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計算機是信息時代的產(chǎn)物，計算機使用也更加普及，同時市場和剎一會對計算機技能人才的需求量也在逐漸增大，形成供不應(yīng)求的局而在這種發(fā)展情況下，中職學校認識到，計算機專業(yè)課程的教學是保證人才輸送的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，特別是對于計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)然而，由于市場空間的增大，提高了人才要求，傳統(tǒng)教育教學與市場機制有一定差距所以，建議中職學校計算機專業(yè)課程的教學按照市場導向進行創(chuàng)新和改革與時俱進的進行人才培養(yǎng)。
1中職學生的職業(yè)技能
技能是經(jīng)過一定的智能活動和動作，形成的能夠順利執(zhí)行或完成的某種任務(wù)的力式而中職學校培養(yǎng)學生的技能是指動手和實踐操作的一種能力。
在中職學校教育教學中，職業(yè)技能是一重要的培養(yǎng)內(nèi)容，主要以培養(yǎng)熟練操作技能的應(yīng)用型人才為目標企業(yè)對中職生技能的評定標準是:是否持有上崗資格證書;是否運用專業(yè)技能，完成本職工作任務(wù);是否具各崗位基本必須的理論知識;是否有吃苦耐勞和團體意識的精神等。
2中職計算機專業(yè)課程教學的瓶頸
2.1辦學條件的阻礙
計算機專業(yè)課程的教學與其他專業(yè)有明顯區(qū)別，主要教學內(nèi)容是計算機實際操作，而理論知識是教學中的輔導性內(nèi)容，或者說是講解性內(nèi)容這就要求學生在理論知識指導下，有充足上機時間來熟練操作但由于有些中職學校條件有限，沒有充足經(jīng)費為學生購置先進計算機，導致學生大部分課程是理論，理論指導實踐過程卻沒有完全體現(xiàn)出來，理論和實踐教學比例失衡，市場對人才的標準也就無法達到，中職學生因此面臨著就業(yè)阻礙，無法勝任或找到合適崗位
2.2師資配各不足，教育力式傳統(tǒng)
市場需求和教育教學力式發(fā)展步調(diào)不一致，教師依然按照傳統(tǒng)力式和知識體系進行教授在我國，計算機發(fā)展起步較晚，計算機教學課程建立時間不長，導致中職學校擔任計算機教師缺少相關(guān)崗位的就業(yè)經(jīng)驗，經(jīng)驗式教學不完善并且，計算機的改良換代，教師對計算機發(fā)展進步和相應(yīng)的技術(shù)知識的掌握沒有跟上時代腳步，依然按照傳統(tǒng)知識進行講課，學生的知識而和實際操作能力將會無法適應(yīng)工作和社會發(fā)展。
2.3教學無法滿足市場需求
部分中職學校計算機設(shè)備和師資達到教學標準，但是依然不能排除一些問題，例如:教學力式和市場需求間的脫節(jié)，計算機實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學力式偏離應(yīng)用，教學觀念過于傳統(tǒng)等但是，中職學校應(yīng)為企業(yè)和市場輸送大批人才的地力，剎一會發(fā)展和時代進步，對人才要求也比較高，而中職學校教學設(shè)計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關(guān)系，很容易形成計算機教學“形面上”。
3市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
計算機專業(yè)課程實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標站在教師角度思考，需要將知識傳授于學生，還要注重學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學氛圍，注重課堂教學對學生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手能力，積極引導學生將學會的知識消化，從而轉(zhuǎn)化為主動學。
教師應(yīng)引導學生主動學習精神_充分發(fā)揮學生主觀能動作用，讓學生主動參與課堂，樹立主體意識教師應(yīng)讓學生在創(chuàng)造和實踐中學習所以，中職學校計算機專業(yè)課程教學應(yīng)該明確教學目標，利用新型教學模式，為進一步發(fā)展現(xiàn)代教學奠定基礎(chǔ)。
3.2建立優(yōu)秀師資隊伍
中職學校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊伍學校給予在校教師一定的剎一會工作時間，了解計算機應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學習和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進一步調(diào)整教學理念和教學力式，為展開可行性教學力案提供更多資源同時，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時剎一會上的崗位需求引入到課堂教學中，讓學生在學校的學習中更好地實現(xiàn)工學結(jié)合。
3.3創(chuàng)造教學氛圍，提高學習主觀能動性
激發(fā)學生學習興趣，是有效開展教學目標的基礎(chǔ)性工作市場導向下中職計算機專業(yè)課程教學的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學生學習興趣開始，教師為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、輕松教學環(huán)境，學生通過自主體驗和探究完成計算機學習。
具體教學過程中，教師為了激發(fā)和提高學生學習興趣，按照計算機專業(yè)課程的特點，利用輔助性教學工作，將實踐經(jīng)驗和理論知識結(jié)合教學，注重學生動手能力，提高學生發(fā)散性思維，讓學生感受到計算機專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計算機易用性例如:在程序設(shè)計課程教學中，涉及到數(shù)學、英語等學科，應(yīng)使用多媒體教學設(shè)備進行同步指導，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學生不但能獲得基礎(chǔ)知識，還能夠提高實踐能力。
由于中職計算機專業(yè)課程具有操作性和實踐功能，在教育教學中要重視這一點，為學生設(shè)計階段性教學目標，每個目標設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學生不同力而的能力并且，針對共性問題，教師應(yīng)該進行針對性指導，及時反饋學生學習進度和出現(xiàn)的綜合問題，全而提升教學水平。
3.4革新能力考核機制
將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己耍瑴p少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業(yè)測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設(shè)置為兩部分，一個是總結(jié)性考試，約占成績的20%-30% ;另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現(xiàn)、上機操作、作業(yè)完成情況等在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學生制定解決力案能力，提供給學生書籍資料、信息資料等，學生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學生需陳述作業(yè)實施進程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分這種教學考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學，學生更易接受，學習熱情會明顯提高。
3.5課程訓練
想要實現(xiàn)市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學更好的接軌市場，需要為學生提供實訓環(huán)境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學生參與實踐，更早的讓學生體驗到職場環(huán)境并且，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，計算機產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學校也需要對這些硬件計算機設(shè)備進行更新，逐漸升級教學環(huán)境學校應(yīng)加強校企合作，鼓勵學生進入企業(yè)短期訓練或者是實習，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。
4結(jié)束語
計算機發(fā)展迅速，應(yīng)用性較強，其下設(shè)分支也比較多，時代特點明顯中職計算機專業(yè)課程的教學堅持以市場為導向，結(jié)合市場需求和人才培養(yǎng)機制，提高學生專業(yè)技能和綜合竟爭實力，從而為市場提供更多優(yōu)秀、業(yè)技能人才，提升學生的就業(yè)率。
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