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探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文（精選6篇）
無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文，希望對大家有所幫助。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇1
1.中職計算機教學的現狀
中職學校與普通高校在生源和教學內容上均有一定的差別，有其自身的獨特性。在目前形勢下，中職計算機教學中還存在一些問題。
第一，學生相關知識技能的基礎較為薄弱。相對而言，中職學校在招生時對生源的文化課基礎要求比較低，不少學生對文化知識掌握不多，在學習復雜的計算機課程時會感覺吃力。同時中職學校的生源中有一部分來自不太發達的地區，由于受到教學條件和教學環境的制約，學生平時接觸到電腦的機會較少，對計算機知識缺乏了解。
第二，部分學生缺乏學習的積極性。良好的學習習慣和扎實的文化基礎是學習水平的保障。中職學校的一部分學生在種種因素影響下，沒有完全養成良好的學習習慣，對學習缺乏興趣。
第三，計算機課程比較復雜。計算機基礎理論課程內容豐富，實際操作教程繁瑣復雜，學生想要熟練掌握現代計算機技術，不僅要掌握大量的理論知識，還要有較強的動手操作能力。這就需要日復一日的知識積累和技能鍛煉，如果學生不夠用功，很難取得較好的學習成績。
2.創新教育在計算機教學中的展現
2.1創新教學環境，提高學生學習興趣
教育是培養人、影響人、改造人的過程，教師在教學的過程中不僅起到傳授課本知識的作用，而且會深刻影響到學生的身心發展。傳統的計算機教學在向學生灌輸知識時常常不注重與學生的互動，長此以往就很容易造成沉悶壓抑的教學氛圍，嚴重影響學生學習的興致。在進行新課改的過程中，教師努力創新教學環境，激發學生的學習興趣，是提高中職計算機教學效率的重要前提。
2.1.1教師將計算機教學與生活實際緊密聯系起來。
計算機是現代社會重要的應用工具，在現實生活中應用廣泛。隨著時代的發展，計算機技術變得日益重要起來。教師在講解理論知識的同時，應該多為學生展示計算機與實際生活的聯系，激起學生努力掌握計算機技能的欲望。例如，老師可以在指揮學生電腦操作時，談論如今互聯網對人們生活的影響以及電腦技術為人類生活提供的諸多便利，比如辦公軟件的應用就大大提高了日常工作效率。
2.1.2教師在計算機課堂上與學生展開互動。剛接觸到計算機知識時，學生常常會在學習的過程中遇到一些疑問;在熟練掌握一些計算機技能后，學生也常常會有自己的`想法和思考。老師與學生進行交流，形成良好的師生互動的教學氛圍，可以及時為學生解答疑惑，進一步鍛煉學生的創新思維能力。例如，老師在結束一堂課的時候，留下幾分鐘時間讓學生自由提問，并對課堂知識進行自己的梳理和總結，引發學生的獨立思考。
2.1.3教師利用學生感興趣的話題，集中學生的注意力。例如，教師在課堂上設置有趣的游戲比賽環節，組織學生在游戲中進行電腦操作，互相競爭、互相交流。讓學生在快樂輕松的氛圍中積極學習。
2.2創新教學內容，培養學生創新意識
計算機是一門實踐性、綜合性很強的學科，具有十分廣泛而豐富的內容，并且隨著時代的發展在不斷發展。學生在學習計算機技能時只關注眼前的課本知識是遠遠不夠的。因為舊的知識只能解決一部分舊的問題，每個人都應學會用發展的眼光看問題，不能固步自封拒絕學習新的知識。學習應該成為一種終身習慣。只有在學習的過程中不斷挑戰自己、突破自己，吸納更多的知識、提高創新意識，才能得到全面的發展。因此教師應該時刻關注計算機知識的發展，不斷創新教學內容。
其一，教師在教學的過程中不宜照本宣科，而應積極擴充自己的知識量，走在科學的前沿，向學生更新更科學全面的知識，拓展學生的視野;
其二，教師應該鼓勵學生不僅僅局限于課本的學習，而要通過各種渠道廣泛涉獵相關知識，結合實際生活學習、結合自己的思考學習，在實際生活中發現問題、用自己的方式解決問題;
其三，教師在指導學生進行計算機操作時，不應僅僅重復講授方法和演示操作的過程，應適時引導學生發現問題，鼓勵學生嘗試新的想法、新的實踐。例如，老師在教學生編程序的時候，特意留一些技術漏洞，讓學生去挖掘問題，并鼓勵學生對出現的問題提出新的解決方案。學生只有養成積極探索、獨立思考的習慣，才能真正提高創新能力。
