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經濟管理類專業實驗教學的研究與探討
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導讀：這就要求高校在培養人才過程中，要十分注重理論與實踐的結合，實踐教學已成為應用型人才培養的決定性因素。在我國經濟管理類專業實驗教學起步較晚，在實際教學過程中普遍存在輕視經濟管理類實驗教學的觀念，實驗開設零散，實驗室建設與管理不到位等問題。研究和探討經濟管理類專業實驗教學的現狀和特點，構建和改革實驗教學體系，對促進經濟管理類專業的學科發展和高素質人才培養具有重要的現實意義。
關鍵詞：經濟管理專業，實驗教學，教學體系，應用型人才
隨著我國經濟社會的發展，社會對經濟管理類人才的需求也不斷提高。理論基礎扎實、動手能力強的應用型、復合型、創新型人才成為人才培養的目標和方向。這就要求高校在培養人才過程中，要十分注重理論與實踐的結合，實踐教學已成為應用型人才培養的決定性因素。在我國經濟管理類專業實驗教學起步較晚，在實際教學過程中普遍存在輕視經濟管理類實驗教學的觀念，實驗開設零散，實驗室建設與管理不到位等問題。研究和探討經濟管理類專業實驗教學的現狀和特點，構建和改革實驗教學體系，對促進經濟管理類專業的學科發展和高素質人才培養具有重要的現實意義。
1、經濟管理類專業的人才培養目標分析
傳統理念認為高等院校都是培養高級管理型人才的，學生畢業后大多處于決策型崗位。但隨著市場經濟的發展和本科教育大眾化的趨勢，在我國，目前經濟管理類專業的培養目標主流看法已由“高級經濟管理人才”轉變為“應用型、復合型高級專門人才”。[1]一方面市場競爭的風險要求高校經濟管理專業必須培養出既具備一定的專業理論基礎，又具有遇到風險時的應變能力和決策能力的人才，另一方面越來越多的畢業生將不得不走向操作型崗位，成為一般的經濟管理人才。這就要求經濟管理類專業的學生在今后的工作中必須具有較強的動手操作能力和決策能力，能在較短時間內勝任本崗位工作。
社會需求為人才培養指明了方向，高校經濟管理類人才培養的目標應該是培養出一專多能的應用型、復合型、有創新能力、綜合素質高、具有適應社會需求能力的中高級經濟管理人才。
2、經濟管理類實驗教學的特點
(1)經濟管理類實驗教學具有綜合性、實踐性的特點
經濟管理學科作為社會科學的分支，由于社會現象的復雜、構成因素的普遍聯系，因此，經濟管理類試驗中往往須體現出對實際情況模擬和驗證的綜合性，并且具有鮮明的實踐性，實驗要體現出模擬和驗證的過程。
(2)經濟管理類實驗教學要求必要的仿真環境
經濟管理類實驗教學在一定程度和內容上，必須提供現實社會經濟運營、項目管理等過程的模擬場景與情境，使實驗者在模擬場景與情境中實踐和體驗，完成自己的知識建構。[2]因此，經濟管理類專業實驗多采用推演式模擬或現場仿真的教學形式，使學生了解業務運作過程，鍛煉在現實工作中處理問題和決策的能力。場景的仿真與模擬式經濟管理類專業實驗教學的顯著特點。
(3)經濟管理類實驗具有實習性的特點
實習和實驗都是實踐性教學的主要形式。實習和實驗的差異主要體現在兩者目的的不同上。實驗是為了檢驗某種科學理論或假設而進行的某種操作或從事某種活動，其目的是為了檢驗理論或假設。免費論文參考網。實習是把學到的理論知識、方法、技能拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力，其目的是提高實際工作能力，促進理論與實踐的結合，使學生成為具有較強動手能力的應用型人才。[3]經濟管理類專業的實驗結合了實習與實驗的功能，其實是一種模擬實習，模擬實習實際上就是實驗。它是根據實際教學需要，設計出一套完整的經濟管理活動的內容，然后由學生根據所學的專業知識，進行實踐和處理。它是由實習發展而來的實驗，與理工科的實驗有很大的不同，這也正是為什么很多人認為經濟管理類學科沒有實驗的一個原因。
