大學(xué)生心理論文格式范文

　　大學(xué)生心理是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與歸宿。所以小編整理了一些大學(xué)生心理論文格式范文，歡迎閱讀!

　　大學(xué)生心理論文格式范文篇一

　　大學(xué)生心理問題研究

　　摘 要：從探究大學(xué)生心理問題為出發(fā)點(diǎn)，立足于大學(xué)新生戀愛情況的調(diào)查，采用問卷調(diào)查法和個案座談法，以大學(xué)生愛情觀為主題，用真實數(shù)據(jù)分析大學(xué)新生戀愛的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生在戀愛過程中存在的問題，探求幫助大學(xué)新生樹立正確愛情觀的途徑。

　　關(guān)鍵詞：心理問題;大學(xué)新生;愛情觀

　　愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心發(fā)展到一定程度的個體對異性產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。

　　大學(xué)生，特別是剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，其身心發(fā)展并未完全成熟，在面臨從一名中學(xué)生到一名大學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)化的同時，還要面臨著自主學(xué)習(xí)、人際交往、身體健康、未來規(guī)劃等種種問題。

　　對于他們來說，在冗雜的難題中，愛情帶來的心理問題往往最直接、最嚴(yán)重。

　　這使得作為教育工作者的我們不得不關(guān)注戀愛中的學(xué)生可能潛在的心理問題，教師要做的是“疏”而不是“堵”。

　　本研究對526名大學(xué)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷采取班級發(fā)放形式如期收回問卷526份，問卷回收率為100%。

　　經(jīng)統(tǒng)計分析后，其中有效問卷共518份，問卷有效率為98.5%。

　　此外，還與其中5人，分別進(jìn)行了座談。

　　根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生的戀愛觀念已由傳統(tǒng)封閉轉(zhuǎn)向公開，戀愛意愿由微弱轉(zhuǎn)向強(qiáng)烈。

　　大學(xué)新生對愛與被愛的需求加強(qiáng)，學(xué)校和老師對此必須足夠重視，對這種逐漸增強(qiáng)的需要應(yīng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

　　一、大學(xué)新生的戀愛特點(diǎn)

　　主要顯現(xiàn)在兩個層面：現(xiàn)象特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

　　1.現(xiàn)象特點(diǎn)表現(xiàn)為大學(xué)新生戀愛的普遍化

　　最近一項調(diào)查研究表明，武漢三角路中學(xué)，對該校450名高一、高二的學(xué)生做了一項關(guān)于戀愛的調(diào)查，結(jié)果顯示，40%的學(xué)生正在戀愛或者曾經(jīng)戀愛過。

　　高中生如今再也不是談“愛”色變了，老師家長在孩子不影響學(xué)習(xí)為前提的條件下，隨著時代的變遷，態(tài)度也由堅決反對轉(zhuǎn)向了逐步默認(rèn)。

　　由此促成大學(xué)新生戀愛現(xiàn)象的最主要特點(diǎn)就是普遍化，這也正和此次調(diào)研結(jié)果相契合。

　　此外在普遍化的現(xiàn)象特點(diǎn)之下還有兩種典型情況：(1)進(jìn)入大學(xué)后，延續(xù)高中戀情，異地戀占極大的比重。

　　(2)進(jìn)入大學(xué)前，就有強(qiáng)烈意愿要在進(jìn)入大學(xué)后開展戀情。

　　入學(xué)后，盲目、急速地開展戀愛，通常易出現(xiàn)戀愛關(guān)系脆弱化趨勢。

　　2.心理特點(diǎn)主要包括了四個方面

　　(1)依賴心理。

　　由于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)新生獨(dú)生子女多，習(xí)慣被呵護(hù)與關(guān)愛，而潛在的孤獨(dú)感卻是與生俱來的，這樣使得多數(shù)新生的戀愛動機(jī)更多是種背井離鄉(xiāng)在外求學(xué)之后的情感寄托，戀愛雙方往往都缺乏獨(dú)立意識和自立能力。

