重慶郵電大學經濟管理類專業培養特色探討論文

　　重慶郵電大學經濟管理學院共有7個本科專業，分別是：經濟學、工商管理、會計學、市場營銷、旅游管理、信息系統與信息管理、電子商務。這些專業橫跨經濟學和管理學兩個一級學科，從2002級開始試行專業大類培養的模式，按3個大類進行培養，即經濟學、工商管理和信息管理。目前，經濟學類僅有經濟學一個專業;工商管理類有4個專業:工商管理、市場營銷、會計學和旅游管理;信息管理類有兩個專業：信息系統與信息管理、電子商務。具體操作是，前兩年不分專業，各大類執行相同的教學計劃;第三年，學生根據市場需求和自己的意愿選擇相應的專業，但原則上不能跨大類選擇。

　　這種培養模式具有如下特點：第一，相近專業的學生具有共同的基礎，就業時對崗位選擇的彈性增加。第二，適應競爭激烈的市場對人才的需求變化。利用這種培養模式，可以減少專業選擇帶來的就業風險，使專業的選擇或者人才的供給能更好地適應市場的衡要。第三，便于組織教學活動，特別是課程教學和教學科研活動的開展。釆用大類培養后，學生人數相對較多，同一門課程往往會分成較多的教學班級進行，教師可以組成教學小組就教學大綱的執行、教材內容的取舍、教學進度的安排、教學方式的選擇、不同班級學生對課程內容的理解等方面的問題開展教學研究活動，保證教學質量并不斷提髙教學效果。

　　這種按照專業大類進行培養的模式，既是我國髙等教育改革的要求，同時也符合髙等教育加強基礎、拓展專業的發展規律。這同過去那種按照專業基礎課程的不同一開始就將學生限制在狹窄范圍(專業)內，以致形成隔行如隔山、分配時強調專業對口的培養模式相比，這種模式所培養的人才更適合社會主義市場經濟體制的要求，更適合終生學習的要求，所培養的人才更具有競爭力。但是，如何做到培養模式、培養內容和培養目標的統一，使所培養人才符合社會主義市場經濟體制建設的需要并具有較強的市場競爭力，各學校在辦學思想和培養過程方面正進行積極的探索。本文立足于重慶郵電大學經濟管理類專業，就如何加強基礎、形成專業特色、特點的思路及方法進行簡要的探討。

　　一、各專業基本情況及特點

　　目前我院各專業的共同要求是：培養熟悉信息產業、信息企業營運特點，面向所有企業的髙級管理人才。在課程設置上體現出理工結合，文理滲透，多學科交叉，淡化傳統專業的意識：同時，拓寬專業口徑，強化綜合化和通識化的教育，以多種模式培養既具有堅實、寬泛的理論基礎，又具有明顯專業特色并能夠很快和很好地適應企業需要的人才。在課程設置上，每一專業除通常的公共基礎課、專業基礎課和專業課外，還增加了郵電通信技術、業務、生產管理等方面的課程。各專業特色定位如下：工商管理，培養熟悉IT產業特點、面向工商企業需要的綜合性管理人才;市場營銷，培養熟悉IT產業特點、具有寬泛知識基礎、面向工商企業需要的髙水平市場營銷及營銷管理人才;會計學，培養熟悉IT產業特點、面向工商企業霈要的會計及會計管理人才;信息管理與信息系統，培養熟悉IT產業特點，適應工商企業需要的企業信息管理人才。

　　為體現專業特色，對各專業學生，主要突出其下列知識和能力的培養：1.掌握管理學、經濟學及現代企業管理的基本理論、知識和分析方法;2.掌握現代通信技術基本知識、熟悉信息企業基本業務和生產作業流程,3.熟悉相關政策法規，語言表達、文字表達及人際溝通能力強;4.計算機能力強，能夠熟練運用計算機處理管理事務;5.能夠熟練閱讀翻譯本專業外文(主要指英語)資料，具有一定的英語口語和書面表達能力;6.對環境適應速度快，專業應用能力強。

