應用型本科人才培養論文
一、應用型本科人才培養模式的有關概念
1.教學服務型大學與應用型大學的關系
在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發展進程中出現的，以推動知識的創新、傳授、應用與地方經濟社會發展相結合為宗旨，全面構建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關系呢？“應用型”是相對“學術型”而言的，主要使用于人才培養目標，強調培養應用型人才。“教學服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規模不斷擴大，結構日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經濟社會發展相適應的定位。教學服務型大學以培養應用型人才為主，同學強調“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰略定位，應用型適用于高校的人才培養目標，兩者相輔相成，相得益彰。
2.什么是應用型本科人才
“應用型本科人才”是相對于學術型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產的技術或專業人才，它與學術型(理論型)本科人才在知識、能力與素質結構上具有很大的差異性。在知識結構上，應用型本科人才不過分強調學科的完整性和系統性，而更注重專業素質、能力的培養，將以學科為導向的學術邏輯體系轉變為以專業為導向的技術邏輯體系，學科要服務于專業，理論以適用為度，強調服務生產一線、管理生產一線的能力。既要提高學生的職業適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發展奠定堅實的基礎在能力培養上，應用型人才不僅要強調實踐操作能力，也要注重創新能力的培養；不僅要注重專業能力，也要注重溝通、協調等綜合能力的培養；不僅要強調就業能力，還要強調創業能力培養。在素質結構上，應用型人才更強調職業素養。這里的職業素養，不僅僅指職業技能，還包括職業道德、責任心、道德感、心理素質、意志品質、身體條件等。總之，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發現和創造新知，培養應用型人才重在使之擁有豐富的職業技能，擁有合理的知識、能力結構，擁有終身學習、不斷提高的潛力。
3.人才培養模式
《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》是最早使用“人才培養模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養模式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變”。1998兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。”教育部原部長周遠清對“人才培養模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養模式，實際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。”魏所康在《培養模式論》一書中指出：“人才培養模式是指人才培養活動的實踐規范和基本樣式，是對培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的結合概括。”綜上所述，我們可以說人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
4.應用型本科人才培養模式
從以上的論述我們可以看出，應用型本科人才的培養模式要充分體現應用型本科人才培養的特征。它是在應用型本科教育理念指導下的一個系統工程。包括應用型本科教育的理論基礎、教育理念、辦學指導思想、人才培養目標和規格、實現人才培養目標和規格的教育過程。涵蓋了以教學內容和課程體系為核心的人才培養內容：以科學的教學管理、質量監控體系為主體的人才培養制度；所采用的教學方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養評價等。應用型本科人才培養模式明確了應用型本科人才培養目標、培養規格和基本培養方式；回答了在應用型本科專業建設中，培養目標與市場需求、學科與應用、學校與企業等涉及教育教學的若干重大基本關系問題；形成了應用型本科人才培養模式指導下，設計人才培養方案和課程體系的方法；指導了課程與教學設計以及人才培養的教學過程等應用型本科教育和教學改革的實踐。
二、總結
在高等教育大眾化背景下，應用型人才培養已經成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學定位。從原來的以培養學術研究型人才為主轉向以培養應用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務，亦是一種新挑戰。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉型發展的關鍵之際，能否突破體質和機制制約，直接關系到發展理念與辦學定位能否落到實處并產生實效。因此，對于新建的本科院校，應該立足學校的責任使命和生源實際，以學生的“個性化”發展為目標，實施“多模式、個性化”的教學改革，為社會培養出真正的“應用型”人才。
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