2.3創新教學模式，引導學生主動探索
2.3.1任務驅動教學模式。在傳統的計算機教學模式下常常會出現一種情況：老師在計算機操作課上向學生耐心地演示了電腦操作過程，并詳細地指出其中的難點和重點，然而學生在認真聽完之后，很容易就忘記了之前聽過的內容，為此老師不得一遍又一遍地重復已講過的內容。任務驅動教學法中，老師為學生設置任務，限制完成任務的時間，讓學生邊解決問題的同時掌握新的知識。這種方式往往能達到更好的效果，學生在操作的過程中將知識點牢牢記住，基本杜絕了邊學邊忘這中狀況的發生。新的教學模式使教師突破了傳統教學習慣，不僅增強了學生的學習欲望、鍛煉了學生的協作能力，還培養了學生的創新思維。
2.3.2教學互換模式。在開始新課程前，老師讓學生結合課本了解相關知識，讓學生掌控課堂進行傳授，老師再對其授課的內容進行提問。這樣師生互換位置的模擬教學，不僅能激起學生的興趣，還能引導學生主動學習、深入思考，鍛煉自學能力。
2.4創新教學手段，鍛煉學生實踐能力
2.4.1為學生創造實踐的機會。教師在指導上機操作的過程中，應為學生留下足夠的上機練習時間，鼓勵學生自己動手操作，在實踐的過程中學習。
2.4.2完善考評制度。在教學過程中，老師應當重視觀察學生的練習過程，發現學生的優點和局限，給學生正確的反饋。當學生努力完成教學任務時，老師應予以表揚;當學生遇到難題時，老師應耐心指導，不能盲目批評指責;當學生在學習時會有自己的想法，老師應明確肯定他獨立思考的好習慣。
2.4.3利用多媒體教學。以黑板為主要教學工具的傳統教學方式中已不能滿足現代教育培養綜合性人才的需求，現代多媒體的發展讓老師在教學上有了更多的選擇。計算機教學本身就覆蓋了多媒體技術，老師可以通過播放圖片、音頻、視頻等各種方式讓學生融入課堂，并鼓勵學生用多媒體技術展示自己的想法，增強學生的學習興趣，培養學生的創新能力。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇2
如今，很多中職院校堅持“創新教育”的教學理念，培養學生的創新能力，實現學生的全面發展。在計算機教學過程中，教師要充分了解學生的個性特點和學習需求，并結合學生的學習需求合理的制定創新教育教學方案，滿足不同層次學生的學習需求，促進學生成長。
１、中職計算機教育教學現狀分析
１.１教學方法過于傳統：如今，很多學校都在使用傳統的教學模式進行計算機教學。在傳統教學模式下，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生的主動性得不到發揮，學生失去了學習計算機的興趣和熱情。在學生眼里，計算機只是一門學科，并不是一種工具，計算機學習的目的是為了應付考試。在計算機教學過程中，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，無法把實踐教學和理論教學結合在一起，教學效率低下。興趣是一個人最好的老師，要想實現計算機有效教學，培養學生的創新能力，教師必須豐富教學手段，創新教學模式，激發學生的學習興趣，促進學生的成長。
１.２課程安排不合理：在傳統的計算機教學模式下，實踐教學時間較少，課程安排十分不合理，根本無法滿足學生的學習需求。要想提高計算機教學效率，促進學生的成長，教師必須認識到實踐教學的重要性，教師要在教學的過程中調動起學生的學習積極性，讓學生參與到計算機教學中來，實現學生的全面發展。
１.３教師專業水平較低：計算機教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響。如今，很多學校缺乏專業的計算機教師，教師的專業水平和綜合素質較低，無法滿足計算機教學需求，更無法滿足學生的學習和成長需求。在新形勢下，教師必須不斷提高自身的專業水平和綜合素質，這樣才能滿足計算機教學需求，滿足學生的學習需求。
２、中職計算機創新教學思維和對策分析
２.１創新教學方法：在計算機教學中存在很多不穩定的因素，也正是因為這樣計算機教學也存在著創新的可能性。教師可以在計算機教學中充分發揮自己的創新能力，豐富自己的教學方法。但是，教師的創新必須是結合教學實際的，不能脫離教材進行創新。教師在教學的過程中可以創新情境，活躍課堂氣氛，讓學生融入到計算機教學中，這樣也可以加深學生對于知識點的理解和記憶。教師也只有通過對計算機教學方法不斷的創新，才能更好的提升自己的素質水平。只有不斷的進行創新，才能在計算機教學上得到更多的收獲。
