化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
在科技發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識是必不可少的!下面小編整理了化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對你們有用!
化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文一
高職檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在問題研究
摘要：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索：①改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣。
�、诤侠戆才艑�(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。
�、圩⒅貙�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。
�、軆�(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)證明，通過這次改革，我們的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)考核方法
0引言
高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問題的能力，
具有對各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評價的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。
而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。
很多的規(guī)律和定律都來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。
本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。
1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。
但是我們傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。
這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識，這樣無法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
針對以上情況，我們采取角色互換法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。
該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。
具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項等。
其他小組必須討論并提出自己對于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。
在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。
這樣既提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。
2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的掌握程度
無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個學(xué)期內(nèi)完成，共72個課時，其中實(shí)驗(yàn)課的課時有限共14個課時。
所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。
所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對該門課程知識的掌握程度至關(guān)重要。
我們該門實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個教研室團(tuán)隊根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。
這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。
這些課程的安排對于學(xué)生對我們書本知識點(diǎn)的掌握具有很好地作用。
課程安排如表1。
3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。
我們知道一個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
所以這就要求我們在做完實(shí)驗(yàn)之后，一定要對實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。
例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實(shí)驗(yàn)時，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。
我們在做實(shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。
如果所需NaCL的質(zhì)量求錯的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。
又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。
所以我們在記錄完實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時糾正，提高我們對無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過小組匯報的形式對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。
4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行評分的。
有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。
而在撰寫實(shí)習(xí)報告的時候呢，就可能會抄襲那些成績比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報告。
老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告來評定實(shí)驗(yàn)成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。
所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。
具體如下：期末成績=期考成績(60%)+平時成績(20%)+實(shí)驗(yàn)課成績(20%)。
實(shí)驗(yàn)課的成績又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺的整理)10分、實(shí)驗(yàn)報告20分共同構(gòu)成。
通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動參與性。
通過這次改革，我們的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果，學(xué)生主動參與及動手的能力得到了很大提高，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核達(dá)到了最大程度的公平性。
因此，我們覺得這次的改革是可行的。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文二
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析
【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育課程改革的目標(biāo)之一，也是大眾創(chuàng)新時代對人才培養(yǎng)的基本要求。
針對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，改革教學(xué)方法，實(shí)施開放式教學(xué)。
本文就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);開放式教學(xué);創(chuàng)新能力
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校化學(xué)、材料、食品和環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對分析化學(xué)基本理論和概念的理解，
掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是創(chuàng)新能力[1]。
然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，由于存在這樣那樣的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果相對較差，難以達(dá)成該課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基于此，近幾年我系對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，實(shí)施開放式教學(xué)，取得了一定的成效，本文僅就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.1課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在驗(yàn)證性、重復(fù)實(shí)驗(yàn)居多，探究性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)很少的問題[2]。
這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生缺乏興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會按部就班地將實(shí)驗(yàn)完成，只要得出教材上的結(jié)論即可，不需要深入研究實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)的原理以及步驟也不需要深入探究。
這極不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2課程進(jìn)度安排不夠合理實(shí)驗(yàn)安排與理論教學(xué)往往不同步，許多時候?qū)嶒?yàn)安排在理論學(xué)習(xí)之前。
這樣一來，學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)原理不理解的前提下做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只會按照實(shí)驗(yàn)步驟操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并沒有將實(shí)驗(yàn)的精髓領(lǐng)略到，真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理，起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)起的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，同時也無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、能力提高的作用。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用教師講授的方法，即教師講解——學(xué)生聽——學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式。
這往往造成學(xué)生對教師的依賴心理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中照方拿藥的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)[3]，束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4實(shí)驗(yàn)考核制度不完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大多將實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)報告作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行考核。
