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淺議我國高校計算機應用基礎教育問題及對策論文
21世紀是信息的時代，信息的飛速發展使得經濟、教育、文化等得到了很好的發展。而計算機應用基礎也迅速成為各大高校的必修課之一。但是我國高校計算機應用基礎教育上存在著一定的問題，這些問題影響著計算機應用基礎教育的發展。只有認真研究其問題所在，才能找出合適的解決方略，提高教育的質量。
前言：信息飛速發展的時代，計算機應用基礎也迅速成為高校必修課之一。但是由于計算機應用基礎教育存在著一定的問題，致使很多學生的計算機應用不過關，不能適應社會的需求。本文從高校計算機應用基礎入手，研究高校計算機應用基礎教育存在的問題，從而總結出有效的解決策略，提高高校計算機應用基礎教育的質量。
1高校計算機應用基礎教育存在的問題
雖然信息時代的到來帶給我們發展的機會，但是計算機應用基礎教育仍然存在一定的問題。這些問題阻礙著教育的發展，也阻礙著學校培養適合社會發展的人才。只有發現問題，才能解決問題。
1.1教學手法單一
現在很多高校教學都存在一就是個問題，那就是教學手法比較單一，沒有新穎或者與時俱進的教學手法。而是沿用陳舊的傳統教學手法進行教學，仍然采取課堂教學為主的教學形式。
這種教學方法的特點是進行教材的知識點教學，而且大多數都是使用ppt的形式。期末考試也只是書面上的內容。缺乏實際的操作和訓練。學生的學習積極性減低，這就導致了教學的質量降低。很多高校教學都忽略了實際的操作應用。這種單一的教育方法必然會使學生的實際應用能力降低。教師在教學的過程中只有采取多樣化的教學模式，才能使教學質量提高。可以采取網絡，視頻，音頻等教學方法來實現教學任務。
1.2教學定位不準
那很多高校都是學生學習的最后一個圣地，他們肩負著培養社會實用人才的使命。但是很多高校的教學只是定位在理論上面，而忽略了實際能力的培養。并沒有把企業崗位需要的人才與高校計算機基礎應用教育結合在一起。很多高校都只是把計算機考試等級的成績作為學生計算機應用基礎成績的衡量標準。這種手段已經脫離了現實，沒有起到很好的檢測效果。很多專業的計算機應用基礎教學內容都是一樣的，沒有針對性。使得計算機應用基礎的教學定位不準。
1.3理論化教育過多
由于我國的應試教育，高校的計算機應用基礎多半實行理論化教學。導致學生的好多能力不強，從而學生不能更進一步的學習。這樣高校學生的計算機應用基礎能力就不能夠提升。理論化教育是我國高校普遍存在的問題，它會造成學生的實際操作能力不強，不能鍛煉成為社會需要的人才。計算機應用基礎的教學比較難，因為涉及到數理化的一些問題，我在課堂上僅僅實施理論教學是不夠的。必須要融入一些實際性的操作。高校理論化教育過多的問題急需解決，以便提高學生的學習能力。
2我國高校計算機應用基礎教育問題的解決對策
針對我國高校計算機應用基礎存在的問題，應該積極找出解決的方法，以便提高我國高校學生的計算機應用基礎，培養社會需要的人才。提高教學質量。
2.1更新教學內容
現在高校的計算機應用基礎內容都是以理論分析為基礎的。其中的一些觀點和技術都是很陳舊，需要更新內容才能讓學生了解到計算機領域的高端發展狀況。只有進行更新教學內容，才能激發學生的學習興趣，從而培養學生的自學能力。只有不斷更新教學內容，融入新的有用的教學內容，才能使學生的學習不落后于社會的需求。有些高校的計算機應用基礎教學內容甚至是幾十年前的。計算機的發展非常迅速，其教學內容也應該不斷更新，才能跟上計算機發展的步伐。
2.2建立專業的教師團隊
現在很多高校的學生興趣各異，對待計算機應用基礎的興趣也是各有差別。那么建立專業的教師團隊就能夠根據學生的興趣愛好來進行掌握，保證學生進行完整的計算機應用基礎的學習。專業教師團隊也可以采用建立開發興趣小組的模式來培養學生的學習興趣。只有加強了教師的專業性，才能保證教育的內容是最全面最新的。這樣學生的學習能力才能有所提高。
建立專業的教師團隊是我國高校可以全面實行的模式。不過專業教師團隊的打造需要加強教師的知識，檢測教師的綜合能力。
2.3改革教學模式
我國高校的教學模式一般都是采用以書本內容為基礎的教學模式，這種模式的弊端是學生學習興趣減低，自學能力不強。實際操作能力也比較低。所以想要提高高校學生的計算機應用基礎知識，必須要改革教學模式。除了對必要內容的教學，還需要引起學生的學習興趣。教師可以在教學剛開始的時候就不知好，期末的最后教學成果。而在不同的教學階段，則可以設置學生程序開發的相關要求。也可以改革學生的考評機制提高學生的綜合考評。只有通過各種方法來解決我國高校計算機應用基礎教育存在的問題，才能提高教學的質量培養社會需要的應用型人才。
3結語
隨著計算機的飛速發展，我國的很多高校中的專業都設置了計算機應用基礎教育。你培養出社會需要的應用型人才。但是我國高校的計算機應用基礎教育存在著一些問題，只有采取積極的解決方略才能提高學生的能力和專業知識的應用。
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