２.２充分發揮學生學習的主體性：傳統的計算機教學之所以被逐漸取代，就是因為灌輸式的比較死板的教學方式已經沒辦法滿足現代計算機教學的需求，也沒辦法滿足學生對于計算機學習的渴求。在傳統的教學中，教師會認為只要對學生進行灌輸式的教學，就可以達到教學的目標。在新體制教學下，教師在教學過程中必須要不斷發揮學生的主體性，提高學生的想象力和創新能力。案例：在進行“用Ｅｘｃｅｌ處理軟件函數”課程教學時，教師需要明確教學任務，讓學生了解函數的種類，然后把班級內的'學生分成４個小組，讓每個小組制作一份“期中考試成績表”。在課程開始時，教師問學生：“大家想知道自己考試排名情況嗎？”學生齊聲回答：“想！”教師說：“那我們一起來制作期中考試排名表吧！”教師先為學生做了演示，然后讓各個小組進行實地練習，并讓學生在教師制作的表格的基礎上創新表格形式，進而提高學生的創新能力和實踐能力。
２.３營造學習情境：課堂是學生增長知識的重要陣地，也是學生創新能力提高的搖籃。在計算機教學中，教師要為學生營造學習情境，激發學生的學習興趣，把計算機教學和生活實際聯系在一起，為激發中職學生的創造性思維奠定基礎。
３、結語
計算機是一門實用性和專業性非常強的課程，對學生的成長和發展有著不可替代的作用。但是，從計算機教學現狀可以看出，計算機教學中還存在很多問題，比如：教師的教學方法過于傳統，教學時間安排不合理，教師專業水平較低等等。在新形勢下，教師必須創新教學方法和教學模式，并不斷提高學生的創新能力。教師在教學過程中必須要不斷發揮學生的主體性，讓學生融入到計算機教學中，這樣也可以加深學生對于知識點的理解和記憶。在計算機教學中，教師要為學生營造學習情境，激發學生的學習興趣。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇3
1、創新教育的含義與特征
1.1實踐性與高度參與性
這一特征針對的是學生與學習過程的相互聯系。在傳統的教學模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們為學生詳細地講解學習內容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學講解，這樣減少了學生思考的時間與機會，導致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學習能力卻沒有提升，他們只能應付已經學到過的相關習題，對于一個全新領域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發展也是極為不利的。因此，這要求學生在學習過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學生應積極與同學、老師討論，實現解決問題、發現問題、解決問題的過程，同時學生要學會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學生只有經歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發學生的學習興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性
上面也提到過，傳統教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導與主體的雙重角色，這種情況下，學生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學習，有些學生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學習，也不會激起主動學習的興趣，長此以往，學生在步入社會后，會因自己的學習能力不強、學習興趣不高被很快地淘汰。創新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學生自主學習的能力，使學生在脫離老師的監督與指導后，能夠獨立、高效地完成學習內容，同時激發學生的潛力。
1.3個性化