(4)經濟管理類專業實驗教學設備比較簡單
相對于理工科實驗儀器設備的復雜多樣，經濟管理類專業的實驗設備主要由計算機、模擬沙盤等硬件設備和各種相關專業軟件構成，實驗多通過計算機操作和沙盤推演等方式進行，經濟管理類專業實驗教學設備比較簡單。
3、經濟管理類專業實驗教學的現狀及存在的問題
(1)經濟管理類專業實驗教學和理論教學未能有機結合，實驗教學處于輔助地位
經濟管理類專業實驗教學在時間和內容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統一進行實驗，人為地對理論與實踐的結合進行分割，未能使實驗教學與理論教學很好地融合在一起，影響了教學效果，這種情況導致了兩種問題的產生：一是實驗內容都以驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗難以開展，二是導致實驗教學成為理論教學的輔助形式，未能將實驗教學的功能和重要性發揮出來。
(2)經濟管理類專業實驗教學體系不完善
由于經濟管理類專業實驗教學起步較晚，實驗內容、實驗課程的設置比較零亂，有的課程只有個別實驗，有的專業只有個別課程設有實驗，大多沒能系統地對專業內和專業間的課程內容進行系統地研究，對實驗教學統籌安排，沒有形成完善的實驗體系。
(3)實驗室建設上存在各自為政的現象
經濟管理類專業的實驗室往往都是逐步建立、逐漸發展起來的，根據發展需要，設置相應課程，安排相應實驗，導致某個專業的實驗室依附于某個專業教研室，某個系、院的實驗室只為相應的院、系服務，這樣建立起來的實驗室勢必是封閉的，追求小而全而各自為政。同一學校在軟件、硬件建設上重復購置，重建設，輕使用。[4]不同專業、院、系之間相互競爭，爭奪學校有限的資源進行重復建設，同時形成人為壁壘，實驗資源共享困難，學校教學發展受到制約。
(4)實驗師資匱乏，實驗人員素質有待提高
各高校實驗室人員的數量并未隨學生的擴招而增加，實驗師資缺乏是普遍存在的現象，導致實驗人員只能疲于應付，很難完成對學生的認真指導，并且也無暇考慮去提升自己的業務素質。高校經濟管理類專業承擔實驗教學的老師多由理論教學的老師兼任，由于傳統觀念對于實驗教學的輕視，也導致了實驗室人員素質良莠不齊，甚至將一些不能勝任其他工作的人員安排到實驗室工作，對實驗教學產生不良影響。實驗教學對教師要求既精理論有懂實驗，而且經濟管理類專業實驗在內容準備、實驗輔導等方面需要投入比理論教學更多的時間和精力。[5]而能滿足這些條件的教師數量卻很有限，因此目前實驗師資也是制約實驗教學發展的一個瓶頸。(5)經濟管理類專業實驗室管理存在不足
首先是管理體制不適應學科發展需要，很多學校經濟管理類實驗室依托于專業教研室，由從事理論教學的教師承擔實驗教學，實驗員負責實驗室日常工作，這種將實驗教學從屬于理論教學的模式，對于培養創新型人才，促進學科發展產生了嚴重制約。
其次是師資隊伍不穩定，實驗教師地位偏低。由于缺乏專職實驗教師，在實驗教學過程中實驗教師經常變動，對實驗安排、實驗指導、實驗室管理產生嚴重影響。同時由于對實驗教學的輕視，長期以來把實驗教學看成是理論教學的附屬。[6]而實驗技術人員自然就是自然也就是教師的附屬，導致實驗室人員地位偏低。而且許多高校在考評、獎勵方面的相關規定也沒能將實驗教師的貢獻與從事理論教學的教師同等對待，降低了實驗教師工作積極性，影響了實驗教學質量，從而影響了實驗教學在整個教學體系中的作用。
4、經濟管理類專業實驗教學完善與改革的原則
經濟管理類專業實驗教學完善與改革的原則應該是以培養應用型、復合型、創新型經濟管理人才的培養目標為中心，遵循實事求是以及層次性和系統性的原則。目前社會對人才的需求是要求高校培養出來的經濟管理類人才要有厚實的基礎、寬口徑、高素質、強能力，因此，在實驗課程設置、實驗內容安排、實驗方法的選擇等方面都要圍繞適應社會需求的人才培養目標來進行。