　　(2)寂寞心理。

　　在大學(xué)伊始，需要有那么一個人來傾訴自己寂寞孤獨(dú)的情緒。

　　(3)游戲心理。

　　其戀愛動機(jī)是為了滿足與異性交往身體發(fā)育正常需求的欲望，尋求刺激、填補(bǔ)精神上的空虛，甚至發(fā)生校外同居、婚前性行為等情況，完全持不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　(4)從眾心理。

　　周圍人都談戀愛，自己還沒談戀愛覺得自己很沒面子。

　　以上心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的感情一開始就盲目，隨之帶上了畸形的烙印。

　　二、大學(xué)新生戀愛中存在的問題

　　大學(xué)生特別是新生，在身心發(fā)展的過程中本身所隱含著成熟與不成熟的矛盾性，主觀意識上認(rèn)為自己已成熟，實質(zhì)上處事方式、處理問題上還是稚嫩，現(xiàn)實與想象的落差使大學(xué)新生這個群體愛情觀存在問題具有一定的客觀必然性。

　　針對上文中闡述的大學(xué)新生戀愛特點(diǎn)，結(jié)合此次問卷調(diào)查、個別學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生戀愛中問題諸多，包括：現(xiàn)實傳統(tǒng)問題和思維方式問題。

　　現(xiàn)實傳統(tǒng)問題具體表現(xiàn)在“速食”戀愛，只是單純地排解空虛寂寞，或跟風(fēng)，因為一時興起想戀愛而戀愛，不注重戀愛的后果。

　　思維方式問題則表現(xiàn)在兩種傾向上，即完美主義傾向和自我中心主義傾向。

　　完美主義傾向表現(xiàn)在凡事都想爭個第一，不能容忍自己或他人做事情出現(xiàn)差錯。

　　在愛情上，有此傾向的個體一直堅信自己的愛情是完美無缺的，不能接受任何造成愛情有裂痕、瑕疵的行為，對待愛情易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦矛盾的情形。

　　自我中心傾向表現(xiàn)為，不善于從他人的角度來看待問題，通常出現(xiàn)矛盾時看重別人過錯而忽略自身問題。

　　原諒自己，不原諒他人。

　　思維方式中的這兩個問題，易使人看問題走極端。

　　對待愛情，大學(xué)新生應(yīng)該學(xué)會欣賞殘缺的美，明白正是因為事物存在不完美，才能給我們帶來追求完美的機(jī)會。

　　三、幫助大學(xué)新生樹立正確愛情觀的途徑

　　真正的愛情是可以催人上進(jìn)的，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)戀愛中的大學(xué)新生，讓他們端正戀愛動機(jī)，健全戀愛心態(tài)，強(qiáng)化戀愛心理，處理好學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系，讓愛情有一個更高更遠(yuǎn)更厚實的起點(diǎn)。

　　以往學(xué)校教師對待大學(xué)生的愛情常常采取的是忽視前提教育而事后制裁的策略。

　　然而隨著時代的變遷，針對大學(xué)新生這一群體特點(diǎn)做出的具體研究表明，當(dāng)代高校教育工作者，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體和中心，盡可能地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，融入他們的氛圍環(huán)境，

　　真正幫助大學(xué)生在面臨愛情時，正確面對和處理，幫助大學(xué)新生樹立正確的愛情觀。

　　具體可從以下四種途徑進(jìn)行愛情觀教育的探索：

　　1.引導(dǎo)參與式教育

　　當(dāng)代大學(xué)新生的自主意識與日俱增，他們已不滿足于呆板地接受知識，而更多的時候希望通過思考來形成自己的觀點(diǎn)和判斷。

　　因此，教育工作者應(yīng)該按照學(xué)生其身心發(fā)展的規(guī)律，選擇貼近生活，滿足其學(xué)習(xí)、生活與思想實際發(fā)展需要的教育內(nèi)容和所關(guān)注的焦點(diǎn)問題開展愛情教育。

　　在愛情教育中，將引導(dǎo)與參與的優(yōu)勢發(fā)揮至最大。

　　照本宣科、居高臨下、嘲諷訓(xùn)導(dǎo)等缺乏尊重理解與平等交流的教育，談不上大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教育效果也勢必會大打折扣。