培養學生的獨特性是創新教育的一項基本理念，獨特性是創新的基礎，對一個國家的發展來說，獨特性是十分重要的，如何培養學生的個性是創新教育要考慮的重要內容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發展過程也是十分重要的。創新教育以尊重學生的個性化學習方式、個性化發展途徑為前提，為學生的發展營造適合的環境，鼓勵學生在發展個性的同時進一步深化。
2、高職計算機教學的現狀
2.1教學觀念老舊，學生學習興趣缺乏
在高職計算機教學過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發學生的學習積極性。個性化教學的理念的提出、引進已經有些年頭，學校也投入了大量的資金來購買相關的硬件設備，但是一些教師的教學觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學模式，對這些設備采取輕視的態度，這導致先進的教學儀器被棄至一邊，不單是對教學設備的浪費，學生的學習積極性也很難被調動，導致授課的效率較低。
2.2學生學習起點參差不齊
高職學院的學生來自于不同的地方，他們的學習水平、高中學習課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導致他們的學習水平參差不齊。那些家庭經濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學習起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學生學習起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導致學生學習水平的兩極分化現象嚴重。
2.3一些老師和學生對課程的認識程度不夠
因為傳統的應試教學的.影響，導致一些老師和學生對素質教育的認識不足，對信息素養和應用能力的重視度不夠，老師在相關課程的授課過程中敷衍了事，學生也只是應付公事的去學習，在學習過程中主動性與積極性都不高，對課堂內容的掌握程度不足，學習效率不高。這種現象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質量，很難實現授課的科學性、高效性。
3、創新教育觀下高職計算機教學策略
3.1創新教學理念
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學生創新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學過程中，計算機教學的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學過程中，老師要采用新型的教育理念，在學生的學習過程中，扮演一個引導但不要是主導的角色，幫學生樹立一個創新性的學習觀念，把握計算機教學中的創造性因素，鼓勵學生自由發揮，發覺內在的潛力。老師要避免傳統的照本宣科的教育方式，優化課堂教學方式方法，采用創新性的教育理念，為學生帶來全新的學習思路，同時提升學生的創造思維與實踐水平，消除學生對“創新”的恐懼感，激發學生的創新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發式教學
當今社會中，即使對素質教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學方式仍屢見不鮮，造成這一現象的主要原因便是老師、學生對考試成績的過于重視。在這種教學方式的影響下，學生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學習、接受知識，學生的學習興趣大大降低，學習自主性也隨之減少。學生作為學習的主體，他們在學習過程中應該主動地參與進來，老師在這一過程中應扮演一個引導者的角色，啟發學生去思考，激發學生的創造性思維，打破學生固定的思考方式，讓學生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學生的實踐能力
