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計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)論文

時(shí)間:2022-10-12 05:13:27 計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文 我要投稿
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  計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,計(jì)算機(jī)使用也更加普及,同時(shí)市場(chǎng)和剎一會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能人才的需求量也在逐漸增大,形成供不應(yīng)求的局而在這種發(fā)展情況下,中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)是保證人才輸送的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)然而,由于市場(chǎng)空間的增大,提高了人才要求,傳統(tǒng)教育教學(xué)與市場(chǎng)機(jī)制有一定差距所以,建議中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)按照市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新和改革與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

有關(guān)市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)論文

  1中職學(xué)生的職業(yè)技能

  技能是經(jīng)過一定的智能活動(dòng)和動(dòng)作,形成的能夠順利執(zhí)行或完成的某種任務(wù)的力式而中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能是指動(dòng)手和實(shí)踐操作的一種能力。

  在中職學(xué)校教育教學(xué)中,職業(yè)技能是一重要的培養(yǎng)內(nèi)容,主要以培養(yǎng)熟練操作技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)企業(yè)對(duì)中職生技能的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是:是否持有上崗資格證書;是否運(yùn)用專業(yè)技能,完成本職工作任務(wù);是否具各崗位基本必須的理論知識(shí);是否有吃苦耐勞和團(tuán)體意識(shí)的精神等。

  2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的瓶頸

  2.1辦學(xué)條件的阻礙

  計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)與其他專業(yè)有明顯區(qū)別,主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作,而理論知識(shí)是教學(xué)中的輔導(dǎo)性內(nèi)容,或者說是講解性內(nèi)容這就要求學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下,有充足上機(jī)時(shí)間來熟練操作但由于有些中職學(xué)校條件有限,沒有充足經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)置先進(jìn)計(jì)算機(jī),導(dǎo)致學(xué)生大部分課程是理論,理論指導(dǎo)實(shí)踐過程卻沒有完全體現(xiàn)出來,理論和實(shí)踐教學(xué)比例失衡,市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也就無法達(dá)到,中職學(xué)生因此面臨著就業(yè)阻礙,無法勝任或找到合適崗位

  2.2師資配各不足,教育力式傳統(tǒng)

  市場(chǎng)需求和教育教學(xué)力式發(fā)展步調(diào)不一致,教師依然按照傳統(tǒng)力式和知識(shí)體系進(jìn)行教授在我國(guó),計(jì)算機(jī)發(fā)展起步較晚,計(jì)算機(jī)教學(xué)課程建立時(shí)間不長(zhǎng),導(dǎo)致中職學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師缺少相關(guān)崗位的就業(yè)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)不完善并且,計(jì)算機(jī)的改良換代,教師對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)步和相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)的掌握沒有跟上時(shí)代腳步,依然按照傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行講課,學(xué)生的知識(shí)而和實(shí)際操作能力將會(huì)無法適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展。

  2.3教學(xué)無法滿足市場(chǎng)需求

  部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但是依然不能排除一些問題,例如:教學(xué)力式和市場(chǎng)需求間的脫節(jié),計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論知識(shí)課程安排的不合理,教學(xué)力式偏離應(yīng)用,教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等但是,中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場(chǎng)輸送大批人才的地力,剎一會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步,對(duì)人才要求也比較高,而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定問題,沒有處理好市場(chǎng)需求、用人單位、企業(yè)之間對(duì)人才需求的關(guān)系,很容易形成計(jì)算機(jī)教學(xué)“形面上”。

  3市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)

  3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

  計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)站在教師角度思考,需要將知識(shí)傳授于學(xué)生,還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力除此之外,教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍,注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)消化,從而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神_充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,樹立主體意識(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實(shí)踐中學(xué)習(xí)所以,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),利用新型教學(xué)模式,為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  3.2建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍

  中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊(duì)伍學(xué)校給予在校教師一定的剎一會(huì)工作時(shí)間,了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境,在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索,從而讓教師獲得信息時(shí)代新變化,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)力式,為展開可行性教學(xué)力案提供更多資源同時(shí),應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,聘任企業(yè)的能工巧匠,把現(xiàn)時(shí)剎一會(huì)上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

  3.3創(chuàng)造教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是有效開展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建,也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始,教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境,學(xué)生通過自主體驗(yàn)和探究完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

  具體教學(xué)過程中,教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn),利用輔助性教學(xué)工作,將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合教學(xué),注重學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生發(fā)散性思維,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沒有那么難,體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)易用性例如:在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,涉及到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo),用生動(dòng)的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官,學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識(shí),還能夠提高實(shí)踐能力。

  由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有操作性和實(shí)踐功能,在教育教學(xué)中要重視這一點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性教學(xué)目標(biāo),每個(gè)目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生不同力而的能力并且,針對(duì)共性問題,教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問題,全而提升教學(xué)水平。

  3.4革新能力考核機(jī)制

  將傳統(tǒng)以書本文字知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的考核,轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己,減少筆試成績(jī)的比例甚至取消,重點(diǎn)是考核職業(yè)測(cè)試和實(shí)際操作等,更可將考試成績(jī)的比例設(shè)置為兩部分,一個(gè)是總結(jié)性考試,約占成績(jī)的20%-30% ;另一部分是平時(shí)成績(jī),約占總成績(jī)的70%~80%,包括平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等在作業(yè)完成過程中,培養(yǎng)學(xué)生制定解決力案能力,提供給學(xué)生書籍資料、信息資料等,學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè),作業(yè)測(cè)評(píng)采取問答形式,學(xué)生需陳述作業(yè)實(shí)施進(jìn)程、展示作品,并回答考核問題,從而得到綜合評(píng)分這種教學(xué)考核模式的改變,從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學(xué),學(xué)生更易接受,學(xué)習(xí)熱情會(huì)明顯提高。

  3.5課程訓(xùn)練

  想要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場(chǎng),需要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境,將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐,更早的讓學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)環(huán)境并且,計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快,中職學(xué)校也需要對(duì)這些硬件計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新,逐漸升級(jí)教學(xué)環(huán)境學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實(shí)習(xí),在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點(diǎn),從而尋找突破口提升職業(yè)技能。

  4結(jié)束語

  計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速,應(yīng)用性較強(qiáng),其下設(shè)分支也比較多,時(shí)代特點(diǎn)明顯中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)機(jī)制,提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合竟?fàn)帉?shí)力,從而為市場(chǎng)提供更多優(yōu)秀、業(yè)技能人才,提升學(xué)生的就業(yè)率。

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