- 相關(guān)推薦
學(xué)位論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)
學(xué)位論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)?撰寫(xiě)學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的有機(jī)環(huán)節(jié), 文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作則是研究生學(xué)位論文寫(xiě)作的開(kāi)端, 在學(xué)位論文寫(xiě)作中舉足輕重。
學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作【1】
1文獻(xiàn)綜述在論文寫(xiě)作中的重要地位
一般而言, 文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中必不可少的重要組成部分。
文獻(xiàn)綜述水平的高低制約著學(xué)位論文寫(xiě)作的水平。
極端些說(shuō), 沒(méi)有高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述就不可能有高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文。
1.文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作是由學(xué)術(shù)研究的繼承性決定的。
文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作是由學(xué)術(shù)研究的繼承性決定的,因?yàn)槔^承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。
文獻(xiàn)綜述部分要澄清所研究問(wèn)題“從哪里來(lái), 到哪里去” 。
這部分主要是繼承, 是梳理前人的成果并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演進(jìn)的規(guī)律。
文獻(xiàn)綜述是復(fù)述前人的成果, 是尊重前人, 實(shí)質(zhì)上也是顯示作者自己的讀書(shū)量。
一篇論文若沒(méi)有必要的文獻(xiàn)綜述部分很難發(fā)表;一篇學(xué)位論文沒(méi)有相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述部分一般質(zhì)量較低,也難逃膚淺的命運(yùn)。
2.文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作是由學(xué)術(shù)研究的開(kāi)放性決定的。
道理很簡(jiǎn)單, 主要是:學(xué)術(shù)研究是天下公器,需要一代一代的學(xué)人前赴后繼的開(kāi)拓和努力才能薪火相濟(jì);客觀現(xiàn)實(shí)世界的變化運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié),人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)于真理的認(rèn)識(shí)也就永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié);“任何一篇論文或研究過(guò)程都是該領(lǐng)域知識(shí)探索過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié), 不可能是終結(jié), 也不可能覆蓋全領(lǐng)域” 。
正是因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究是天下公器, 人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)于真理的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)和任何一篇論文或研究過(guò)程都是該領(lǐng)域知識(shí)探索過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié), 不可能是終結(jié), 決定了真正有價(jià)值的研究生學(xué)位論文的開(kāi)放性和文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的必要性。
3.文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作目的是為了導(dǎo)出研究問(wèn)題。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的目的是為了導(dǎo)出研究問(wèn)題并為自己的后繼研究構(gòu)建論文創(chuàng)新的平臺(tái)。
空前絕后的題目或許有, 但少之又少。
一般而言, 即使空前絕后的題目也要從相關(guān)領(lǐng)域的研究成果中吸取靈感。
當(dāng)然, 既“空前” 又“絕后” 的題目缺乏普適性,也沒(méi)有多少意義。
2文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)原則
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述應(yīng)遵循以下寫(xiě)作原則:
1. “5W” 寫(xiě)作原則。
“5W” 原則就是作者必須實(shí)事求是、原汁原味繼承前人研究成果的原則, 也就是可檢索性原則。
具體地說(shuō)即按照什么人(Who )、什么時(shí)候(When )、在什么地方(Where)、為什么(Why )、提出了什么學(xué)術(shù)觀點(diǎn)(What)的寫(xiě)作方式撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的原則。