學習不是單純地理解書本上的知識，學生應該具有將知識運用自如的能力，學生動手實踐能夠有助于學生積極思考，培養、提升自身的創新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應結合課堂上的授課內容與學生的學習興趣為學生布置一些課題，讓學生在課下解決，這種方式能夠有效培養學生的動手能力，增強學生對知識的熟練度，讓學生在動手操作中激發創新能力，體驗學習的樂趣。
4、總結
創新教育的實施有助于素質教育的全面推行，可以培養學生的動手操作能力、學習能力、實踐能力，同時有助于提升學生的學習積極性與自主性，讓學生消除對“創新”的恐懼感，在面對問題時，給予學生獨立解決的能力與信心，開拓學生思維，有助于為社會培養出真正的、順應時代需要的創新型人才。高職計算機教師在授課過程中應結合實際情況優化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇4
一、當前計算機基礎實踐教學中存在的不足
1.1實踐教學內容陳舊，應用價值低
傳統的實踐教學往往重視的只是培養學生的動手實踐能力，忽略了對學生的思維方式和創新能力的共同培養。許多高校的計算機課程教材更新緩慢，學生們花費了大量的時間卻僅僅學到了一些已經被淘汰掉了的計算機知識，這就使得我們的學生常常處于被動狀態，難以激發他們的學習興趣。
1.2實踐教學模式單一，教學方法不當
傳統的計算機實踐教學中以教師為主體，教師采用“填鴨式”的教學方法，在教學中學生不能及時發表自己的見解，只是被動地按照實驗要求和操作步驟進行。這種教學模式下學生的主觀能動性被老師忽視，甚至被壓抑，原本開拓的思維得不到發揮和擴展，直接影響了計算機教學效果。
1.3實踐教學考核難，評價體系不完善
現階段的計算機實踐課程的考核評價一般包含課堂作業和考試測試兩方面，這種評價方式忽視了對學生平時的主觀能動性、創新能力等方面的評定，造成了有些學生只要按部就班地完成教師布置的作業，最終成績也能達到優秀；而有些學生除了掌握了教師教授的知識以外，發揮自己的主觀能動性，積極開拓思維、思考問題，但最終成績也不是很理想。因此，現階段的計算機實踐課程的評價方式，不能客觀地對學生分析問題、解決問題的能力做出評價，需要進一步的完善改進。
二、創新教育在計算機基礎實踐教學中的應用
2.1創新完善實踐教學內容
首先，學校應根據學校人才培養目標來定位教材，例如我校的定位是應用型本科，所以教材的選擇應定位在應用實踐類別上。其次，學校要多走訪用人單位和兄弟院校，了解當下比較新的計算機知識，對教材的教學內容及時進行補充和刪減，避免學生學到沒有實用價值的技術。最后，指導教師要結合不同專業的特點將計算機知識融入各個專業領域中，多設計些能夠培養學生創造力和想象力的教學內容，讓學生能夠了解到，運用計算機知識如何解決本專業的實際問題，這樣才能激發學生的興趣，調動學生的主觀能動性。
2.2因材施教，采用適當實踐教學方法
首先，學生在進入學校時對于計算機基礎知識所掌握的層面各不相同。許多從未接觸過計算機的學生，計算機基礎比較薄弱，也可以說是零起點。而家境好的學生大多數家里有電腦，對計算機基礎知識有一定的了解，基礎相對較好。因此，在計算機基礎教育中，教師要善于把握學生的個性特點，因材施教。以某校為例，其計算機課程除了統一的'課堂實驗項目以外，還為不同層次的學生設計了不同的課后實驗項目，主要包括鞏固型和提高型兩類，學生可以根據自身的實際情況有選擇地進行課后練習。對于基礎差的學生，鞏固型的實驗項目能夠幫助他們將基礎知識掌握地更加熟練；而對于基礎好的學生，提高型的實驗項目更能滿足他們“吃不飽”的需求，同時也能激發學生自身的創新能力，讓他們主動去學習。其次，要想激發學生的創新意識，需要采用適當的教學方法。在近兩年的實踐教學中，課程組教師總結出一套漸進式的教學方法，是將實驗項目分為驗證性—綜合性—創新性三個階段。實驗內容由淺入深，由易變難，實踐技能難度逐漸增強。最后，將二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘創新教育，這對引導和培養學生的實踐能力和創新意識具有重要意義。
2.3創新改進實踐教學評價體系