　　2.自我完善式教育

　　自我完善教育可以通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)。

　　還可以和同學(xué)、朋友圍繞某一共同關(guān)心的情感問題，進(jìn)行商議、討論。

　　通過同學(xué)的真實經(jīng)歷等，利用朋友間的影響，使學(xué)生能夠健全強(qiáng)化戀愛心態(tài)：正確對待初戀、理智把握網(wǎng)戀、適時放棄單戀、冷靜處理多角戀、客觀疏導(dǎo)失戀等。

　　通過自我救助，群體互助來傳播積極影響，抵御消極影響。

　　3.心理咨詢式教育

　　愛情問題往往觸及人的心靈深處，涉及個人隱私，心理咨詢式教育具有專業(yè)性、民主性、寬松性、隱秘性等特點(diǎn)，容易得到大學(xué)生的認(rèn)可，這種“柔性”方式有助于及時、有效地解決大學(xué)生認(rèn)為難以啟齒的各種心理問題。

　　因此學(xué)校需要采取主動干預(yù)措施，通過心理咨詢室專家、老師，對于已存在性心理障礙的大學(xué)新生或有錯誤戀愛觀的大學(xué)新生進(jìn)行幫助，改變他們對待愛情的認(rèn)知，克服不良行為習(xí)慣，消除心理困惑，恢復(fù)心理健康。

　　4.學(xué)校、家庭、社會三位一體式教育

　　對于學(xué)校，在完善心理咨詢輔導(dǎo)教育的同時，還應(yīng)該注重通過校園文化活動與環(huán)境開展豐富多彩的文化活動，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源、利用新媒體如QQ、人人網(wǎng)和微博等宣傳與傳播優(yōu)勢，使之成為開展正確愛情觀教育的一種長效載體。

　　對于家庭，要充分發(fā)揮好內(nèi)部教育的作用，而不是因傳統(tǒng)保守觀念制約與影響，缺乏與孩子進(jìn)行愛情相關(guān)話題的討論、交流，應(yīng)與學(xué)校建立起“家長學(xué)校”聯(lián)系制度，發(fā)揮家庭優(yōu)勢引導(dǎo)新生正確處理學(xué)習(xí)與愛情的關(guān)系。

　　對于社會，應(yīng)發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向和保障作用，營造良好的社會輿論氛圍。

　　同時充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，使大學(xué)生能夠清楚地辨別道德界限，使他們具有正確的愛情觀念和行為準(zhǔn)則。

　　社會心理學(xué)的研究表明，激情和浪漫的愛會隨著時間而冷卻，只有共同的理想、共同的興趣、共同的價值觀以及寬容和習(xí)慣等因素，維持感情的重要性才會與日俱增。

　　因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)新生努力培養(yǎng)正確的愛情觀，讓愛情教育成為大學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，因為愛情，是生命不可或缺的一環(huán)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]孫雪麗.高校校園愛情現(xiàn)狀及大學(xué)生愛情觀的研究[J].高校管理，2010(5).

　　(作者單位 西安工程大學(xué)紡織與材料學(xué)院)

　　大學(xué)生心理論文格式范文篇二

　　大學(xué)生心理素質(zhì)分析

　　[摘要]隨著社會文化多元化的發(fā)展，大學(xué)生各種極端行為頻現(xiàn)，大學(xué)生心理素質(zhì)需受關(guān)注。

　　文章結(jié)合大學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素，分析了大學(xué)生心理素質(zhì)負(fù)面影響表現(xiàn)，提出應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生政治理念，革新心理教育制度，創(chuàng)新心理教育方式，以此優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)。

　　[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì)教育優(yōu)化大學(xué)生心理沖突

　　[作者簡介]黎翔(1967- )，男，江西贛州人，贛州師范高等專科學(xué)校教育系，副教授，研究方向為心理學(xué)、教育學(xué)。

　　(江西贛州 341000)

　　[中圖分類號]G444[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2014)17-0099-01

　　近年來，高校學(xué)生心理素質(zhì)不成熟導(dǎo)致的傷害事件頻發(fā)，如馬加爵事件、藥家鑫事件等，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