實事求是的原則就是一定根據專業和學科特點設置實驗課程，根據學校自身條件(軟、硬件設備條件和師資條件)設置相應的操作性和應用性強的實驗課程和實驗內容，不能因為追求形式而開設不具備條件或不實用的實驗。層次性和系統性原則是指在開設實驗課程時，要充分考慮本專業和專業間的聯系，使所形成的實驗內容體系形成一個有機整體。[7]學生可以通過體系化的實驗，對所學知識的內涵和外延能有綜合性的認識。而在設計實驗內容上，要采取驗證性實驗—設計性、綜合性實驗—開放性實驗的層次安排，在實驗方法上要采取演示—教師指導—學生自主完成的方式，循序漸進地接受和完成系統化的訓練，使學生充分理解理論知識，鍛煉實際動手能力，培養創新能力。免費論文參考網。
5、經濟管理類專業實驗教學體系的構建及實驗室建設模式探討
改革和完善經濟管理類專業實驗零散、不系統的現狀，構建完善的實驗教學體系，是促進經濟管理類學科發展的必然趨勢。經濟管理科類專業實驗教學體系是指由經濟管理類專業實驗教學活動中各種要素和環節構成的，相互聯系，互為作用的實驗教學系統。在構建實驗教學體系時，應全面分析本校經濟管理學科的各個專業、各門課程的特點和聯系，系統地設計出實驗課程和實驗內容，使實驗體系內各個實驗在與理論教學關系上、在時間安排上、專業知識的聯系上、難易程度的安排上，都最大可能地實現優化。
5.1經濟管理類實驗教學體系的構建
實驗教學體系一般由課程實驗教學和開放性實驗兩大版塊構成。[8]其中也包括與之相對應的教學計劃、實驗教學大綱、實驗指導及實驗過程考核、實驗教學管理規定等相關內容和環節。綜合各高校教學改革經驗，一般經濟管理類實驗教學體系可分為：基礎實驗—設計型實驗—綜合實驗—開放實驗;[8]或基本課程實驗—模擬環境綜合性實驗—開放性研究型創新實驗;[4]或經濟管理類通識教育實驗—專業大類實驗—專業實驗。[5]可以看出，各高校在經過不斷探索之后，根據本校的實際情況，提出了相應的實驗教學體系。縱觀各實驗教學體系，可以發現共同之處，即體系內實驗設置具有層次性，循序漸進，形成由初級向高級，由簡單到復雜的演進態勢。
根據我校實際，可以借鑒他校經驗，以基礎性實驗—專業性實驗—綜合性實驗—開放性實驗的層次體系來構建經濟管理類專業實驗教學體系。免費論文參考網。
基礎性實驗一般是指經濟管理類專業普遍開設的課程，如高級語言程序設計、計算機應用基礎等，這類實驗主要是操作性實驗，目的是通過親自實驗操作，理解掌握所學知識，開設時間多為大一和大二階段。
專業性實驗室在學生學習了相應的專業課程之后，而開設的針對某門專業課程的實驗，進行基本方法與技能的訓練，使學生熟悉經濟管理的基本業務內容及運作過程，如管理信息系統、電子商務系統規劃、會計學等。這類實驗一般含有多個實驗項目，主要為驗證性、設計性實驗，開設時間一般在大三階段。
綜合性實驗主要針對高年級學生進行的本專業綜合實驗技能訓練，培養學生專業知識的綜合運用能力及一定的創新能力，如企業經營管理實驗、物流管理實驗等。這類實驗多以設計性、綜合性實驗為主。
以上三個層次的實驗課程體系緊密圍繞人才培養目標，與理論課程教學相輔相成，彼此構成一個完整的能力培養體系，是一個在時間上、內容上、功能上都體現層次遞進的實驗教學體系。
開放性實驗是指實驗內容、實驗時間和實驗儀器設備的“三開放”實驗教學模式。采用以學生為主體，教師加以啟發指導的實驗教學模式。主要面向高年級本科學生，實驗中心和各專業實驗室可以不定期發布科研項目中的開放研究題目，吸收部分優秀學生進入實驗室參與科學研究活動。學生也可以自行擬定科技活動課題，結合實驗室的方向和條件，聯系相應的實驗室和指導教師開展具有啟發性和創新性的實驗活動。通過開放性實驗教學，使學生能將各種理論知識與科學實踐相結合，獲得解決實際問題的能力，啟迪學生探索創新精神，發揮綜合潛在能力，提高學生的綜合素質。