　　具體培養揞施：

　　第一，培養計劃中包括了通信技術、通信業務、郵政組織管理、電信生產組織管理、通信技術經濟學、通信經濟學、通信會計學等體現信息企業特點的課程。

　　第二，主要選擇通信企業開展實踐性教學環節。列入教學計劃中的實踐性教學內容有：認識實習1周，企業調査1周，畢業實習7周，均由學院統一安排到各通信企業進行實習。此外由重慶郵電大學統一安排的學生社會實踐活動1周，相關課程教學過程中安排的企業調査，以及11周畢業設計的絕大部分題目都以通信企業為背景。

　　第三，加強實踐性教學環節，重視學生將理論知識運用于實際的能力培養。除重慶市郵政局、電信局、515通信設備廠為我院學生實習基地外，我院還先后與四川省雅安電信局、南充電信局、達川電信局、宜賓電信局、樂山電信局合作建設學生實習基地。采用上崗觀察和試作的方式，按照系部制定的實習大綱以及實習指導教師認真負責的指導，再加上實習企業的積極配合與支持，這種實習能夠較好地完成實習任務和達到實習目的。隨著郵電管理體制改革和我院招生規模的擴大，對實踐性教學環節進行了如下改進：首先，所有專業的實習均按照經濟管理學院制定的統一的實習大綱、介紹信和實習內容，由學生自己聯系企業實習。對于畢業實習中不能聯系到實習企業的學生，由學院統一組織安排到相應的實習基地實習I其次，將畢業實習分為校內和校外實習兩部分。

　　第四，鼓勵學生在完成日常課程學習的同時，利用假期、業余時間開展各種形式的市場苷銷活動，幫助學生養成理論聯系實際、理論指導實際的態度。

　　第五，提倡教師在研究探討經濟、管理理論的同時，注重對企業運營過程中實際案例的總結和積累，在教學過程中強調理論聯系實際，提高教學效果和水平。在假期，由學院提供專門經費，資助鼓勵教師去企業進行調研活動。

　　第六，突出現代技術在教學過程中的應用，推行多媒體教學，發揮其輔助教學的作用，擴大教學過程中的信息量，增強教學活動中的趣味性，真正做到寓教于樂。

　　第七，加強教育教學改革、加強專業特色研究，將研究成果及時轉化為產品服務于專業特色的培養需要，突出具有專業特色的教材編寫和教學科研研究。1996年我院教師蔣金華編寫了《郵電企業市場營銷》(成都科技大學出版社出版)教材，1999年又與南京郵電學院教師孫銘書合作出版了《通信市場營銷》(人民郵電出版社出版)教材，后者被列為原郵電髙校市場營銷課專用教材，并被各種通信企業市場營銷短訓班采用。劉達明教授編著的《通信財務會計》由人民郵電出版社出版后，被列為原郵電高校的重點?784?

　　教材,1997年被評為郵電高校優秀教材二等獎>其編著的基于micro^softexcel基礎上的《會計信息系統》一書由電子工業出版社出版并被重印數次，現在印數已超過10000冊。杜茂康講師編寫的《計算機信息應用技術基礎》教材于2001年9月由北方交通大學出版社出版，首期印數為5000冊，其編寫的《EXCEL與數據處理》于2002年6月由電子工業出版社出版，首期印刷S000冊(其編寫的《計算機信息技術應用基礎》于2004年由淸華大學出版，首期印刷S000冊。劉曜教授主持的《計算機在會計學專業培養中的應用》課題獲重慶市2001年優秀教學成果一等獎。

　　二、適應市場要求、進一步完善專業培養特色的對策

　　上述專業特點及具體措施基本上形成了經濟管理學院相關專業的專業特色，莫定了在學科中的相應地位及其在相應產業中的聲譽和影響。但是就加強基礎、凸顯特色的認識、理解和措施上，還有許多需要完#的地方。