傳統的分數評價方法，不能全面反映學生的能力，而且分數的差異也不能客觀反映學生能力的差異。要想對學生的實踐能力和創新能力進行客觀的評價，必須將實踐教學評價方法進行改進完善。教師應采用分數評價和綜合評價相結合的評價方式。分數評價只占總評價成績的一部分，教師根據學生的課堂表現、平時作業、討論交流、綜合設計等多方面進行統計匯總，形成學生的綜合評價，其中，綜合設計部分主要考查學生自主實踐能力和創新學習能力。最后，分數評價和綜合評價匯總為一個結果作為學生的總評價成績。這樣，學生才會重視自身獨立解決實際問題能力的培養，教師才能夠真正將創新教育實施到實踐教學中，因此，完善的教學評價體系是實施創新教育的基本保障。
三、結束語
在計算機基礎實踐課程中適當引入創新教育，不僅能有效地提高學生的分析與解決實際問題的能力，更重要的是培養了學生自身的創新意識和創新能力，這不僅推動了計算機基礎課程教學的發展，也為我國培養創新型人才打下了堅實的基礎。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇5
一、引言
當今社會是知識型社會，是需要人才的社會，更是需要創新型人才的社會，創新乃是一個民族進步的靈魂。中職院校擔負著為培養實用性人才的重任，中職計算機教學也為我國提供了發展所需要的信息技術類人才，對未來的信息技術發展有著重要的影響。
二、創新教育的內涵
所謂創新教育，即指將教育重心轉移到培養學生創新意識及創新能力上。為順應時代的潮流，發展知識經濟，社會發展需要創新型人才，而創新教育就是要培養學生的創新性思維，不斷提升學生的創新能力，為社會提供適應社會發展的創新型人才，這是創新教育的本質所在。在學生的素質教育中，創新教育占據著非常重要的地位，其主要目的即不斷激發學生的創新潛能，以促進學生創新能力的不斷提升。創新教育不僅僅要求培養學生的創新能力，還要有教育方式的創新，實現以現代化的教育理論指導學生進行創新。
三、中職計算機教學中進行創新教育的重要意義
隨著科技的發展和社會的進步，人類逐漸步入信息化社會，整個社會的方方面面與計算機技術息息相關、密不可分，計算機的發展迅速，更新換代快，這就決定了計算機教學要具備很強的應變能力，不斷隨著計算機技術的發展而變化發展，時刻授予學生以最前端的技術、最新的理論。同時計算機教育的完善與發展為其他學科提供了可借鑒的方式方法。就目前中職計算機教學的實際發展來看，計算機教學還存在著的缺點和不足。
數據顯示，目前中職計算機教學中以理論的灌輸、講解為主，沒有加以相應的實踐，因此，具有一定的局限性，在教學中，教師主要是進行知識的統一灌輸，沒有給予學生應有的思維啟發，使學生只會衣來伸手飯來張口，缺少了思考的環節，禁錮了思維。教師在教學中仍舊采用的是傳統的教學方法和陳舊的教學套路，缺乏教學方式的創新，這些陳舊、落后的教學形式已成為了計算機教學發展的阻礙，不僅阻礙了教學質量及效率的提高，還摧殘學生的創新意識及創新精神，長此以往，將會對學生的發展、學校的教育及社會的發展產生不利的影響。創新是開啟人類潛力之門，它能夠最大限度的激發人們的潛力，能夠為社會的發展注入強大的動力，因此，創新對個人、社會乃至國家都至關重要。
現代國家間的競爭不僅是經濟、軍事的競爭，更是科技和人才的競爭，創新能夠為國家提供所需的技術及人才。就我國當前教育體制來看，創新教育還未形成完善的體系，實現中職計算機教學創新教育是必然要求。教育的本質在于創新，而教育的目標則是為不斷培養出創新型人才，培養出具有較強創新能力及實踐能力的人才，為現代化建設提供技術支持及人才支持。在新時期，深化教育改革是時代發展的要求，而要加快教育轉型，實現教育改革的飛躍式發展就必須要解決改革教育為社會培養出社會發展需要的創新型人才這一問題。創新教育作為中職學校教育改革的核心，已成為關系社會發展、民族振興的重要因素。由此看來，中職學校要盡快改善計算機教學的創新教育體系發展，不斷解放思想，緊隨時代潮流，以培養學生創新意識、提高學生創新精神為工作目標展開創新教育，真正的做到以事實為依據，不唯上、不唯書、只唯實。
四、中職計算機中實施創新教育的途徑
第一，為學生創設適宜的環境，引導學生進行創新。首先，要創設激發學生好奇心和興趣的環境。中職學校教師要充分認識到學生正處于青少年時期，定力差、易沖動都是他們的特點。因此，學生不會長時間的專注學習，教師要像傳統教學那樣一味的灌輸知識，并不能起到較好的作用。若教師能夠在授課過程中巧妙的設置一些小問題，以此來激發學生們的好奇心，并且聯系當今社會有關內容的最新發展，引起學生的學習興趣，為創新教育的順利開展奠定基礎。例如，教師在講授Photoshop時，教師可以先使用Photoshop制作出一張特效的圖片，以此來引起學生們對Photoshop功能的好奇心及學習它的濃厚興趣，不斷調動學生們的學習熱情和積極性。其次，要創設激發學生創新性思維的環境。學生在學習中要有自己的思考，而思考的動力之源即問題的提出，因此，教師在課堂上需要設置一些恰到好處的問題，使學生們產生思維碰撞的火花，從而激發出學生們的創造性思維。例如在教授計算機組裝的課程中，教師可以以實際操作的展現給大家，同時設置幾個巧妙的障礙，將問題拋給同學們去討論，給同學們創造思考的空間。