易言之,文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作應(yīng)采用實(shí)引方式, 對(duì)所引述的觀點(diǎn)要嚴(yán)格采用被引述作者的原文, 不可斷章取義、任意發(fā)揮。
真正的有價(jià)值的文獻(xiàn)綜述應(yīng)該讓讀者能夠查閱并迅速找到文獻(xiàn)的源頭, 作進(jìn)一步的考證和研究。
遵循“5W” 文獻(xiàn)寫(xiě)作原則有利于尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán), 維護(hù)學(xué)術(shù)研究的尊嚴(yán);有利于學(xué)術(shù)研究的良性開(kāi)展;有利于學(xué)術(shù)積累。
現(xiàn)今流行于我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的許多所謂的文獻(xiàn)綜述是不規(guī)范的, 比如“弗里德曼(1968)提出了……” 、“諾斯(1963)構(gòu)建了……” 等等。
這種轉(zhuǎn)述性的文獻(xiàn)綜述毫無(wú)價(jià)值可言。
因?yàn)樽x者閱讀文獻(xiàn)綜述后仍然很難把握作者所依據(jù)的文獻(xiàn)是什么。
嚴(yán)格地說(shuō), 這樣的文獻(xiàn)綜述既沒(méi)有繼承性, 也沒(méi)有開(kāi)放性, 于學(xué)術(shù)研究無(wú)補(bǔ)。
2.經(jīng)典性原則。
文獻(xiàn)綜述應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)典性寫(xiě)作原則。
所謂經(jīng)典性寫(xiě)作原則是指文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)該是所研究領(lǐng)域的經(jīng)典人物的經(jīng)典著作, 而不是學(xué)術(shù)“圈外人” 的某些片言只語(yǔ)。
一般來(lái)說(shuō), 每個(gè)研究課題都有其所在領(lǐng)域獨(dú)有的經(jīng)典文獻(xiàn)。
作者必須熟悉自己所研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。
3. “文獻(xiàn)樹(shù)” 原則。
“文獻(xiàn)樹(shù)” 原則也就是“學(xué)術(shù)譜系” 原則。
作者在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)必須系統(tǒng)梳理研究問(wèn)題的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀, 具體地說(shuō)就是必須采用歷史方法按照“ 由遠(yuǎn)到近” 、“由大到小” 和“由寬到窄” 的“文獻(xiàn)樹(shù)” 原則進(jìn)行。
只有這樣, 方可理清研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈, 清晰揭示研究問(wèn)題的演進(jìn), 為自己的后繼研究建立進(jìn)一步創(chuàng)新的平臺(tái)。
4. “頂天立地” 原則。
“頂天立地” 原則的“頂天” 要求作者從理論繼承上逼近學(xué)術(shù)前沿;“ 立地”則要求作者理論聯(lián)系實(shí)際地解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
進(jìn)一步講, 所謂“天” 就是研究問(wèn)題所要求的最先進(jìn)的理論成果, 所謂“地” 就是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中急需解決的問(wèn)題。
“頂天立地” 就是要求有的放矢,要求作者以馬克思主義理論、西方一切有價(jià)值的理論之“矢” 射中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)之“的” 。
5.單數(shù)原則。
一篇學(xué)位論文只需要一篇與之相匹配的文獻(xiàn)綜述, 這就是文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作中的單數(shù)原則。
學(xué)位論文寫(xiě)作中不需要也不能有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上平行的文獻(xiàn)綜述。
理由很簡(jiǎn)單, 一篇學(xué)位論文只需要集中研究和解決一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題甚或某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的某一個(gè)側(cè)面。
通俗些說(shuō), 就是栽一棵“樹(shù)”只需要一個(gè)與所栽之樹(shù)相匹配的“樹(shù)坑” , 栽一棵__“樹(shù)” 挖兩個(gè)“樹(shù)坑” 不但多余, 而且無(wú)用。
3文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中存在許多問(wèn)題, 就文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作而言, 主要是:
1.缺乏應(yīng)有的文獻(xiàn)綜述。
常碰到這樣的情況:有些學(xué)位論文沒(méi)有文獻(xiàn)綜述。
作者卻說(shuō), 他寫(xiě)的題目找不到相關(guān)文獻(xiàn)或沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)。
如果真是這樣,其解釋就只有兩種可能:一是作者所選擇的題目確實(shí)是“空前絕后” 的;二是作者所選擇的題目確實(shí)沒(méi)有任何人研究。
