北師大版二年級數學《運動會》教學教案

　　〖教學目標

　　1.在運動會的問題情境中，認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，進一步體會乘、除法與實際生活的聯系，能夠熟練運用表內乘除法的知識解決實際問題，培養根據情境圖發現有用信息，提出問題、解決問題的應用意識和實際能力。

　　2.通過小組合作探索的學習活動，培養合作意識和主動探索的精神，不斷體會學習的樂趣，品嘗成功的快樂，密切數學與生活的聯系。

　　〖教材分析

　　運動會這節課，是在學生已經熟練掌握了利用2～5的乘法口訣進行計算，并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發現問題、提出問題的能力的基礎上進行教學的。這部分知識屬于數與代數的內容，因此教學時，我從學生已有的知識經驗出發，創設了設計小小運動會這一校園情境，使學生初步認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息；通過設計比賽、說一說、寫一寫等活動，讓學生在交流中體驗到生活與知識的聯系，明白知識來源于生活，體驗到乘除法在實際生活中的運用。

　　〖學校及學生狀況分析

　　博興縣興福鎮中心小學屬于鎮級小學，與本鎮其他小學相比較，教學設施較先進，做到了微機終端進教室。一年級開設微機課，二年級部分學生能夠上網查閱資料。學校閱覽室全天開放，學生可隨時借閱、查詢資料。大部分學生來自農村，還有一部分是來我鎮打工農民的孩子，家長文化水平不高，多數為初中水平，家庭教育狀況不是很理想。學生知識獲取的主要渠道是學校（包括課堂教學和學生自己查詢等）。到目前為止，學生已經熟練掌握了２～5的乘法口訣，并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發現問題、提出問題的能力。

　　〖課堂實錄

　　課前交流：

　　在校園里，你們最喜歡參加什么體育活動？(引導學生說一說。)

　　活動一：小小運動會。

　　師：今天，我們班舉行小小運動會，設有賽跑、跳遠、拔河三個項目，你喜歡哪個項目就坐到相應的位置。（喜歡賽跑的在左邊、跳遠的在中間、拔河的在右邊。）

　　學生根據自己的愛好坐到相應的位置。（全班44人，賽跑的16人、跳遠的8人、拔河的20人。）

　　師：現在同學們都坐到了相應的位置，請同學們四個人自由結合成一個學習小組，選出小組長。

　　師：我們的小組組建成功。現在以小組為單位來設計一下，我們喜歡的比賽使用什么樣的比賽器械、怎么開展。我們將評選出最佳設計小組。

　　小組開始設計，教師參與學生活動。

　　活動二：匯報交流。

　　師：我們的設計已經完成。先請賽跑小組來匯報，其他小組作為裁判組來評價他們的設計。

　　賽跑組1：喜歡賽跑的共16人，我們設計的跑道有4條，每組4人，可以跑4組。列算式為164=4（組）。

　　賽跑組2：我們和1組設計的一樣。

　　賽跑組3：我們是每組2人，分8組。列算式為162=8（組）。

　　賽跑組4：我們從電視中看過，跑道有8條，也就是說每組8人，可分為2組。算式為168=2（組）。

　　師：各小組匯報完成，請裁判組來評價一下。

　　裁判人員交流了一下。

　　裁判代表：我們認為4組設計得最好，因為適合我們學校操場的條件。從電視上我也見過每組8人，如果比賽場地大是可行的，也是最省時間的。

　　師：好的，我們首先祝賀4組獲得最佳。賽跑完成以后我們再來一起看一下跳遠比賽。哪個組先來匯報?

　　跳遠組2：我們每人跳1次，共跳8次，計算口訣是一八得八。

　　跳遠組1：這樣不行，如果這次沒有跳好怎么辦？我們應該多給他們機會。我們設計的是每人跳3次，共需要跳38=24次。

　　師：哪個組設計得好呢？請裁判組來評價一下。

　　裁判組：1組設計得好，每人3次機會，不應一次定輸贏。

　　師：看來1組設計得好。如果告訴你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人參加比賽嗎？

　　生：7人，213=7(人)。

　　師：真聰明！其他同學還沒有算出來，你已經喊出答案。我們祝賀1組的同時，看一下最后一個項目拔河。哪個組先來?

　　拔河組1：我們按男女來分，男生12人，女生8人，我們肯定贏。

　　拔河組2：我們每組10人，男生、女生平均分，共分2組，10+10=20(人)。

　　拔河組3：我們和2組一樣。

　　拔河組4：我們組是分成4個小組，204=5，每組5人，通過循環比賽分勝負。

　　拔河組5：我們組還沒有想好讓哪一組贏，哪一組男生多肯定贏。

　　師：我來評價一下吧！2，3，4組的設計都非常好。1，5組認為男生多就一定勝，我看未必。拔河是個集體項目，男生多不團結的話照樣不能勝，所以團結合作才是取勝的關鍵。

　　（分項目―設計比賽―匯報交流―評比，教師給學生充分的時間和空間，讓孩子們在實踐中體會到數學知識與生活的聯系，孩子們的回答比我預想的要好，但小組合作中個別學生沒有完全投入。如何讓每一個學生都能積極參與，值得在實踐中進一步探索。）