　　(一)應突出專業主干課程的核心地位，改進教學方法，提高教學效率，夯實專業基礎

　　加強基礎中的基礎是指專業主干課程或者核心課程，這些課程是一個專業區別于其它專業的標志。這些課程的學習使學生建立了基本的專業框架、基本的專業素養及研究分析問題的專業邏輯，同時也為學生進一步學習專業課程，不斷提升其人力資本的價值建立了堅實的基礎。

　　核心課程主要由專業基礎課和部分專業課構成，國家教委也制定了各專業核心課程指南。如經濟類專業的核心課程有政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學和統計學，共8門;工商管理類各專業的核心課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、管理信息系統、會計學、統計學、財務管理、市場營銷、經濟法，共9門。我校經濟管理學院現行培養計劃的課程設置中已全部涵蓋了這些課程。在實施過程中還可進行如下改進：

　　第一，核心課程的數量及名稱以國家教委的專業指南為準,每專業確定為8-9門，不宜過多，原則上每學期以一門為準，但學分較多的核心課程可以跨學期講授。

　　第二，組建課程小組，進行核心課程教學，每門核心課程至少應有3位以上教師主講。

　　第三，核心課程的課堂教學時數不低于4學分(64學時)，授課班級以小班為宜，除主講教師外，必須配備輔導教師，輔導教師必須隨堂聽課。除課堂教學時間外，必須規定明確的輔導、答疑及課外討論時間，比如每學分每周1學時。

　　第四，由主講教師集體命題逐漸過渡到教考分離，閱卷時流水作業，除期末考試外，還必須有中期考試。

　　第五，在教學管理中應突出專業基礎課程的核心地位，明確核心課程與非核心課程的區別。在工作量及酬金分配上也應明確核心課程與非核心課程的區別。

　　(二)立足IT產業，以行業特點凸顯專業特色

　　所謂特點或者特色，可以簡單理解為：人無我有、人有我優。在人才市場上，沒有特色就沒有競爭力。名牌重點大學可以從學科的角度尋求自己的專業特色，主要通過所培養人才的理論功底、研發能力及綜合能力來體現。筆者以為，經濟管理學院只能從行業的角度塑造自己的特色，主要通過所培養人才的行業背景、實踐能力來體現。在現行培養方案中，應該作如下改進：

　　第一，在培養計劃中突出行業(產業)特色課程的地位。通信經濟學、通信生產組織、通信技術與業務、通信財務管理4門課程應該列入所有專業培養計劃的必修課程之中。這些課程內容成熟，有明確的運營企業支撐，主要培養學生具有IT行業(通信運營業)經營管理的背景。每門課程至少不低于4學分，其中通信技術與業務可以增加到6學分。

　　第二，在培養計劃中突出專業特色課程地位。網絡經濟學、信息經濟學、電子商務經濟學課程也應作為必修課列入相應專業的培養計劃中。這三門課程既反映IT行業的運作實踐，更反映IT領域的前沿理論及政策方針，主要是反映各專業的學科特點。具體學分建議如下：工商管理專業開設網絡經濟學(3學分)，信息管理類專業開設電子商務經濟學(3學分)，經濟學專業則同時幵設這3門課程(每門課程2學分)，同時明確3門課程之間的分工及主要內容以避免相互間的交叉重復，其中信息經濟學可以微觀信息經濟學為主。

　　第三，在特色課程的教學過程中，增加與企業運營實踐相結合的課程設計、企業調査、案例討論和論文寫作方面的內容，并將這部分內容納入課程成績考核之中。

　　第四，培養提高特色課程教師的素質和能力。諸如上述通信經濟學、郵電通信組織管理類的行業特色課程，要求上課教師有較多的通信行業運營背景知識和通信技術方面的理論知識，除北京郵電大學、南京郵電大學這樣的學校外，一般學校的管理專業不開設這樣的課程。為了形成我院在這方面的專業特色，我們可以從現有郵電髙校技術專業本科畢業生中招收優秀人員通過管理專業的高級培訓后充實這類課程的教師隊伍，也可以招收具有通信技術本科專業背景的管理工程碩士畢業生來充實這類課程的教學隊伍。

