詩兩首精品教案
教學目標 ：
1、認知目標：有情誦讀課文，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌基調。
2、能力目標：初步培養學生鑒賞詩歌的能力以及象征手法的運用。
3、情感目標：體驗人生，受到美的熏陶和感染。
培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生選擇。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
結合體驗，理解詩歌形象化的語言。
教學時間：兩課時
教學設計：
第一課時
教學內容：《假如生活欺騙了你》
一、創設情景，激趣引讀。
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是如何面對人生的。
普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱俄羅斯文學之父，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。
普希金寫這首詩是在被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
二、有情誦讀，整體感知。
1、有情誦讀：
�、俳處熡懈星榈胤蹲x課文，或者聽課文錄音。
②學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
�、偌偃缟钇垓_了你指的是什么？
它特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
�、谠姼璧膬刹糠指鞅憩F了怎樣的內容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。
第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
�、圻@首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？
這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態度。
三、合作探究，品讀賞析。
1、合作探究：
①怎樣理解生活欺騙了你？
（可聯系詩人當時的生活環境來理解。）
②身處逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？
當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。
�、廴绾卫斫舛沁^去了的，就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義？（見教參）
�、茉姼枳畲蟮奶攸c就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？
2、品讀賞析：你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?讀一讀，品一品，在品讀中提升自己賞析詩文的能力。
四、互動釋疑，當堂背誦。
1、互動釋疑:四人小組提問釋疑，全班交流解決。
2、當堂背誦:在理解的基礎上，學生試著背誦。
五、體驗反思，拓展延伸。
1、體驗反思：
�、僭娙嗽谠娭嘘U明了積極樂觀的人生態度，請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
�、谶@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。
2、拓展延伸：
①仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！
�、诒痴b全詩，課后探究性閱讀普希金詩全集，
第二課時
教學內容：《未選擇的路》
一、復習鞏固，交流導入 。
1、復習舊課：背誦《假如生活欺騙了你》。
2、交流導入 ：交流閱讀普希金詩集的情況。
是啊，普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。但人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是新英格蘭的農民詩人。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為交替性的詩人，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
二、詩歌誦讀，整體感知。
1、詩歌誦讀：請同學們反復誦讀全詩，思考詩中的路有什么含義？
2、整體感知：
�、僭鯓永斫庠姼柚兴f的路？這是一種怎樣的表現手法？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
②四節詩各表達了什么意思？
明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息
�、圻@首詩到底想告訴我們什么？
這首詩告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。
三、問題探究，品讀明理。
1、問題探究：
①詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參問題研討
�、谠谠姼璞憩F出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？
《假如生活欺騙了你》表現得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。
�、圻@兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響？
明確：答案不求一致。譬如：《未選擇的路》：是對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理。《假如生活欺騙了你》：積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生。
2、品讀明理：找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。
四、感悟哲理，明確象征。
1、感悟哲理：
學了這首詩你從中悟到了什么道理？
人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關麥穗的事例。
2、明確象征：
什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：
同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。讓我們從小養成良好的生活習慣，培養堅定的意志，正確地選擇和把握自己的人生之路，健康成長。
2、拓展延伸：
�、俟沤裰型庠S多詩人作家，對路都有過精彩的描寫。如屈原的路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。請根據你的積累，另寫出兩條關于路的名言警句。
�、诮Y合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。
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