長此以往，會滋生學(xué)生的惰性思想，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只要將實(shí)驗(yàn)報告完美呈現(xiàn)出來即可，對操作并不會嚴(yán)格要求，一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，可能部分學(xué)生連做過的實(shí)驗(yàn)名稱和儀器都弄不清楚，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)課程該有的意義。
2開放式教學(xué)的內(nèi)涵
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是指實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)場所的開放，更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的開放。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，構(gòu)成了其內(nèi)涵特征，
即實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的[5]。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新理念，是高等院校培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的客觀要求。
開放式教學(xué)突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，體現(xiàn)了以生為本，因材施教的原則。
開放式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的平臺，給予學(xué)生選擇、參與實(shí)驗(yàn)的空間。
實(shí)驗(yàn)主體的開放，可使學(xué)生變“被動”為“主動”，使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)的主動地位，利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮個性專長，發(fā)展個性，也利于學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和主體作用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，為學(xué)生自主創(chuàng)新、展示自我提供了舞臺，利于教師因材施教，利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的開放，可使考核評價覆蓋實(shí)驗(yàn)課程全過程，體現(xiàn)“過程與結(jié)果并重”的原則，學(xué)生參與評價，可促使其總結(jié)與反省自己，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放，可使實(shí)驗(yàn)資源利用最大化，提高儀器設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
同時，學(xué)生不用再受課時和實(shí)驗(yàn)場地的限制，使學(xué)生有更多的時間、空間和環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生自主分配時間，提高自控能力、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)效率[6]。
3實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是時代的主題，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時期賦予高等教育的新要求。
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，教師、學(xué)生教與學(xué)手段的多樣性，豐富性，不僅能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，習(xí)得多種學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)知識，
而且能夠突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將創(chuàng)新思維養(yǎng)成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)生認(rèn)識事物掌握知識潛能的發(fā)揮在于學(xué)生對事物的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開放式教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以根據(jù)自己的發(fā)展方向、特長和興趣選擇實(shí)驗(yàn)項目，自主支配實(shí)驗(yàn)時間，滿足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究興趣大增，創(chuàng)新的思維活躍，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.2調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開放式教學(xué)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)驗(yàn)題目的選擇，文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)試劑的配制都由學(xué)生自己來完成，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3磨練意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才必須具有堅強(qiáng)的意志和良好的綜合素質(zhì)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開放式教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計到整個實(shí)驗(yàn)的完成，都要學(xué)生自己獨(dú)立完成，不可避免會遇到各種各樣意想不到的困難和問題，
這就需要學(xué)生面對困難要有耐心，要有勇于克服困難的探究精神，這對于磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)也具有積極作用[7]。
3.4有利于學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神科學(xué)研究需要團(tuán)結(jié)合作，單槍匹馬式的研究方式難以有所作為，好的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、達(dá)成目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放的內(nèi)容許多是綜合性、創(chuàng)新性的，這需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作發(fā)揮集體的智慧和有效分工才得以開展和順利完成。
學(xué)生通過協(xié)作實(shí)驗(yàn)和研究，不但可以取長補(bǔ)短，還可以學(xué)會互相交流、合作，促進(jìn)學(xué)生不斷地從同伴身上找到靈感和得到幫助，使得協(xié)作意識得到加強(qiáng)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.5因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開放式教學(xué)，基本由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使教師有更多的時空和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，為因材施教開拓了一條新的途徑。
同時，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
4結(jié)語
在大眾創(chuàng)新的社會中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是其適應(yīng)社會、茁壯發(fā)展的重要保證，開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。
幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施開放式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
但教學(xué)有法，卻無定法，需要我們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷嘗試與探索，不斷總結(jié)與完善，不斷解決開放教學(xué)中的新問題，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革人才的培養(yǎng)
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。
目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題。
對此，我們應(yīng)通過采取鼓勵高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，強(qiáng)化管理的方式等方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新人才
進(jìn)入新世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展成為社會發(fā)展的一個關(guān)鍵的動力因素。
知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)在教育。
化學(xué)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，它在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，然后抽象形成理論，又以理論來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，凝聚團(tuán)隊精神;
因此通過加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅可行，而且對學(xué)生畢業(yè)以后正確面對競爭激烈的社會，為社會創(chuàng)造更多的財富也顯得十分必要[1-3]。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，我談?wù)勎以涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所采取的一些措施。
一、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平是促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
(一)鼓勵高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
俗話說：“名師出高徒。
”我院積極鼓勵教授、副教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。
教授、副教授一般為本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，理論知識扎實(shí)，同時在長期的科學(xué)研究中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