前一種可能幾乎不存在, 后一種可能反證了作者的選題缺乏研究意義。
2.簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)。
有些研究生學(xué)位論文有文獻(xiàn)綜述, 但寫(xiě)作上存在簡(jiǎn)單羅列的毛病。
比如, 有的文獻(xiàn)綜述中僅列示出A 說(shuō), B 說(shuō), C 說(shuō), D 說(shuō)等等, 而后卻無(wú)下文了。
從這種文獻(xiàn)綜述當(dāng)中讀者看不出作者所依據(jù)文獻(xiàn)演進(jìn)的內(nèi)在邏輯, 作者也沒(méi)有能夠依據(jù)文獻(xiàn)綜述清晰地推導(dǎo)出研究問(wèn)題。
簡(jiǎn)單地說(shuō), 這種文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作嚴(yán)重違犯文獻(xiàn)綜述的“文獻(xiàn)樹(shù)” 寫(xiě)作原則。
3.文獻(xiàn)綜述缺乏權(quán)威性。
有些研究生學(xué)位論文雖有文獻(xiàn)綜述, 但只是簡(jiǎn)單地羅列出一些缺乏權(quán)威性和經(jīng)典性的算不上學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的所謂文獻(xiàn)。
比如研究貨幣政策問(wèn)題, 若不綜述凱恩斯、漢森、托賓、薩繆爾森、弗迪利亞尼、弗里德曼等人的論著, 而開(kāi)出另一系列人物的論著清單, 給人的感覺(jué)就是作者根本就不熟悉所研究領(lǐng)域的理論背景, 也沒(méi)有認(rèn)真研讀過(guò)真正有價(jià)值的貨幣政策文獻(xiàn), 其成果價(jià)值當(dāng)然就要大打折扣了。
當(dāng)然, 我們列示權(quán)威人物的權(quán)威論著, 并不是不尊重非權(quán)威人物。
在學(xué)術(shù)研究中理所當(dāng)然必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 也只能堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn), 而不能有學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以外的其他因素參與其中。
4.文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題不匹配。
此問(wèn)題常見(jiàn)于當(dāng)今比較時(shí)髦的“基于A 的B 研究” 或“A 時(shí)期的B 研究” 這種題目。
本來(lái), “基于A 的B 研究” 和“A 時(shí)期的B 研究” 這樣的題目研究的研究重心是“B” 而不是“A” , 但作者的文獻(xiàn)綜述卻是“A” 。
顯然, 此種文獻(xiàn)綜述脫題了。
比如, “通貨緊縮時(shí)期的貨幣政策研究”這一題目, 作者的研究中心應(yīng)當(dāng)是“貨幣政策” , “通貨緊縮時(shí)期” 或“通貨緊縮” 只是“貨幣政策” 發(fā)揮作用的背景與環(huán)境, 而作者的文獻(xiàn)綜述卻是“通貨緊縮”, 此種文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題當(dāng)然是不匹配的。
5.多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存。
與文獻(xiàn)綜述和研究問(wèn)題不匹配問(wèn)題相聯(lián)系的另一個(gè)問(wèn)題是, 有些學(xué)位論文多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存。
這種文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作違犯文獻(xiàn)綜述的“單數(shù)” 寫(xiě)作原則。
多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存反映出作者選題的發(fā)散化和研究問(wèn)題的不集中。
比如, “貨幣政策與金融市場(chǎng)” 這一研究題目的寫(xiě)作中, 作者既有貨幣政策方面的文獻(xiàn)綜述, 也有金融市場(chǎng)方面的文獻(xiàn)綜述。
這種文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作難免顧此失彼。
當(dāng)然, 這是選題問(wèn)題了, 超出了本文的討論范圍。
總之, 文獻(xiàn)綜述在研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中具有極其重要的地位, 應(yīng)引起高度重視。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述應(yīng)遵循“5W” 、經(jīng)典性、“文獻(xiàn)樹(shù)” 、“頂天立地” 和“單數(shù)” 寫(xiě)作原則;文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)解決缺乏文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述缺乏權(quán)威性、文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題不匹配和多個(gè)文獻(xiàn)綜述并存等問(wèn)題。
只有這樣, 才有可能提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。
學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述存在的問(wèn)題【2】
