《豐碑》教案范文
一、教學目標：
1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚*、濕潤、覆蓋、晶瑩等。
2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學目標：
1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
板書22.《豐碑》 生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑） 生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是豐碑？文中豐碑是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
二、新課
那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
1、自學提示：
a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b 或結合上下文理解詞語。
c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
2、檢查自學：
a 認讀生字詞。
b 解詞
c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。
3、自學質疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
a 小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b 小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。 問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？ 問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a 以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。
b 交流討論結果。 主要知道學生體會環境惡劣裝備差以及他們可能遇到的困難，并啟發學生想象還有哪些可能？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）
三、小結
在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。
e 軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較他敬了一個軍禮和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）
f 此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題
3 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a 請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？ 小組討論交流。
b 面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段） 你讀懂了什么？還有疑問嗎？ 重點理解沉重堅定和最后一句話的含義。 c 勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業
如果為豐碑寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結束語。
第二課時
教學目標：
1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態、穿著體會他的獻身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學設想：
一、導入
我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）請同學們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答） （課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節課未解決的問題 問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？ 問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題
2 （課件展示要求：用畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子，用。標出反映將軍神態變化的詞語。 匯報交流：
a 將軍愣了一下是為什么？
b 將軍為什么由愣了一下到發怒？我們先看看老戰士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。）引導學生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句，思考他為什么會有那樣的神態？
c 將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d 正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學生接讀）。這時，將軍愣住了。愣住了和愣了一下有什么不同？ 他久久地站在雪地里，他在想什么？（啟發學生聯想）
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