有關市場導向下中職計算機專業課程的教學論文

　　計算機是信息時代的產物，計算機使用也更加普及，同時市場和剎一會對計算機技能人才的需求量也在逐漸增大，形成供不應求的局而在這種發展情況下，中職學校認識到，計算機專業課程的教學是保證人才輸送的關鍵性環節，特別是對于計算機應用型人才的培養然而，由于市場空間的增大，提高了人才要求，傳統教育教學與市場機制有一定差距所以，建議中職學校計算機專業課程的教學按照市場導向進行創新和改革與時俱進的進行人才培養。

　　1中職學生的職業技能

　　技能是經過一定的智能活動和動作，形成的能夠順利執行或完成的某種任務的力式而中職學校培養學生的技能是指動手和實踐操作的一種能力。

　　在中職學校教育教學中，職業技能是一重要的培養內容，主要以培養熟練操作技能的應用型人才為目標企業對中職生技能的評定標準是:是否持有上崗資格證書;是否運用專業技能，完成本職工作任務;是否具各崗位基本必須的理論知識;是否有吃苦耐勞和團體意識的精神等。

　　2中職計算機專業課程教學的瓶頸

　　2.1辦學條件的阻礙

　　計算機專業課程的教學與其他專業有明顯區別，主要教學內容是計算機實際操作，而理論知識是教學中的輔導性內容，或者說是講解性內容這就要求學生在理論知識指導下，有充足上機時間來熟練操作但由于有些中職學校條件有限，沒有充足經費為學生購置先進計算機，導致學生大部分課程是理論，理論指導實踐過程卻沒有完全體現出來，理論和實踐教學比例失衡，市場對人才的標準也就無法達到，中職學生因此面臨著就業阻礙，無法勝任或找到合適崗位

　　2.2師資配各不足，教育力式傳統

　　市場需求和教育教學力式發展步調不一致，教師依然按照傳統力式和知識體系進行教授在我國，計算機發展起步較晚，計算機教學課程建立時間不長，導致中職學校擔任計算機教師缺少相關崗位的就業經驗，經驗式教學不完善并且，計算機的改良換代，教師對計算機發展進步和相應的技術知識的掌握沒有跟上時代腳步，依然按照傳統知識進行講課，學生的知識而和實際操作能力將會無法適應工作和社會發展。

　　2.3教學無法滿足市場需求

　　部分中職學校計算機設備和師資達到教學標準，但是依然不能排除一些問題，例如:教學力式和市場需求間的脫節，計算機實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學力式偏離應用，教學觀念過于傳統等但是，中職學校應為企業和市場輸送大批人才的地力，剎一會發展和時代進步，對人才要求也比較高，而中職學校教學設計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業之間對人才需求的關系，很容易形成計算機教學“形面上”。

　　3市場導向下中職計算機專業課程的教學

　　3.1轉變傳統教學觀念

　　計算機專業課程實現教學創新，就應該轉變傳統觀念，建立現代化的教學觀念，以培養學生創新思維和應用能力為目標站在教師角度思考，需要將知識傳授于學生，還要注重學生發現、分析和解決問題能力除此之外，教師應改變課堂教學氛圍，注重課堂教學對學生的激發作用，培養學生創新精神、創新意識和動手能力，積極引導學生將學會的知識消化，從而轉化為主動學。

　　教師應引導學生主動學習精神_充分發揮學生主觀能動作用，讓學生主動參與課堂，樹立主體意識教師應讓學生在創造和實踐中學習所以，中職學校計算機專業課程教學應該明確教學目標，利用新型教學模式，為進一步發展現代教學奠定基礎。

　　3.2建立優秀師資隊伍

　　中職學校應該建立健全專業技術和授課能力的師資隊伍學校給予在校教師一定的剎一會工作時間，了解計算機應用環境，在新技術環境中繼續學習和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進一步調整教學理念和教學力式，為展開可行性教學力案提供更多資源同時，應該建立穩定的兼職教師隊伍，聘任企業的能工巧匠，把現時剎一會上的崗位需求引入到課堂教學中，讓學生在學校的學習中更好地實現工學結合。

　　3.3創造教學氛圍，提高學習主觀能動性

　　激發學生學習興趣，是有效開展教學目標的基礎性工作市場導向下中職計算機專業課程教學的創新模式的構建，也是從培養學生學習興趣開始，教師為學生創造一個平等、和諧、輕松教學環境，學生通過自主體驗和探究完成計算機學習。

　　具體教學過程中，教師為了激發和提高學生學習興趣，按照計算機專業課程的特點，利用輔助性教學工作，將實踐經驗和理論知識結合教學，注重學生動手能力，提高學生發散性思維，讓學生感受到計算機專業課程沒有那么難，體現出計算機易用性例如:在程序設計課程教學中，涉及到數學、英語等學科，應使用多媒體教學設備進行同步指導，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學生不但能獲得基礎知識，還能夠提高實踐能力。

　　由于中職計算機專業課程具有操作性和實踐功能，在教育教學中要重視這一點，為學生設計階段性教學目標，每個目標設置不同任務，培養學生不同力而的能力并且，針對共性問題，教師應該進行針對性指導，及時反饋學生學習進度和出現的綜合問題，全而提升教學水平。

　　3.4革新能力考核機制

　　將傳統以書本文字知識為重點內容的考核，轉變為能力考核，減少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設置為兩部分，一個是總結性考試，約占成績的20%-30% ;另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現、上機操作、作業完成情況等在作業完成過程中，培養學生制定解決力案能力，提供給學生書籍資料、信息資料等，學生之間以小組形式完成一份作業，作業測評采取問答形式，學生需陳述作業實施進程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分這種教學考核模式的改變，從重結果過渡到重過程中的一種教學，學生更易接受，學習熱情會明顯提高。

　　3.5課程訓練

　　想要實現市場導向下中職計算機專業課程的教學更好的接軌市場，需要為學生提供實訓環境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學生參與實踐，更早的讓學生體驗到職場環境并且，計算機行業發展迅速，計算機產品更新換代速度較快，中職學校也需要對這些硬件計算機設備進行更新，逐漸升級教學環境學校應加強校企合作，鼓勵學生進入企業短期訓練或者是實習，在實際工作中發現自己不足點，從而尋找突破口提升職業技能。

　　4結束語

　　計算機發展迅速，應用性較強，其下設分支也比較多，時代特點明顯中職計算機專業課程的教學堅持以市場為導向，結合市場需求和人才培養機制，提高學生專業技能和綜合竟爭實力，從而為市場提供更多優秀、業技能人才，提升學生的就業率。

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