一、文獻(xiàn)綜述是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的消化吸收、分析判斷、整理思考后，獨(dú)立地寫(xiě)出具有針對(duì)性和有參考價(jià)值的專題性評(píng)述。
這一方法，既能幫助、促使研究生掌握最新研究動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿，也有助于找準(zhǔn)學(xué)位論文創(chuàng)新的突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)。
(一)文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文不可或缺的基本要素
1. 文獻(xiàn)綜述是導(dǎo)出研究主題的基礎(chǔ)和前提。
任何一項(xiàng)研究工作都不可能“前無(wú)古人”，任何一項(xiàng)研究工作都是在前人工作的基礎(chǔ)上取得的，以前人到達(dá)的高度為起點(diǎn)，再去探索新高峰。
西蒙在檢討當(dāng)時(shí)廣泛流行的最優(yōu)理論的基礎(chǔ)上提出有限理性論;科斯發(fā)現(xiàn)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中交易費(fèi)用的界定與現(xiàn)實(shí)之間的差距，提出了科斯定理。
文獻(xiàn)綜述就是要回答所研究問(wèn)題“從哪里來(lái)，到哪里去”，它通過(guò)認(rèn)真梳理所研究問(wèn)題中前人的研究成果，厘清前人已經(jīng)做了哪些工作，進(jìn)展到何種程度，并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演進(jìn)規(guī)律，從而將研究問(wèn)題逐步聚焦和細(xì)化，凝練出本研究的主題。
一份成功的文獻(xiàn)綜述能夠以其系統(tǒng)地分析評(píng)價(jià)和有理有據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為研究主題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。
因此，文獻(xiàn)綜述是任何一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究所不可缺少的環(huán)節(jié)，一篇學(xué)位論文必須有必要的文獻(xiàn)綜述。
2. 文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文評(píng)審的重要指標(biāo)。
在當(dāng)代研究生教育中，文獻(xiàn)綜述已經(jīng)成為學(xué)位論文評(píng)審的重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“文獻(xiàn)資料閱讀、掌握本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的程度”。
作者可以通過(guò)引用本學(xué)科領(lǐng)域最新的、最具權(quán)威性的文獻(xiàn)，反映其研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向。
所引用文獻(xiàn)的時(shí)間越新，說(shuō)明研究人員越能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外同一學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，吸收最新信息的能力強(qiáng)，論文的學(xué)術(shù)價(jià)值也就高。
因此，學(xué)位論文要想獲得較高的評(píng)分，一篇全面反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展并予以貼切評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)綜述是必不可少的。
在歐美國(guó)家，學(xué)位論文若沒(méi)有文獻(xiàn)綜述部分即知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清，肯定不能通過(guò)評(píng)審，文獻(xiàn)綜述在學(xué)位論文評(píng)審中的重要性由此可見(jiàn)一斑。
(二)文獻(xiàn)綜述是提高研究生科研能力的重要訓(xùn)練方法
1. 文獻(xiàn)綜述可以鍛煉研究生的文獻(xiàn)搜尋能力。
通過(guò)文獻(xiàn)資料的查找搜集，可以使研究生掌握查找文獻(xiàn)的科學(xué)方法，熟悉圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，學(xué)會(huì)鑒別和篩選精品文獻(xiàn)，從而為自己的學(xué)位論文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文獻(xiàn)綜述所引用的文獻(xiàn)資料在一定程度上反映了論文與國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿的距離及其學(xué)術(shù)水平，能否找到研究問(wèn)題的關(guān)鍵文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)，能否抓準(zhǔn)文獻(xiàn)的要點(diǎn)，都可以從綜述部分看出來(lái)。
2. 文獻(xiàn)綜述可以豐富研究生的知識(shí)積累。
撰寫(xiě)學(xué)位論文就是在前人成就的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地
運(yùn)用前人提出的理論和方法去探索新的主題，因此，要撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須準(zhǔn)確地理解和掌握前人的理論，必須具有廣博而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
