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應用型人才培養的計算機網絡實驗教學改革研究論文
隨著當前社會經濟發展轉型以及國家高等教育結構調整，獨立學院以及越來越多的地方本科院校將人才培養目標定位為向生產服務一線培養既掌握現代科學技術知識又接受系統技能訓練的應用型人才。而《計算機網絡》課程，隨著社會信息化的推進以及計算機網絡技術的不斷發展和廣泛應用, 也已經成為高校重要的基礎課程。計算機網絡課程三分理論、七分操作，實驗教學可以說是整個《計算機網絡》課程的“靈魂”。
一 基于應用型人才培養的計算機網絡實驗教學不足
1. 實驗課時偏少，實驗地位不突出計算機網絡技術是計算機技術和通訊技術相互滲透、相互結合的產物，是一門交叉學科，課程知識面廣、技術更新快、實踐性強。但獨立學院在課時安排上，普遍存在“重理論教學，輕實踐操作”的現象, 只安排少量學時的課內實驗，既無法滿足理論教學需要，也談不上滿足應用型人才高技能訓練的要求。
2. 實驗內容陳舊，與培養目標脫節2013 年8 月國務院印發了《“寬帶中國”戰略及實施方案》(國發〔2013〕31 號)，明確提出“ 到2020 年寬帶網絡全面覆蓋城鄉， 城市和農村家庭寬帶接入能力分別達到50Mbps 和12Mbps，發達城市部分家庭用戶可達1 吉比特每秒(Gbps)”，掀起了新一輪信息化發展浪潮，推動了計算機網絡技術的迅速發展。三網合一、光纖接入、IPV6、物聯網、云計算等網絡新技術發展日新月異。但獨立學院的計算機網絡實驗內容大多都是沿用傳統的實驗教學內容，以交換機和路由器等網絡設備的配置為主，內容陳舊，與應用型人才培養目標嚴重脫節。
3. 實驗設備落后，實驗教學條件差計算機網絡技術發展快，意味著對網絡實驗設備的更新也要快。但獨立學院因起步晚，且資金緊張，對網絡實驗設備的投入有限。網絡實驗室的設備以PC 機、交換機和路由器為主，僅能完成傳統的網絡設備配置實驗，不能滿足現代網絡實驗教學的要求，更不能支撐應用型人才強實踐能力的需要。
4. 實驗教師經驗不足，專業實踐能力較低獨立學院的教師隊伍以專職的青年教師為主體，理論知識較扎實，但基本沒有任何網絡工程實戰經驗和相關背景，網絡實踐能力較弱。容易產生在安排實驗內容時辟重就輕，只安排簡單的、容易操作的實驗項目，綜合性實驗項目基本不安排或走過場。
5. 實驗教學組織輕散，考核不夠嚴謹當前獨立學院在實驗教學組織過程中，主要是采用“講授原理，演示步驟，學生模仿”的方式。整個實驗過程只是對實驗步驟的重復性操作，學生機械地訓練、被動地接受，談不上培養學生的實踐能力、創新意識和創造能力。也沒有建立規范的實驗教學考核辦法，對實驗教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。
二 應用型人才的特征和屬性
根據國際教育標準分類ISCED2011，高等教育可分為短線高等教育、學士或等同水平教育、碩士或等同水平教育、博士或等同水平教育。短線高等教育，課程設置是基于實用和特定職業，通常是為學生提供專業知識，技術和能力，培養學生進入勞務市場，對應的是我國傳統的高職高專教育;學士或同等水平教育，課程的設置以理論為基礎，但可包括實踐成分，接觸最新的研究或最好的專業實踐，通常是為學生提供中間層面的學術或專業知識，技藝和能力，對應的是我國傳統的學術型和應用型本科教育;碩士或等同水平教育，課程以理論為基礎，有大量的研究成分，可包括實踐成分，接觸最新的研究或最好的專業實踐，通常為學生提供高級的學術或專業知識、技藝和能力，對應的是我國傳統的學術型或專業碩士教育;博士或等同水平教育，課程致力于高級學習和原創性研究，對應的是我國傳統的博士研究生教育。__對照此教育路徑，我們可以發現，對于學術型本科教育而言, 應用型本科教育更加注重實踐性、應用性和技術性。也就是說應用型人才就是把扎實的理論知識和成熟的專業技能應用到實際的生產、生活中的技能型人才，強調的是知識的集成、實踐的應用能力以及技術的創新。因此，應用型人才的重要特征就是以學科為支撐、以專業為基礎、以崗位為核心，以就業為導向，掌握扎實的基本知識、熟練的專業技能，并具備良好的職業素養。
三 基于應用型人才培養的計算機網絡實驗教學改革
1. 明確網絡實驗教學目標，提高對實驗教學的認識根據應用型人才知識的實用性和操作的實踐性的特點，結合計算機網絡課程教學大綱，本文認為基于應用型人才培養的計算機網絡實驗的教學目標應滿足圖2 所示三點要求。
(1) 增強學生計算機網絡感性認識，激發學習興趣，加深理解、驗證鞏固課堂教學內容。
(2) 訓練學生熟練掌握網絡技術操作和崗位技能，積累一定的網絡工程實踐經驗。(3) 提高學生綜合解決與分析問題的能力，培養學生創新意識和團隊協作精神。我們只有對計算機網絡實驗教學目標做到心中有數，并站在應用型人才培養的角度出發，充分認識到計算機網絡實驗教學的重要性，才能保證實驗教學不走過場，達到培養應用型人才的目的。
2. 合理安排教學內容，提高應用人才培養的針對性計算機網絡知識覆蓋面廣，實驗內容豐富。經過梳理，網絡實驗的類型大體可以分為: 基礎型實驗、驗證型實驗、操作型實驗、綜合型實驗、設計型實驗、創新型實驗
四 結論
計算機網絡技術發展日新月異，且實踐性和應用性強, 只有根據應用型人才的特點，不斷進行網絡教學改革，建立科學的網絡實踐教學體系，才能提高實驗教學效果，提高網絡課堂教學質量，切實為生產服務一線提供網絡知識扎實、網絡技能強，網絡工程素質高的高級應用型人才。
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