　　(三)加強實踐性教學環節的研究，創造理論聯系寒際的環境，培養學生從事實際經濟管理工作的益力

　　首先，學生7周畢業實習的安排必須進行彈性調整。比如，學生的整個畢業實習必須完成校內校外兩個部分內容，但完成的地點可以由學生自己確定，可以在學校內完成，也可以在實習單位完成。對校外實習必須強調兩個方面:第一，實習內容和時間必須要有實習單位的客觀證明材料;第二，校外實習報告的字數不能低于5000漢字，同時從報告內容要能反映出學生確實進行了相應崗位規定時間的實習(由評閱教師自己確定，存在一定的主觀性)。滿足這兩條為校外畢業實習合格的必要條件。校內實習部分:工商管理專業為一個創業計劃書，市場運營專業為一個運銷策劃書，會計學專業為一個綜合會計報表，信息系統與信息管理專業為一個系統開發。成績主要是從最后報告來評價，但還缺乏一個客觀具體評分標準，這必須進一步完善，以保證在靈活安排畢業實習的過程中確保畢業實習的質量。

　　其次，除畢業實習外，一年級的社會實踐，二年級的認識實習和三年級的企業調査，還應該進一步加強。此外，筆者認為，更重要的是應從更廣泛的角度來完善和豐富實踐性教學環節。在專業培養計劃中，凡可以進行實踐教學的課程都應該考慮相應的實踐教學內容，并將其作為課程考核成績的一部分。這種實踐教學內容有的可以是案例教學，有的可以是一個專題調査研究，有的可以是一篇論文，有的可以是計算機模擬實踐(不一定是計算機課程，如管理決策、市場運銷、會計學、電子商務等都可以進行計算機模擬實踐)。就目前來看主要從三方面改進：一是要在教學計劃中對相應要求予以明確規定;二是可以組織教師進行實踐性教學內容的設計，管理課程教師可以和計算專業教師聯合開發模擬實踐軟件;三是學校在必需的管理類模擬運行軟件方面要加大投入。隨著以計算機技術為標志的現代教學手段在經濟管理教學中的運用，通過這種方式進行大量的實踐鍛煉，既是經濟管理專業掌握提髙計算機運用水平的需要，也是經濟管理專業人才培養方式的需要。

　　(四)創新人才評價指標體系，樹立科學的人才培養觀，全方位培養提升經濟管理專北人才的綜合素質，

　　何謂高水平的經濟管理類專業畢業生，如何衡量經濟管理專業學生的綜合素質，以及如何提髙學生的綜合素質，目前尚缺乏權威的評價體系，特別是定量評價指標體系。但許多學校在積極探索的過程中，也取得了一些比較有價值的研究成果。如某學校提出經濟管理專業學生大學四年綜合素質評價的8341工程：即8次獨立社會實踐活動，30萬字讀書筆記，4次獨立的經濟管理項目策劃，公開發表10篇論文。雖然該評價體系在實際操作中仍面臨許多問題，但筆者認為，該評價體系的基本思想、指標種類和內容符合經濟管理專業的要求，且思路新穎、指標客觀、具備可操作性，也符合我院經濟管理專業的辦學理念、專業定位和培養目標。我院應進一步結合專業的行業特色，將該指標體系具體化，同時參考其它評價體系的特點，形成具有經濟管理學院特色的評價指標體系，并將其融入整個專業培養計劃之中，以全面引導經濟管理專業學生綜合素質的培養和形成。

　　(五)加強企業調查、社會實踐和科學研究等第二課堂教學在學生培養計劃中的地位，突出對學生創新能力的培養筆者認為，以社會實踐和科學研究為主的第二課堂，是培養學生創新能力的有效途徑。目前主要是建立相應的制度讓這種活動制度化、經常化。比如，建立教師指導制度，讓教師將其作為一項固定的任務，有計劃、有針對性地進行第二課堂指導;建立第二課堂成果的評獎制度，特別是建立有利于培養學生創新能力的成果獎勵制度，形成創新能力培養的氛圍;建立開展第二課堂研究的啟動基金制度，鼓勵更多的學生、教師有機會參與第二課堂活動。

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