課文《楊修之死》教案范文

　　美國著名的行為心理學家布魯納說：“學習是一個主動的過程，對學習最好的激發就是對于所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機。所以學生對學習產生興趣的最好途徑就是使他們主動學習，并從中體驗到自己的能力和成功感。”

　　從事語文教學的數年中，我越來越明顯的感覺到：學習的興趣是學生學習的最大動力。于是，我逐漸把注意力轉移到探索興趣教學這方面上來。近幾年，我一直堅持實行并不斷改進了一套“競賽式教學”的方案，且獲得了可喜的成效。

　　所謂“競賽式教學”就是采用“敵我”兩方比賽回答問題的確切度，并以此來體驗個人成就感的一種教學方法。這種教學方法能最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，并能很好地訓練學生的思維能力和口頭表達能力，從而更全面而深刻地掌握有關的語文知識。

　　《楊修之死》是一篇堂上自讀課文，更能體現“競賽式教學”的特殊效果。這篇課文白話和文言間雜，對于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內容是七個小故事，學習起來又有一定的情趣。所以，我安排用半節課讓學生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習一”的難點字詞的解釋。然后，第二課時即用“競賽式教學”來完成其它教學任務。而對于本文的訓練重點：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習題給出的兩個觀點（楊修之死的原因是：

　　一、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；

　　二、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患），把男女學生分成兩大派，各自主張一個觀點，要求各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點是正確的，而對方的觀點是不成立的。這種辯論式教法對于初學議論文的初二級學生來說，是一條不可估量的快捷入門途徑。

　　請看教案：《楊修之死》

　　教學目的：

　　1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　教學設想：

　　1、加強預習，先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。

　　2、加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。

　　3、安排一個半課時。

　　4、定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理。

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學要點：

　　1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。

　　2、復述文中的七個小故事。

　　3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字。

　　競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。

　　教學內容和步驟：

　　前半節

　　任務：疏通文字，理解課文內容。

　　步驟

　　教學內容

　　意圖和目的

　　一準備

　　1.介紹有關的文學常識（教師完成）。

　　2.學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、完成“思考和練習一”（解釋加點字詞）

　　適庖官進雞湯（）

　　數犯曹操之忌（）（）

　　人皆不曉其意（）

　　丕如其意（）

　　植然其言（）

　　但操有問，植即依條答之（）（）

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　疏通

　　文字

　　障礙

　　第二節

　　任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　步驟

　　教學內容

　　意圖和目的

　　二、競賽

　　（一）復述

　　（二）必答

　　（三）搶答

　　（四）辯論

　　1.復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）

　　②將首級號令于轅門外（）

　　③數犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義

　　（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（）

　　②操因疑修zèn（）害曹丕。

　　③延棄弓cao（）刀。

　　（學生完成后教師即時明確答案）

　　三、完成搶答題

　　（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、

　　“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　訓練口頭

　　表達能力

　　訓練學生思考和回答問題的速度

　　訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力

　　步驟

　　教學內容

　　意圖和目的

　　三、總結

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

　　培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力

　　附板書∶

　　楊修之死

　　↓

　　原因

　　┌───────┴───────┐

　　楊修 曹操

　　┌──┴──┐ ┌─┴─┐

　　恃 狂 好 虛 老

　　才 妄 耍 偽 謀

　　放 輕 小 殘 深

　　曠 率 聰 詐 算

　　明

　　└──┬──┘ └─┬─┘

　　內因 外因

　　│ │

　　(男)恃才放曠，終于 (女)借違反軍紀之名，

　　招致殺身之禍 處死楊修

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