文獻(xiàn)綜述的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、拓寬知識(shí)面、深化已有認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
通過(guò)文獻(xiàn)綜述，可以促使研究生反復(fù)閱讀經(jīng)典著作和重要文章，全面掌握最新研究動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿性成果，從而為今后科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。
3. 文獻(xiàn)綜述可以提高研究生的邏輯推理能力。
知識(shí)并不等于能力，邏輯推理能力不但需要從相關(guān)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)，而且需要在專業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中通過(guò)追逐作者的思維邏輯來(lái)強(qiáng)化，更要在研究活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)才能提高。
研究生在查閱大量研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真地思考，向讀者條理化和系統(tǒng)化地展現(xiàn)某問(wèn)題研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理等方面的思維能力得到鍛煉和提高。
(三)文獻(xiàn)綜述是尋求研究生學(xué)位論文創(chuàng)新的突破口
1. 文獻(xiàn)綜述有助于找準(zhǔn)創(chuàng)新方向。
文獻(xiàn)綜述可以幫助研究生辨別本領(lǐng)域研究前沿，弄清與本
研究主題有關(guān)的，前人已經(jīng)做過(guò)哪些研究工作，以便發(fā)現(xiàn)前人工作中的空白、欠缺和不足，從而明確自己的創(chuàng)新方向，決定自己的研究在哪個(gè)側(cè)面、哪個(gè)層次對(duì)本知識(shí)領(lǐng)域做出新貢獻(xiàn)，增添新知識(shí)。
2. 文獻(xiàn)綜述有助于提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。
文獻(xiàn)綜述的過(guò)程，實(shí)際上也是啟發(fā)思路、產(chǎn)生觀點(diǎn)火花的過(guò)程，不走這一步，等于掐掉了自己新思想、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解的來(lái)源。
在文獻(xiàn)的選擇、鑒別、整理的過(guò)程中，隨著資料的積累、思維的漸進(jìn)深入，已有文獻(xiàn)所反映的事物對(duì)象與研究人員的思維運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴，使研究人員產(chǎn)生思想火花和認(rèn)識(shí)上的飛躍，它們或者是自己的獨(dú)到見(jiàn)解，或者是對(duì)已有結(jié)論的深化，或者是對(duì)不同觀點(diǎn)的反駁等。
總之，這些思想火花和認(rèn)識(shí)上的飛躍對(duì)于將要寫(xiě)作的學(xué)位論文來(lái)講，是十分寶貴的，是提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的動(dòng)力和源泉。
3. 文獻(xiàn)綜述有助于論證的創(chuàng)新。
文獻(xiàn)綜述還可以幫助研究生厘清前人研究論證所采用的技術(shù)方法、論證路線和資料數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較分析不同論證方法的特征、適用范圍和局限性，從而在論證視角、框架、技術(shù)以及數(shù)據(jù)收集等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展，使得論證本身就可以構(gòu)成學(xué)位論文的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。
二、目前研究生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述存在的主要問(wèn)題與解決思路
(一)存在的主要問(wèn)題
1. 缺乏應(yīng)有的文獻(xiàn)綜述。
有些學(xué)位論文沒(méi)有文獻(xiàn)綜述，作者卻說(shuō)，他寫(xiě)的題目找不到相關(guān)文獻(xiàn)或沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)。
其解釋有兩種可能:一是作者認(rèn)為前所未有才是創(chuàng)新，甚至個(gè)別的還誤以為寫(xiě)上“填補(bǔ)空白”、“沒(méi)有同類文獻(xiàn)”等詞句可以提高文章的價(jià)值，這顯然是一種誤區(qū);二是作者未下功夫去查閱和學(xué)習(xí)前人已做的工作而企圖走捷徑，實(shí)際上，“欲速則不達(dá)”，一篇沒(méi)有好的文獻(xiàn)綜述的學(xué)位論文，一般來(lái)說(shuō)很難有創(chuàng)新。
2. 文獻(xiàn)綜述沒(méi)有緊扣主題。
有相當(dāng)一部分學(xué)位論文評(píng)述的并不是對(duì)特定專題做出貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)綜述，沒(méi)有緊扣主題，沒(méi)有圍繞論文的主題來(lái)篩選文獻(xiàn)，而是四面出擊，回顧了與專題相關(guān)的整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，導(dǎo)致文獻(xiàn)綜述部分漫無(wú)邊界，冗長(zhǎng)而不能給論文的價(jià)值“添分”，以致綜述部分反映不出論文的特色，同一篇文獻(xiàn)綜述似乎可以在多篇學(xué)位論文中相互套用。