讓他們參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來具有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面，名師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)技能的重要性;另一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們不會拘泥于教材，更不會拘泥于幾種簡單知識點(diǎn)的重述，
往往結(jié)合自己的科研體會，將實(shí)驗(yàn)中每一種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的觀測和規(guī)律總結(jié)與科研方法和科研成果結(jié)合起來。
對問題的提出、問題的分析以及問題的解決提出自己的看法，教會學(xué)生把握問題的實(shí)質(zhì)，提出各種問題的處理方法或解決途徑。
學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，在實(shí)驗(yàn)中不斷地提出許多問題，促使教師不斷地思考，起到教學(xué)相長的效果。
(二)全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)與水平
挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不僅要求實(shí)驗(yàn)教師水平高，也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師雖能著眼于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的時代特色，但具有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的落實(shí)仍需實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的鼎力支持，因此提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)和專業(yè)水平非常關(guān)鍵。
提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的方法有很多，結(jié)合我院實(shí)際情況，學(xué)院主要采用兩種方式。
首先，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷是基于高校的實(shí)際情況首選、可行的途徑。
我院采取的是主要措施是鼓勵實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各種在職培訓(xùn)，教授輔導(dǎo)或跟隨研究生一起上課等形式來提高自身的專業(yè)水平，并把參加培訓(xùn)的情況作為年底考核的一個方面。
鼓勵實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行在職研究生學(xué)習(xí)。
其次，鼓勵實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與科學(xué)研究。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加科研，一方面可跟蹤和及時了解學(xué)科發(fā)展最新動向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展趨勢;另一方面也能使實(shí)驗(yàn)人員理解實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)目的，
并盡可能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方案，為改造舊實(shí)驗(yàn)，增加新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究[5]。
我院正是基于這一點(diǎn)考慮，根據(jù)自愿的原則，讓教師和實(shí)驗(yàn)人員參加到各個研究所去，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行科學(xué)研究。
實(shí)踐初步證明，這種方案既受到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員歡迎，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
二、積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摒棄“保姆”式的教學(xué)方法[2]，在講解知識要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)，從豐富多彩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生自己琢磨實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，談?wù)剬?shí)驗(yàn)方法、技術(shù)等在實(shí)際處理具體應(yīng)用。
或結(jié)合工廠的單元操作，說明工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的相同處和不同處，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
特別是在單元實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在資料查閱的基礎(chǔ)上，動手操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
然后再同老師討論為什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識、提高解決問題的能力[4]。
(二)全面開放實(shí)驗(yàn)室
充分利用實(shí)驗(yàn)室的人、財、物資源，以科學(xué)管理為依托，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，為教師和學(xué)生提供更多的服務(wù)。
允許學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇實(shí)驗(yàn)項目和儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
鼓勵學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，讓他們自行設(shè)計、自己判斷，遇到問題自行解決，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
例如，電池制作及電化學(xué)容量充放電曲線的測定實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計和自制一種模擬電池，進(jìn)行應(yīng)用性研究，并對自制的電池容量進(jìn)行測定和評價，提出改進(jìn)的意見。
這樣無形中提高了專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)揮特長，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。
(三)鼓勵學(xué)生早期與科研結(jié)合
現(xiàn)代的學(xué)生，喜歡以不同方式表達(dá)自己的想法、見解和觀點(diǎn)。
只要教師相機(jī)行事、正確引導(dǎo)，就能激發(fā)他們獨(dú)立的思考能力，并在問題的解決中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。
又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有一定的社會職業(yè)性，具有寬厚理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的科研教師同他們結(jié)合，則是激勵新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)新的沃土。
科學(xué)研究訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問題和解決問題的能力。
學(xué)生早期參加科學(xué)研究可防止科學(xué)思想僵化，保持良好的創(chuàng)新意識和朝氣蓬勃進(jìn)取精神。
三、加強(qiáng)管理和提高設(shè)備有效利用是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
首先，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行崗位聘用制，專崗專人。
在各個實(shí)驗(yàn)崗位上，建立明確的崗位責(zé)任制，各個崗位競聘上崗，實(shí)行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配制度，崗位職責(zé)與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個樣的局面。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。
這樣，無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，還是實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員，都會在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中相互配合，明確教學(xué)目標(biāo)，比較各教學(xué)手段，分析教學(xué)效果，從而為營造創(chuàng)新環(huán)境而竭盡全力[5]。
其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。
也就是著眼于高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬專業(yè)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)調(diào)整情況，科學(xué)合理地優(yōu)化配置全院各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，打破資源原有的割據(jù)狀態(tài)，避免重復(fù)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高效共享。
隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備更新速度進(jìn)一步加快。
激光粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型設(shè)備，廣泛應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)手段上了一個新臺階。
拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。
例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沉降分析實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是利用沉降分析法測定固體粉末粒子的大小和這些粒子分布情況的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)過程比較單調(diào)、乏味，
數(shù)據(jù)處理煩瑣且比較抽象，許多學(xué)生不愿選作此實(shí)驗(yàn)，學(xué)院買來了激光粒度儀后，讓學(xué)生們先用經(jīng)典沉降分析法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用激光粒度儀進(jìn)行測定，
馬上輸出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以直觀地看到分布在兩個范圍內(nèi)的粒子數(shù)，再將此結(jié)果與自己用沉降分析法處理的結(jié)果進(jìn)行比較，找出存在的差距，并注明原因。
這樣既掌握了經(jīng)典的沉降分析法，又能與現(xiàn)代的先進(jìn)儀器相銜接。
同時鼓勵有興趣的學(xué)生同教師一起對操作軟件進(jìn)行創(chuàng)新，在原有輸出頻率分布曲線圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同需要，開發(fā)出直方圖分布曲線、下累積分布曲線等不同圖形，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生視野，收到了明顯的效果。
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