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高職計算機英語的實踐環(huán)節(jié)論文
一、高職計算機英語實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析
高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系[1]；其重要模式之一就是實踐性教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重。目前，專業(yè)技能實訓(xùn)課的開設(shè)已逐步趨于完善，各校公共英語實訓(xùn)體系也相繼構(gòu)建，對專業(yè)英語如計算機英語實訓(xùn)涉及甚少，有的干脆沒有。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、實訓(xùn)目標不明確，缺乏“高職”特色
在高職院校，雖然已經(jīng)清楚地意識到英語實訓(xùn)教學(xué)對提高英語應(yīng)用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對計算機相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實訓(xùn)教學(xué)比較盲目，沒有明確的目標和任務(wù)。
2、師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴重不足
對于計算機英語的教師，有兩個基本要求。一是對專業(yè)知識的要求，要求具備良好的專業(yè)知識，能及時掌握計算機領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識；二是對英語水平的要求，要求英語知識要達到一定水平，特別強調(diào)英語閱讀能力及聽說能力，能基本上進行雙語教學(xué)。基于這兩個要求，滿足條件的老師不多，導(dǎo)致無法展開有效的實訓(xùn)教學(xué)。
3、相配套的實訓(xùn)教材開發(fā)滯后，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性
目前計算機英語的實訓(xùn)教材仍停留在單項技能訓(xùn)練，如：英文電腦配置單的擬定訓(xùn)練，某個具體的全英文軟件的應(yīng)用操作等，這種實訓(xùn)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實訓(xùn)項目開發(fā)的隨意性很強，相互之間沒有聯(lián)系，整個實訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。
4、未建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地
一些高職院校建立起來的英語實訓(xùn)基地由于資金不足或組建時間過短出現(xiàn)條件簡陋、儀器設(shè)備陳舊老化、設(shè)施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果；而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設(shè)的實訓(xùn)基地仍處于起步階段。
二、計算機相關(guān)專業(yè)人才英語應(yīng)用能力需求分析
計算機人才就業(yè)的困難已是大多數(shù)高校不爭的事實，究其實質(zhì)發(fā)現(xiàn)，主要因為市場所需計算機相關(guān)專業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力要求與學(xué)生培養(yǎng)目標不符，據(jù)麥肯錫研究報告[3]，我國少于10%的計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國際工作環(huán)境下的英語交流。
隨著計算機專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，市場越來越成熟，用人單位對其計算機不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。從用人單位對計算機人才英語能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應(yīng)用層面來說，能熟練閱讀用英文撰寫的計算機技術(shù)文獻、資料、書籍，這是因為大多數(shù)計算機方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對于快速、準確地獲取最新計算機技術(shù)、動態(tài)信息來說非常重要。從鍵盤名，窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計算機應(yīng)用軟件、計算機教科書、參考書、說明書，都或多或少要使用英語，有時，還需要直接與客戶用英語交流。從開發(fā)層面來說，計算機程序設(shè)計語言本身也依賴于英語，軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來自英文。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
（一）基礎(chǔ)英語語言能力模塊：筆者將基礎(chǔ)英語定義為日常英語，它是各種行業(yè)英語的基礎(chǔ)，在高職計算機英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計中仍然需要占少部分比例。
（二）商務(wù)英語語言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語，不同于專業(yè)性的商務(wù)英語，它是開展一切工作活動的語言基礎(chǔ)，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語言能力。
（三）行業(yè)英語語言能力模塊行業(yè)英語基于IT行業(yè)典型工作過程，該模塊是一種以項目設(shè)計為主要形式，以校內(nèi)模擬實訓(xùn)機房和校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地為實驗室的實訓(xùn)模式。
其強調(diào)在工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，堅持以工作過程為導(dǎo)向。實訓(xùn)內(nèi)容可以從IT從業(yè)人員的本位出發(fā)，分為面試、同事關(guān)系、預(yù)約客戶、餐宴用語、技術(shù)會議等項目環(huán)節(jié)，用英語呈現(xiàn)整個工作過程，來完成項目任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在不同的語境中提高實際交際能力和職業(yè)適用能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置在高職計算機英語人才培養(yǎng)目標的成功實現(xiàn)中占據(jù)著重要的地位，實現(xiàn)形式上要三維化[4]，積極利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)立體化教材，包括光盤、電子教案、教學(xué)平臺、教學(xué)網(wǎng)站等，借此突破實訓(xùn)的時間和空間的局限性，為師生提供良好的語言環(huán)境和條件。
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