同時(shí)，容易導(dǎo)致寫(xiě)作上的隨意性，甚至為了追求篇幅，就在文獻(xiàn)綜述部分增添內(nèi)容，以至于文獻(xiàn)回顧曲曲折折占用不少篇幅，而真正進(jìn)入正題的文字卻不多，說(shuō)明作者并沒(méi)有理解文獻(xiàn)綜述的定位和作用。
3. 簡(jiǎn)單羅列堆砌文獻(xiàn)。
有些學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作上存在簡(jiǎn)單羅列的問(wèn)題，綜述部分僅簡(jiǎn)單地列示出 A 說(shuō)、B 說(shuō)、C 說(shuō)、D 說(shuō)等，然后就無(wú)下文了。
從這種文獻(xiàn)綜述當(dāng)中看不出作者所依據(jù)文獻(xiàn)演進(jìn)的內(nèi)在邏輯，作者也沒(méi)有依據(jù)文獻(xiàn)綜述清晰地推導(dǎo)出研究問(wèn)題，文獻(xiàn)綜述變成作者的讀書(shū)心得清單和資料匯編，變成相關(guān)學(xué)術(shù)研究的簡(jiǎn)單堆砌，表面上看洋洋灑灑，而實(shí)際上作用有限，讀者既看不到“問(wèn)題的來(lái)龍去脈”，也看不到“證明的來(lái)龍去脈”。
4. 文獻(xiàn)綜述缺乏權(quán)威性。
有些文獻(xiàn)綜述不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找出適合研究的主題，而是有選擇性地探討現(xiàn)有文獻(xiàn)，特別是遺漏一些權(quán)威性和經(jīng)典性的文獻(xiàn)，缺乏權(quán)威性和學(xué)術(shù)性，給人的感覺(jué)就是作者沒(méi)有認(rèn)真研讀過(guò)真正有價(jià)值的文獻(xiàn)，不熟悉所研究領(lǐng)域的理論背景和研究進(jìn)展，對(duì)文獻(xiàn)的掌握和理解不到位。
5. 文獻(xiàn)綜述與背景描述相混淆。
有些學(xué)位論文將“文獻(xiàn)綜述”和“背景描述”等同起來(lái)，研究生在選擇研究問(wèn)題的時(shí)候，需要了解該問(wèn)題產(chǎn)生的背景和政策法規(guī)，如研究中國(guó)軍人工資制度時(shí)，需要收集整理“中國(guó)軍人工資制度的發(fā)展歷程”、“中國(guó)軍人工資制度的政策和規(guī)定”等資料，但這些內(nèi)容屬于“背景描述”。
由于研究關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問(wèn)題，因此嚴(yán)格講，資料本身不是“文獻(xiàn)綜述”，真正的“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)該是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的梳理和評(píng)論。
6. 文獻(xiàn)綜述只述不評(píng)。
有些學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述僅僅局限于對(duì)已有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和一般性介紹，缺乏作者自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，缺乏對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論，難以體現(xiàn)自己的研究貢獻(xiàn)。
特別是對(duì)有較多學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的研究主題，或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究結(jié)論互相矛盾時(shí)，有些學(xué)位論文避重就輕，輕易放棄研究“批判”的權(quán)利，而實(shí)際上，這些不協(xié)調(diào)或者沖突是很有價(jià)值的，表明創(chuàng)新的機(jī)遇正在來(lái)臨。
(二)解決思路與指導(dǎo)建議
1. 充分認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)綜述的地位作用。
研究即探索，猶如攀登高峰，高峰四周總有山巒才能凸顯本身之高。
文獻(xiàn)綜述的作用也是一樣，將前人已做的工作闡述清楚，明確參照點(diǎn)，從而讓讀者(當(dāng)然首先是自己)弄清論文創(chuàng)新點(diǎn)何在。
對(duì)于割斷與前人工作聯(lián)系的無(wú)比較的創(chuàng)新，人們就無(wú)法判斷其“高度”和價(jià)值。
當(dāng)然，文獻(xiàn)綜述不僅可以幫助辨別本領(lǐng)域的研究前沿，而且它對(duì)于論文的論證架構(gòu)、方法和步驟的選定也都具有重要的作用。
因此，研究生只有扎扎實(shí)實(shí)地做好文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)工作，才能為學(xué)位論文的創(chuàng)作提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的開(kāi)端。
2. 緊扣研究主題來(lái)組織文獻(xiàn)。
文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。
因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生心中一定要明確本論文的研究主題之所在，一定要緊緊圍繞研究主題來(lái)梳理文獻(xiàn)。
