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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文
摘要：在總結(jié)幾年來教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)分別在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和合理應(yīng)用教學(xué)手段等方面作了研究，尤其在教學(xué)方式上采用了分組教學(xué)的方式，與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；分組教學(xué)；教學(xué)手段
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為一種基本的工具，計算機(jī)的應(yīng)用顯得特別重要。目前，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是各高等院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)員所學(xué)的第一門計算機(jī)課程，教學(xué)目的就是要學(xué)員掌握計算機(jī)基本知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)員的計算機(jī)文化意識，并使學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)和探索方法。學(xué)好這門課，可以激發(fā)學(xué)員對計算機(jī)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢？筆者結(jié)合自己幾年來計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的觀點與大家探討。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。但計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課時數(shù)很少（我們學(xué)校只有50學(xué)時，包括理論課和上機(jī)課，比例為1：1），系統(tǒng)完整地講完每部分內(nèi)容是不可能的，同時計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容完全都是理論，而且有許多新概念和術(shù)語，學(xué)員難免會對這部分知識產(chǎn)生厭煩心理，原本認(rèn)為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)熱情。其次，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課除了基本知識這部分內(nèi)容外，其它主要內(nèi)容都是操作性非常強的�；谶@兩些原因，我們在教學(xué)內(nèi)容上作了一些調(diào)整。首先，在不影響理解和操作的情況下，一些內(nèi)容讓學(xué)員利用業(yè)余時間自學(xué)。另外在授課順序上作調(diào)整，把需要動手操作的課程內(nèi)容提前，而把計算機(jī)基礎(chǔ)知識放在最后，學(xué)員在前面上機(jī)實驗的過程中也會對一些基本知識有所了解或產(chǎn)生疑問，比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節(jié)”的概念等，帶著問題學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，提高了這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，同時又不會降低學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方式
我們平時常用的教學(xué)方式就是教師先講，講授完一次課后下次課學(xué)員上機(jī)練習(xí)。但筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不再適合現(xiàn)在的學(xué)員。
隨著計算機(jī)的普及，隨著人們對計算機(jī)的接觸機(jī)會增多，許多學(xué)員在入大學(xué)以前就對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容有過一定的了解或應(yīng)用，比如他只是經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲等。這部分學(xué)員往往容易產(chǎn)生自滿情緒，對這門課的重視程度不夠，在教師講課時就不容易集中精神聽講。相反，與這些學(xué)員不同的是，一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員，他們對計算機(jī)的接觸很少甚至是沒有，對計算機(jī)有一種特別神秘的感覺，容易產(chǎn)生畏難情緒。針對基礎(chǔ)水平不平衡的這種情況，采用分級教學(xué)應(yīng)該是最好的方法。但是，由于某種原因的限制，分級教學(xué)無法開展，于是我們在授課過程中采用了分組教學(xué)的方式，旨在以小組為單位，使學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)，加強動手能力。
在授課前教師要先摸清學(xué)員對計算機(jī)掌握的情況，然后對學(xué)員進(jìn)行分組，兩人或三人一組，有基礎(chǔ)的和沒基礎(chǔ)的互相搭配。上課時采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，不先上理論課，而是倒過來，先上機(jī)。上機(jī)前，教師把要求學(xué)員完成的實驗內(nèi)容布置下去，要求以小組為單位完成。完成過程中，可以采取任何方式方法，但要獨立完成，而且要求考慮到盡可能多的情況，用盡可能多的方法來完成。理論課上，教師把要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出來，以提問的方式讓學(xué)員來介紹每一項內(nèi)容的完成情況，并且列出完成過程中所遇到的問題，必要時讓學(xué)員到講臺上來操作或講解，大家共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后教師對內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充并解答學(xué)員的問題，下次上機(jī)時，學(xué)員再把自己有疑惑的或沒解決的問題加以練習(xí)和鞏固。
在小組獨立完成實驗的過程中，經(jīng)過自己的探索尋找而獲得答案，增強了學(xué)員的成就感，而且有助于記憶，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)了其獨立求知與思維的習(xí)慣與能力；以小組為單位共同完成，不同的學(xué)員對不同的問題有不同的看想法，通過合作解決問題，可以學(xué)習(xí)到對問題不同的解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟；在共同完成過程中，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)員，在基礎(chǔ)較好的學(xué)員的幫助下，可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)員在幫助別人的過程中對自己又有一定提高。
采用這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性使學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動為主動，培養(yǎng)了學(xué)員獨立思維、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，又突出了學(xué)員的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果。
三、合理應(yīng)用教學(xué)手段
現(xiàn)階段各高校的多媒體設(shè)備的配置都比較齊全，教師上課大多采用多媒體課件，且以Powerpoint幻燈片居多。先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)該充分利用，但要合理。筆者認(rèn)為在計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的授課當(dāng)中，除了計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分，其它內(nèi)容是不用課件的。
我們理論的講授是邊講邊演示的。如果用課件的話，講與演示都要用到屏幕，這就需要界面不停地來回切換，不僅課上的感覺很亂，而且學(xué)員很難對這次課留下深刻的印象。我采取的方式是屏幕加黑板。隨著講課的推進(jìn)，在黑板上列出這次課講授的內(nèi)容，利用屏幕來演示所要完成的操作，真正做到用計算機(jī)教計算機(jī)。這樣一堂課下來，學(xué)員需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容一目了然，而且具體每項內(nèi)容的操作效果也清晰深刻，形成感性與理性的最佳結(jié)合。
經(jīng)過自己幾年來對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的探索，我們所采取的一系列教學(xué)措施還是比較有效的，教學(xué)效果得到了一定程度的提高。希望得到各位同仁的指教。
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