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有關(guān)市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)使用也更加普及，同時(shí)市場(chǎng)和剎一會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能人才的需求量也在逐漸增大，形成供不應(yīng)求的局而在這種發(fā)展情況下，中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)是保證人才輸送的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)然而，由于市場(chǎng)空間的增大，提高了人才要求，傳統(tǒng)教育教學(xué)與市場(chǎng)機(jī)制有一定差距所以，建議中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)按照市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新和改革與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)。
1中職學(xué)生的職業(yè)技能
技能是經(jīng)過一定的智能活動(dòng)和動(dòng)作，形成的能夠順利執(zhí)行或完成的某種任務(wù)的力式而中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能是指動(dòng)手和實(shí)踐操作的一種能力。
在中職學(xué)校教育教學(xué)中，職業(yè)技能是一重要的培養(yǎng)內(nèi)容，主要以培養(yǎng)熟練操作技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)企業(yè)對(duì)中職生技能的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是:是否持有上崗資格證書;是否運(yùn)用專業(yè)技能，完成本職工作任務(wù);是否具各崗位基本必須的理論知識(shí);是否有吃苦耐勞和團(tuán)體意識(shí)的精神等。
2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的瓶頸
2.1辦學(xué)條件的阻礙
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)與其他專業(yè)有明顯區(qū)別，主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，而理論知識(shí)是教學(xué)中的輔導(dǎo)性內(nèi)容，或者說是講解性內(nèi)容這就要求學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下，有充足上機(jī)時(shí)間來熟練操作但由于有些中職學(xué)校條件有限，沒有充足經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)置先進(jìn)計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生大部分課程是理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐過程卻沒有完全體現(xiàn)出來，理論和實(shí)踐教學(xué)比例失衡，市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也就無法達(dá)到，中職學(xué)生因此面臨著就業(yè)阻礙，無法勝任或找到合適崗位
2.2師資配各不足，教育力式傳統(tǒng)
市場(chǎng)需求和教育教學(xué)力式發(fā)展步調(diào)不一致，教師依然按照傳統(tǒng)力式和知識(shí)體系進(jìn)行教授在我國(guó)，計(jì)算機(jī)發(fā)展起步較晚，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建立時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致中職學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師缺少相關(guān)崗位的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)不完善并且，計(jì)算機(jī)的改良換代，教師對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)步和相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)的掌握沒有跟上時(shí)代腳步，依然按照傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行講課，學(xué)生的知識(shí)而和實(shí)際操作能力將會(huì)無法適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展。
2.3教學(xué)無法滿足市場(chǎng)需求
部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是依然不能排除一些問題，例如:教學(xué)力式和市場(chǎng)需求間的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論知識(shí)課程安排的不合理，教學(xué)力式偏離應(yīng)用，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等但是，中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場(chǎng)輸送大批人才的地力，剎一會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)人才要求也比較高，而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定問題，沒有處理好市場(chǎng)需求、用人單位、企業(yè)之間對(duì)人才需求的關(guān)系，很容易形成計(jì)算機(jī)教學(xué)“形面上”。
3市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)站在教師角度思考，需要將知識(shí)傳授于學(xué)生，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)消化，從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神_充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樹立主體意識(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實(shí)踐中學(xué)習(xí)所以，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.2建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍
中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊(duì)伍學(xué)校給予在校教師一定的剎一會(huì)工作時(shí)間，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，從而讓教師獲得信息時(shí)代新變化，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)力式，為展開可行性教學(xué)力案提供更多資源同時(shí)，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時(shí)剎一會(huì)上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
3.3創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自主體驗(yàn)和探究完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
具體教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，利用輔助性教學(xué)工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)易用性例如:在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，涉及到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo)，用生動(dòng)的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高實(shí)踐能力。
由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有操作性和實(shí)踐功能，在教育教學(xué)中要重視這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不同力而的能力并且，針對(duì)共性問題，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問題，全而提升教學(xué)水平。
3.4革新能力考核機(jī)制
將傳統(tǒng)以書本文字知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己�，減少筆試成績(jī)的比例甚至取消，重點(diǎn)是考核職業(yè)測(cè)試和實(shí)際操作等，更可將考試成績(jī)的比例設(shè)置為兩部分，一個(gè)是總結(jié)性考試，約占成績(jī)的20%-30% ;另一部分是平時(shí)成績(jī)，約占總成績(jī)的70%~80%，包括平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生制定解決力案能力，提供給學(xué)生書籍資料、信息資料等，學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測(cè)評(píng)采取問答形式，學(xué)生需陳述作業(yè)實(shí)施進(jìn)程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評(píng)分這種教學(xué)考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學(xué)，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高。
3.5課程訓(xùn)練
想要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場(chǎng)，需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，更早的讓學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)環(huán)境并且，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學(xué)校也需要對(duì)這些硬件計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，逐漸升級(jí)教學(xué)環(huán)境學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點(diǎn)，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。
4結(jié)束語
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，應(yīng)用性較強(qiáng)，其下設(shè)分支也比較多，時(shí)代特點(diǎn)明顯中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合竟?fàn)帉?shí)力，從而為市場(chǎng)提供更多優(yōu)秀、業(yè)技能人才，提升學(xué)生的就業(yè)率。
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