每門實驗課程和實驗項目必須都要有實驗教學大綱和實驗指導書來規范實驗教學。經濟管理類實驗的實驗結果往往并不唯一，因為經濟管理活動存在很多不確定性，這就要求在經濟管理類專業的實驗考核中，不僅要對實驗的結果進行考核，而且也要對實驗過程進行考核。這就要求實驗指導教師具備豐富的經驗，并要付出大量的精力，在過程考核中發現問題，督促學生，與學生交流，指導學生完成實驗。
5.2經濟管理類專業實驗室建設模式探討
實驗室是實驗教學課程體系、方法手段及教學目標達成的綜合承載體。[1]經濟管理類實驗教學體系改革要求實驗內容有單一的驗證性實驗逐漸轉向設計性、綜合性、跨專業的實驗。一個相對統一的、系統化的實驗教學體系，要求必須從綜合一體化教學的角度去整體規劃實驗室，使得專業之間、硬件與軟件之間、實驗室與實驗室之間實現優化配置，資源共享，使實驗室建設與實驗教學體系的建設與改革相協調，促進經濟管理學科的發展。
根據經濟管理類實驗教學體系構建和改革的需要，經濟管理類實驗室建設要打破傳統的專業界限，將原來各專業實驗室資源進行整合，改變原來以學院、系、專業教研室為單位劃分發的教學管理體制，面向整個經濟管理學科，統籌規劃，建立一個與實驗教學體系相適應的，相對獨立完整的實驗平臺，成立一個校級經濟管理類實驗中心。
經濟管理類實驗室的儀器設備等硬件需求比較單一，主要為計算機與服務器、交換機等網絡聯接設備。[9]這更需要建立統一的實驗平臺，以避免各實驗室小而全，重復建設，也有利于實驗中心形成一定規模，方便經濟管理類實驗教學體系的建設與運行，提高實驗資源利用效率。軟件方面，除基本的操作系統外，應配備各種專業軟件，尤其是各種模擬仿真軟件。通過對經濟管理活動的模擬，使學生對經濟管理有一個全面系統地了解和認識。
在師資隊伍建設方面，應根據學科發展需要和本校實際情況，從專業方向、學歷、年齡等方面考慮，構建一支素質優良、結構合理的實驗師資隊伍是實驗教學體系建設與改革的基本保證。通過走出去，請進來的方式，對實驗教師及技術人員進行培訓、進修，引進高層次、高水平師資。根據本校實際情況，可以采取專職與兼職相結合的方式構建實驗師資隊伍。新的實驗教學體系的綜合性、開放性、創新性的特點，要求實驗教師的業務水平要更高，時間、精力投入要更多。因此，要建設并穩定一支優秀的實驗師資隊伍，提高實驗教師的地位，制定公平合理的分配政策和激勵機制是至關重要的。
實驗中心作為不附屬于院、系的獨立部門，在管理體制上實行實驗中心主任負責制，主任負責實驗中心的實驗教學及日常工作的管理，中心根據專業實驗的需求，將實驗室建設資金及實驗教學資源統籌考慮，實行資源共享，統一配置，提高儀器設備利用效率，保證實驗教學工作高效、穩定、安全運行。
6、結語
經濟管理類專業實驗教學由于起步較晚，高校經濟管理類專業理論教學和實踐教學存在著不平衡現象。通過不斷地探索和實踐，從教學體系、方法、實驗資源、管理體制等方面入手，構建和完善經濟管理類專業實驗教學體系，成為高校經濟管理類專業學科發展和人才培養的必然趨勢。在對經濟管理類實驗教學改革過程中，更新傳統的實驗教學觀念是至關重要的。各高校由于各自的情況不同，對經濟管理類實驗教學改革的側重點也不同，但無論如何，經濟管理類實驗教學作為教學體系和人才培養過程中重要的組成部分，必須不斷地進行改革和完善，以適應社會發展對經濟管理人才的需要。
參考文獻：
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[6] 劉桂艷，董繼剛，牛紅軍.提高經濟管理類專業實驗教學質量的探討.山東農業教育，2004(1)30-34
[7] 張延斌.經濟管理類專業實驗教學中存在的問題及解決對策.科技信息，2006(4)：95-96
[8] 潘光輝.對經濟管理類專業實驗教學體系構建的研究.實驗室研究與探索，2008(3)：145-148
[9] 周奕.淺議經濟管理類實驗教學創新.烏魯木齊成人教育學院學報，2007(4)：78-81
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