第二.改變教學模式，促進學生創新。由于學生從小受到傳統教育的影響，對教學和課堂都是呈現被動的狀態，是老師引領著往前走的，沒有開心愉悅、大膽自由的思維空間及討論環境，就像是沒有思想的木偶。這樣的教學方式扼殺了學生的創造性，使學生對學習喪失興趣。教學活動是以教師和學生雙方為對象的，并不是只需一方作出努力就可以完成教學活動，必須雙方配合才能夠使教學活動完整。教師要明確學生才是教學中的主體，而自己是學習過程的主導者。由此看來，教師要根據學生的興趣及具體情況制定教學方案，充分激發學生的學習興趣。學生們需要的是教師的`鼓勵、關心和肯定，教師們在教學過程中不要吝嗇鼓勵，多多與學生們親密接觸，構建開放式的思維殿堂，引導他們不斷的發現問題、解決問題，充分利用學生們的好奇心理，激發學生們的創造性思維，以進入最佳的思維狀態。例如，在Java編程語言的教學過程中，教師可以利用多媒體等技術向學生們展示編程的語法語句，告訴學生哪些語句可以完成相應的什么樣的功能，以此激發學生們的好奇心，使他們產生想試一試的心理，并且可以讓學生們在自己編程的過程中不斷總結經驗及錯誤，形成自己的編程思想。此外，還可以通過知識競賽的形式來調動課堂的氣氛，規定誰先完成任務并且使用方法賦有創造性的同學獲勝，老師給予相應的表揚及獎勵，以此來激起其他同學的學習欲望及被表揚欲望從而促進創新教育。
第三，培養學生創新能力，激發其創新意識所有的教師都必須明確一點，教師不是要把孩子的創造性天賦抹殺干凈，而是要利用孩子們的創新天賦，不斷提高其創新意識及能力，激發孩子們去探究、去思考的熱情。例如，在Flash動畫教學過程中，給學生布置的作業及問題不應該是固定的、死板的，而要秉承靈活的原則，即給定一個范圍，使學生們可以在這個大的空間里用所學到的知識自由發揮，盡情的釋放自己的創造性潛能，最大限度的調動學生學習的積極性。
第四，改革考評，鼓勵創新。激勵學生積極性最重要的就是相應的考評機制，考評機制直接影響著學生對授課內容的興趣及熱情，因此，教師必須要制定科學、合理的考評機制。就目前的考評機制來看，教師只是單一的以學生的成績為主要參考項依據來進行考核，這樣就使的那些學習成績略差的同學受到打擊，影響其對課程的興趣及在課堂上的積極性。所以，教師需要改革現有的考評機制，將授課內容與創新教育緊密結合，激發學生們的求勝心理。同時，教師應給予學生們一定的自由，尊重學生們的思想及意見，使他們可以放心大膽的去思考、去探究。
五、結束語
由以上敘述可知，創新是一個國家和民族進步的靈魂，要想培養出優秀的創新型人才，就必須要提高中職院校的創新教育水平。
探析創新教育在中職計算機教學中的展現論文 篇6
1、在中職計算機教學中實施創新教育的重要性
1.1中職的計算機教學存在問題
首先，中職生源基礎相對較差，很多中職學生的文化課基礎相對較差，對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊，影響到中職計算機實踐教學和學生的整體掌握水準。其次，中職教師教學水平有待進一步提高，很多中職學生的文化課基礎相對較弱，對理論知識的學習和掌握缺乏積極性，這就需要教師的教學水平和創新能力，吸引學生學習理論知識的熱情，從而做到理論與實踐相結合。再次，中職的計算機教學設備普遍不能滿足學生的實踐操作需求。最后，現在的計算機教學存在一定缺陷。計算機對理論知識學習和實踐操作性要求都很高，并且計算機更新速度快、發展迅速，計算機教學表現出高要求和高標準，但是我國目前的中職計算機教育教學偏重理論知識，教學的實踐性和應用性不夠。
1.2實施中職創新教育適合時代發展的需求