　　活動三：運動會一角。

　　師：看，那邊多么熱鬧，我們一起去看一下吧！請看大屏幕。

　　（課件出示情境圖的一部分：氣球，每束5個，有4束；小賣部，礦泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）

　　師：請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你都看到了什么？你能提出什么數學問題？請試著和你的伙伴說一說。

　　學生獨立思考，并與小組的同學進行交流，共同解決問題。

　　生1：我看到有4束氣球，每束5個，一共多少個？共45=20（個），所用口訣是四五二十。

　　生2：我想買2瓶礦泉水，需要多少錢。23=6（元），需要6元。

　　生3：我有8元，可以買幾瓶汽水？82=4（瓶），可以買4瓶。

　　師：真棒！如果氣球1元一個，你還能提出什么問題？

　　生4：氣球1元一個，一瓶礦泉水的錢可以買3個氣球，31=3(個)。

　　生5：一瓶汽水的錢是2元，可以買2個氣球，21=2(個)。

　　生6：2個氣球的錢可以買1瓶汽水，21=2(元)。

　　生7：3個氣球的錢可以買1瓶礦泉水，31=3(元)。

　　師：你們非常聰明，能夠提出問題并解決問題。其實在我們的生活中，還有許多這樣的例子，我們一起來找一找好嗎？

　　（發現信息―提出問題―合作交流―解決問題，教師給學生提供了環境、條件，創造了討論交流的時間和空間，讓學生自己思考，用自己的方式解決問題，體現了學生的主體地位。教師對學生的求異思維應給予積極鼓勵。）

　　活動四：說一說、寫一寫。

　　師：在我們的生活中，有許多問題可以用乘除法來計算。你課前收集到哪些可以用算式或口訣解決的例子？在小組內交流。

　　小組交流收集到的例子。

　　生：我媽媽買了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。

　　生：我和姐姐買了5個硬皮本，每個3元，三五十五，共15元。

　　師：在我們生活中還有許多這樣的例子。你們會寫嗎？可以上黑板寫一個算式。

　　（學生在黑板上寫下大大小小、各不相同的算式。）

　　師：同學們寫了各種各樣的算式，這些算式表示什么意思呢？你愿意說哪個就選哪一個解釋一下，好嗎？

　　學生自由選擇介紹。

　　生1：我選28=16。一個風箏8元，2個風箏，需要28=16（元）。

　　生2：我選204=5。一個文具盒4元，20元可以買204=5（個）。

　　師：在我們生活中，只要你用心觀察就會發現，我們會隨時用到算式或口訣，課下多搜集這樣的例子，把它記到我們的日記本中，比一比誰搜集的最多。

　　（說一說、寫一寫兩個活動是本節課的亮點。列舉生活中的例子，解釋算式表示的意義，讓學生體驗到數學知識與生活的聯系。）

　　課堂小結：

　　1.今天這節課你覺得自己發揮得怎么樣？

　　2.今天這節課你感到快樂嗎？

　　〖教學反思

　　本節課將知識鑲嵌于運動會這一現實生活情境中，通過設計比賽、交流例子等豐富有趣的學習活動，使數學教學由知識課堂走進生活課堂，使原本枯燥乏味的數學知識變得生動、有意義，真正落實了人人都能獲得必需的數學的新課程理念。這節課從學生的生活經驗出發，選擇學生熟悉的生活材料和活動形式，有效調動了學生學習的主動性。如上課開始，讓學生根據自己的愛好選擇運動項目，激發了學生的好奇心：這是做什么？接下來，設計比賽激發了學生更大的熱情，小組合作中的爭論、互補處處可見，學生的回答更是多姿多彩，超出了我的預料。如：拔河比賽學生想讓自己組贏而讓本組男生多，針對這個問題告訴學生不僅比賽要公平更要團結。說一說、寫一寫讓學生充分感覺到知識與生活的聯系，同時也體會到只要他們用心觀察，知識就在身邊。

　　在活動中個別學生沒有參與，只是等待結果。如何讓每個人都能主動參與還需要進一步研究。

　　〖案例點評

　　1.讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　在本節課中，教師充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境運動會，并引導學生進行觀察、交流等活動，激發學生的學習興趣與動機，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　2.用不同的生活來感悟知識。學生舉例解釋乘、除法算式的實際意義這一教學環節，可以說是精彩紛呈。師生共識、共享、共進，形成一個真正的共同體。雖然學生只舉了一兩例，但懷海特說過，教育的問題就在于使學生通過樹木而見到森林。現在的學生接觸到的世界是多彩的，他們能夠用不同的生活來感悟知識。這樣，把生活和知識聯系起來，建立意義的聯系，使學生明白知識來源于生活，幫助學生在生活中發現意義和充實意義。學生的學習不只是文本課程，更是體驗課程。

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