通過(guò)文獻(xiàn)綜述，要系統(tǒng)總結(jié)所研究問(wèn)題的歷史演變及其尚待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)前人研究工作中存在
的不足，準(zhǔn)確闡明本論文將要進(jìn)行的研究工作，對(duì)前人工作的繼承以及可能產(chǎn)生的創(chuàng)新等，從而讓讀者看出作者即將展開(kāi)研究的邏輯框架。
3. 遵循“文獻(xiàn)樹(shù)”原則。
提出研究主題后，就需要按照“文獻(xiàn)樹(shù)”原則對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析、歸納類比。
“文獻(xiàn)樹(shù)”原則也就是“學(xué)術(shù)譜系”原則，指按照研究角度將類似的文獻(xiàn)進(jìn)行歸類，再按照“由遠(yuǎn)到近”、“由寬到窄”的規(guī)則將研究文獻(xiàn)逐層細(xì)化定位，從而形成一個(gè)具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系的有機(jī)整體。
形象地說(shuō)就是在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究主題是樹(shù)干，相似的一大類文獻(xiàn)構(gòu)成了次要樹(shù)干，權(quán)威文獻(xiàn)構(gòu)成了主要樹(shù)枝，其他文獻(xiàn)則構(gòu)成樹(shù)葉。
作者對(duì)涉及的每篇文獻(xiàn)，都要合理定位其在“文獻(xiàn)樹(shù)”中的位置，并做出適當(dāng)分析和評(píng)論，提煉有用的觀點(diǎn)，從而將研究的問(wèn)題逐步聚焦和深化，導(dǎo)出研究主題。
遵循“文獻(xiàn)樹(shù)”原則，可以有效預(yù)防縱向與橫向文獻(xiàn)的遺漏，以及一般與重點(diǎn)的量質(zhì)失衡，有利于突出權(quán)威文獻(xiàn)的地位，并使文獻(xiàn)綜述部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰。
4. 突出權(quán)威性文獻(xiàn)。
在文獻(xiàn)的梳理整合過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)引用該領(lǐng)域權(quán)威人士的思想觀點(diǎn)和經(jīng)典著作，而不是學(xué)術(shù)“圈外人”的某些只言片語(yǔ)。
研究生必須熟悉自己所研究領(lǐng)域的權(quán)威文獻(xiàn)，那些堪稱權(quán)威的文獻(xiàn)或者是具有獨(dú)到的思想和視角，或者是創(chuàng)造和發(fā)展某種分析工具，抑或是蘊(yùn)含從當(dāng)時(shí)來(lái)看前所未有的信息材料，因此，認(rèn)真搜尋和研讀權(quán)威文獻(xiàn)，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑可以大大推進(jìn)論文的創(chuàng)新。
形象地說(shuō)，文獻(xiàn)綜述如同研究者在尋找前人的足跡，以便從他們駐足的地方繼續(xù)前進(jìn)。
不過(guò)，只有認(rèn)真研讀權(quán)威文獻(xiàn)，才有可能使后人在“巨人的肩膀”上繼續(xù)攀登。
5. 評(píng)述結(jié)合。
文獻(xiàn)綜述，分而言之，“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即引述資料，結(jié)合作者的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的研究方法和結(jié)論進(jìn)行全面系統(tǒng)的敘述和評(píng)論。
文獻(xiàn)綜述包括綜合提煉和分析評(píng)論的雙重含義，它絕對(duì)不是文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單性介紹，而是對(duì)這些文獻(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確定自己研究的邏輯起點(diǎn)。
研究者應(yīng)具備敏銳的眼光，采用批判性的態(tài)度，對(duì)原始文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、方法、結(jié)果和結(jié)論加以梳理、歸納和評(píng)論，并通過(guò)創(chuàng)新思維提出自己的創(chuàng)新研究方案。
高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述應(yīng)是評(píng)述結(jié)合，“述”要有深度和廣度，既要全面，又要有側(cè)重點(diǎn);“評(píng)”既要客觀公正，又要有獨(dú)到之處，體現(xiàn)出一種高水平的梳理和深入到位的評(píng)價(jià)。
三、文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系
(一)正確處理泛讀與精讀的關(guān)系
掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述的前提，但值得注意的是，現(xiàn)在查找文獻(xiàn)的途徑很多，圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)都能提供線索，幾乎圍繞任何一個(gè)專題的圖書(shū)、刊物和其他文字資料都汗牛充棟。
這就對(duì)研究者的篩選能力提出考驗(yàn)，即首先需要確認(rèn)閱讀范圍，然后區(qū)分必讀文獻(xiàn)和選讀文獻(xiàn)，分別用精讀和瀏覽的方式來(lái)處理。
對(duì)于泛讀文獻(xiàn)，在閱讀其摘要和主要結(jié)論之外，重點(diǎn)讀懂本研究主題涉及和論證中要直接引用的部分。
