兩個人的零用錢是不一樣的。

　　師：現在知道了淘氣捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：淘氣的零用錢有20元，笑笑的零用錢有16元。

　　三、畫一畫。

　　1、畫一畫。

　　分別畫出下列各個圖形的。

　　它們的大小一樣嗎？為什么？2、擺一擺。

　　一個圖形的是□，畫出這個圖形。（生擺）

　　我的圖形的是□□，擺出這個圖形。（生擺）

　　3、圈一圈。

　　圈出下面圖形的，說一說你有什么感受？

　　四、 小結通過今天的學習，你有什么收獲？你對分數有了哪些新的認識？

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇12

　　一、設計思想：

　　找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

　　二、學情分析：

　　分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

　　三、教學目標：

　　（一）認知目標

　　1、通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

　　2、能比較分子是1的分數的大小。

　　（二）能力目標

　　1、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

　　（三）情感目標

　　1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

　　2、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四、重點難點：

　　教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

　　五、教學策略和手段：

　　在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

　　六、課前準備：

　　1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

　　2、教師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。

　　3、教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

　　4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

　　七、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

　　話說唐僧師徒向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的`月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

　　同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。

　　[設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數），且使學生的探究意識也孕育而生。]

　　（二）動手實踐，自主探究

　　認識二分之一

　　（1）猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢？

　　師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？

　　（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

　　（3）動手實踐

　　A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

　　B、展示學生的幾種典型折法

　　C、從操作過程中凸現思考過程。

　　師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

　　（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

　　折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）

　　[設計說明：通過直觀演繹數學知識所蘊涵的思維發展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現成的結論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規，思維實現跳躍式的發展。]

　　認識四分之一

　　（1）觀察推想

　　師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

　　（2）開展折1/4的活動

　　A、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

　　B、匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

　　C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

　　D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

　　強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

　　認識幾分之一

　　（1）剛才我們認識了1/2和1/4，我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

　　（2）找一找。（出示主題圖）

　　請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

　　（三）練習：做一做第1題

　　[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經驗與已有的知識經驗聯系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創新。]

　　再現情境，比較大小。

　　（1）故事引出問題

　　師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）

　　（2）解決問題：

　　讓學生思考后說一說。

　　師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

　　你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

　　反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

　　小結：原來分數也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

　　（3）拓展延伸：

　　A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少？

　　B、看板書，你還能比較這些分數的大小嗎？任選兩個數比較大小，根據學生的回答加以板書），你發現了什么？（分的份數越多，其中的一塊就越小）上面這些分數中哪個，哪個最小？

　　（4）練習：做一做第2題。

　　[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數的大小比較和生活實際緊密地聯系在了一起，學生不難發現正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

　　（四）說說想想，課堂小結

　　說說你對分數有了哪些了解？

　　想想分數中的兩個數字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？

　　數學三年級上冊教案認識分數 篇13

　　教學目標：

　　直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

　　教學重點：

　　認識幾分之一。

　　教學難點：

　　通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

　　德育目標：

　　培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

　　教學過程：

　　1、遇困求知、導出分數

　　（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　設計意圖：這一階段的教學，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。（1）（2）激活了學生原有的認知結構。（3）題對學生發出了挑戰，旨在激發學生的求知欲。

　　2、自主創造，探究分數

　　（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。設計意圖：（學生自由創造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創造，培養學生的創新意識。

　　（2）原來學的數不能表示這半個，需要創造一種新的數-分數。（出示課題）

　　（3）你想知道分數的哪些情況？

　　（4）你準備怎樣學習？設計意圖：這幾個問題的設計旨在讓學生對課題和遇到的新的數學問題，提出所想知道的問題。有利于培養學生自主發現問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的'策略意識。（教師從學生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標：1、分數表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？）

　　（5）現在就請同學們借助于學具和課本自主探索。設計意圖：在這個過程中，引導學生不局限于課本上的正方形和線段，引導學生與其它同學爭論，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點。讓學生通過學具的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數的意義向完整的整體均分推進，體現學習的主體性，提高學生的學習能力。

　　（6）教學。①先畫一條橫線表示平均分。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫2，要表示這樣的一份，在橫線上面寫1，讀作二分之一。②有了分數，我們就可以解決許多問題。這塊餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（ ）這塊餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（ ）設計意圖：通過教師的適當總結，促使學生經厲生活數學化，數學生活化的過程。

　　3、自主探索，擴展認識

　　（1）請同學們自己說幾個分數，再想辦法表示。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）學生匯報，集體辨論。

　　（4）練習運用。練習的1、2、3設計意圖：本階段的教學是本節課的主體部分。學生通過自學和教師講解已經初步理解了分數的含義。在這里讓學生想辦法表示分數。學生去進行自主創造、合作交流。充分發揮學生的主體性，創造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就應該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現。

　　4、形成概念，明確認識。

　　（1）像 這樣的數，都是分數。

　　（2）介紹分數各部分的名稱。

　　（3）讀寫分數。練習的4、5題。設計意圖：這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整的概念。

　　5、實踐探討媽媽把一個西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說：媽媽吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們各吃了這個西瓜的多少呢？

　　課堂小結：這節課我們學會了什么？是怎樣學的？

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