中職的計算機教學存在很大的問題，教學中知識和方法相對陳舊，缺乏創新，從而阻礙了計算機教學效率的提高，并且壓制了學生的創新精神，不利于整個教育系統的發展。知識的核心在于創新，而創新能夠最大程度地激發人們的學習和實踐潛能，因此，實施中職創新教育是時代發展的要求。我國教育的根本目標是為現代化建設培養創新人才，從而推動科學技術的發展和進步。在教育領域及社會廣泛開展創新學習是時代所需。創新教育是中職院校工作的核心。在中職教育中，首先必須轉變觀念，改變傳統的計算機教學模式；其次，積極樹立創新教學意識，提高創新教學水平和能力，從而為培養創新人才作出貢獻。
2、中職計算機教學中進行創新教育的具體對策
2.1政府政策方面
《教育法》明確規定了我國培養創新型人才的教育目標，就應該在政策上支持中職搞創新教育，培養學生的創新思維，挖掘和提高學生的創新才能和創新能力。
2.2學校領導方面
2.2.1加強重視學校領導方面要對創新教育加強重視，創新教育不能停留在口號上，要把握住中職發展的機遇，從而提高中職的教學水平和教學效果，為國家培養創新型人才。
2.2.2加大對創新教育的資金支持，并將其列入績效考核學校方面要對中職計算機教學的創新教育加大關注度的同時，也要從資金上加大支持力度，鼓勵教師進行創新型教學，挖掘學生的創新才能。另外，學校可以將創新作為績效考核的內容，對于實施創新教學和完成創新任務的教師學生進行表揚和獎勵。
2.3教師教學方面
教師是教學的主體，在計算機教學中實施創新教育，主要的執行者和責任人是中職的計算機教師。在教學的`過程中，逐漸培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，促進學生創新能力的提升和創新個性的發展。
2.3.1培養學生的創新意識挖掘學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識。培養創新意識需要中職教師幫助學生樹立創新的觀念，有了創新的觀念和意識，才能激發出學生的創新動機，從而發揮學生的創新潛能和才智。在中職計算機教學中，教師承擔著教學任務，在傳授知識的過程中要注意培養學生創新精神，注重學生的創新意識激發，并能夠結合計算機自身的發展規律和學科特點，做到靈活改變教學方式，幫助學生樹立創新意識和創新觀念，從而靈活掌握理論知識，并將其應用到計算機實踐操作中，激發學生的創新動機，形成創新行為。
2.3.2努力激發學生的創新思維創新思維的培養對學生創新能力發展很關鍵。創新思維是指人在處理事物過程中表現出積極的求異性、敏銳的洞察力、豐富的想象和創造性的知識結構及靈感。激發學生的創新思維可以幫助學生在解決其他實際問題時能夠轉化觀念，采用不同的方式靈活處理問題。對于中職教師來說，首先要在計算機教學中營造出師生平等交流的氛圍，積極鼓勵學生多思多想，各抒己見，發現同一問題不同的處理方法，鼓勵學生采用不同的方式，并及時給予支持和表揚，從而幫助學生建立創新思維。
2.3.3提高學生的創新才能創新才能是創新教育的核心，促進學生創新才能的提升是在中職的計算機教學中實施創新教育的目標。教師在計算機教學的過程中，不僅要注重學生計算機應用能力的培養，還要重視學生實踐操作的學習。創新教育要求教師加強學生學習方法的培養，掌握創新的技巧。在具體的教學過程中，教師可以開展多種創造性試驗。在實驗的過程中，重視培養學生的學習思路和方法，允許和鼓勵多樣性的操作方式，教師要適時、及時給學生相應的提示，幫助學生在實踐獨立操作中提升自己的創新能力。
2.3.4促進學生個性發展和綜合素質的提升在計算機教學中開展創新教育，非常重視每個學生的個體差異和自我發展。可在過程中采取分層次教學，利用計算機教學的優勢開展形式多樣的教學。教師也可與學生建立反饋聯系，對學生進行個別指導，促進學生個性發展和綜合素質的提升。
2.3.5改革考評，鼓勵創新教師要改革現行的學生成績考評水準，重視創新性的想法和方式，在檢查項目是否符合要求的同時，也應該對學生的創造和創新表示支持和表揚。
3、結語
在中職的計算機教學中實施創新教育符合時代發展的需求，但在具體的實踐操作中，需要多方面的努力和支持，最主要的任務在教師方面。教師在教學過程中，要注意培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，鼓勵和引導學生采用新方法、新途徑、新思路，讓學生處于創新思維的情境中，促進學生形成創新思維，提高創新能力。
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