而對(duì)于本研究主題最貼近、最具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)，則需要全文細(xì)讀，反復(fù)研讀，直到讀懂想通。
最好是記筆記，把與論題有關(guān)的理論要點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)句摘錄下來(lái)，變成學(xué)到手的知識(shí)，這對(duì)寫(xiě)作能力也是很好的鍛煉。
當(dāng)然，找到啟發(fā)自己思想或?qū)ρ?/p>
究有用的文獻(xiàn)，還需要較強(qiáng)的文獻(xiàn)識(shí)別能力，然而這種識(shí)別能力正是在大量閱讀中培養(yǎng)起來(lái)的，只有經(jīng)歷過(guò)千般磨礪，才能練就“慧眼識(shí)珠”的功力。
(二)正確處理文獻(xiàn)綜述與資料匯編的關(guān)系
文獻(xiàn)綜述與資料匯編都是某一專題研究歷程和現(xiàn)狀的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，但是，學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述與資料匯編有質(zhì)的不同。
學(xué)位論文必然有明確的待探索的問(wèn)題，文獻(xiàn)綜述一定要緊密圍繞論文的主題來(lái)取舍文獻(xiàn)和組織內(nèi)容。
文獻(xiàn)綜述并不是展示某個(gè)主題的百科全書(shū)式知識(shí)的地方，如果不能用某個(gè)文獻(xiàn)幫助思考并對(duì)客體進(jìn)行研究，那么，可能不需要把這個(gè)文獻(xiàn)包括進(jìn)來(lái)。
資料匯編旨在闡明某知識(shí)領(lǐng)域的研究前沿，盡管作者自己的觀點(diǎn)仍很重要，但主要依照文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)來(lái)組織文章內(nèi)容，它傾向于采用教科書(shū)的方式將有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行逐一陳述。
此外，資料匯編通常是閱讀和分析文獻(xiàn)的最終結(jié)果，而學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述卻是作者研究初始階段的工作，其真正目的在于尋求論文的突破口、研究視角和創(chuàng)新空間，進(jìn)而導(dǎo)出自己要研究的主題。
(三)正確處理客觀評(píng)價(jià)與抬高自己的關(guān)系
文獻(xiàn)綜述是用來(lái)為自己的論文服務(wù)的，它通過(guò)引用前人的研究成果來(lái)襯托本文的“高明”之處。
文獻(xiàn)綜述是依仗別人，提升自己，把“前人肩膀”弄清楚，然后作為依托來(lái)凸顯自己，但千萬(wàn)不能貶低別人抬高自己，這在學(xué)術(shù)道德上也不容許。
因此，要客觀如實(shí)地描繪前人已做出的貢獻(xiàn)，特別是在批評(píng)前人的不足或錯(cuò)誤時(shí)更要慎重，一定要讀懂和引用被評(píng)論者的原文。
易言之，文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作應(yīng)采用實(shí)引方式，嚴(yán)格按照什么人(Who)、什么時(shí)候(When)、為什么(Why)、提出了什么學(xué)術(shù)觀點(diǎn)(What)、文獻(xiàn)的優(yōu)劣(Worth)的思路撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，對(duì)所引述的觀點(diǎn)要嚴(yán)格采用被引述作者的原文，不可斷章取義，特別是不能把幾經(jīng)翻譯
和評(píng)述后的觀點(diǎn)，誤認(rèn)為原作者的觀點(diǎn)而加以批評(píng)。
(四)正確處理學(xué)術(shù)期刊與書(shū)本雜志的關(guān)系
學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述所引用的文獻(xiàn)應(yīng)以學(xué)術(shù)期刊為主。
一是學(xué)術(shù)期刊登載的文獻(xiàn)一定要有創(chuàng)新，這些文獻(xiàn)反映了本領(lǐng)域最新的研究前沿和正在探索中的問(wèn)題，能夠幫助研究者辨析問(wèn)題、提出研究假設(shè)。
二是這些文獻(xiàn)是按學(xué)術(shù)論文規(guī)范撰寫(xiě)，有論證，可以作為引用的根據(jù)。
而教科書(shū)是傳授知識(shí)，重在介紹本領(lǐng)域已成熟的知識(shí)，已經(jīng)證實(shí)和取得共識(shí)的成果，其目的并非增添新知識(shí)。
教科書(shū)能夠幫助研究者補(bǔ)充一些領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)提供一些論證理論、工具和技術(shù)方法。
教科書(shū)也可引用，但在文獻(xiàn)目錄中所占比重只是小部分，如果學(xué)位論文所引用的文獻(xiàn)幾乎全來(lái)自書(shū)籍，這就令人懷疑論文的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)。
至于大眾傳播媒介如報(bào)紙、雜志中的文章，一些數(shù)據(jù)、事實(shí)可以引用，但其中的觀點(diǎn)缺乏學(xué)術(shù)論證，難以作為前人取得的科學(xué)成果加以引用。
【學(xué)位論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)】相關(guān)文章：
學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)09-30
學(xué)位論文參考文獻(xiàn)字號(hào)09-30
寫(xiě)論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)08-31