　　這些事件的發(fā)生，在很大程度上說明社會文化思想多元化的背景下學(xué)生心理素質(zhì)亟待增強(qiáng)，需要借助科學(xué)有效的手段幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有助于他們以輕松、成熟的心態(tài)進(jìn)入社會，順利走上工作崗位，面對全新的生活和人生，減少各種傷害事件的發(fā)生。

　　做好大學(xué)生心理素質(zhì)工作，需要充分考慮大學(xué)生自身的特點(diǎn)，分析大學(xué)生心理素質(zhì)的各種影響因素，以此尋找切實可行的破解對策。

　　一、大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素

　　1.社會思想因素。

　　我國改革開放三十多年來，各行各業(yè)都充分借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗、理念來發(fā)展自己，在此過程中，不可避免地產(chǎn)生文化思想理念的差異，主要表現(xiàn)在東西方傳統(tǒng)文化以及價值觀的綜合差異上。

　　一般而言，東方人普遍尊崇仁義禮智信，從封建社會時期就受到儒學(xué)思想的影響，時至今日依然至深;而西方追求法、利、名和個體，強(qiáng)調(diào)外在個性的張揚(yáng)，崇尚自由的表現(xiàn)力。

　　在東西方不同文化背景沖擊下，學(xué)生常常會在價值評價、利益選擇、個性發(fā)展以及自我維護(hù)等多個領(lǐng)域中產(chǎn)生矛盾和迷茫。

　　求新求異是大學(xué)生最為顯著的特征，這種特性難免會讓大學(xué)生盲目追求西方文化，行為上的沖動和盲目，心理上的沖突與壓抑，嚴(yán)重甚至影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

　　2.大眾傳媒因素影響。

　　科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，媒體形式逐漸更新?lián)Q代，廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等形式和內(nèi)容進(jìn)一步豐富，媒體發(fā)布方式更加新穎，而媒體平臺承載信息庫數(shù)量也更加巨大，這些變化難免會對人們心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

　　而對于心理還處于發(fā)展期的大學(xué)生而言，對新鮮事物缺乏一定的辨識能力，對于事物的好壞區(qū)分還存在一定的難度，對于信息的加工整理還缺乏邏輯思考，但在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，大學(xué)生群體往往容易盲目使用各種媒體載體，追求各種新鮮刺激的媒體信息。

　　因此，大眾傳媒需要整合、細(xì)化相關(guān)輿論，積極引導(dǎo)民眾思潮，最大限度地避免不良內(nèi)容對大學(xué)生群體產(chǎn)生的負(fù)面影響。

　　3.市場經(jīng)濟(jì)影響。

　　與計劃經(jīng)濟(jì)不同的是，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不再追求公平性分配，更加注重競爭因素的投入，充分刺激生產(chǎn)力的發(fā)展，從而使人們更加愿意參與創(chuàng)作和思考，也為個人能力的展示提供了平臺。

　　隨著這樣一種競爭意識的深入，大學(xué)生心理被社會現(xiàn)實強(qiáng)烈沖擊，容易引起較大波動，并且隨著自我意識的發(fā)展，大學(xué)生開始更加注重在實際中開展的各項競爭行為。

　　在這樣的過程中，一些內(nèi)心脆弱的學(xué)生由于自身能力的不足和心理素質(zhì)的低下，容易失去競爭的勇氣，當(dāng)遭受一些無法面對的挫折時，在追求利益的市場經(jīng)濟(jì)理念影響下，更多學(xué)生開始在思想和行為上成為金錢的“奴隸”，一味追求個人經(jīng)濟(jì)利益，偏失的價值觀導(dǎo)致學(xué)生無法正常思考自己未來人生的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

　　在這樣一系列的不利影響下，很多學(xué)生根本無法靜下心來投入學(xué)習(xí)和生活，更是將艱苦樸素、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)拋在腦后。

　　4.教育理念的缺失。

　　在一段時期內(nèi)，人們對于健康的理解還主要停留在身體素質(zhì)的提升上，對心理素質(zhì)的健康往往關(guān)注不夠。

　　在這樣一種無形健康思考過程中，人們對于心理素質(zhì)產(chǎn)生一定的偏執(zhí)性，沒有合理地定位心理素質(zhì)。

　　這樣的教育理念同樣在學(xué)生中有較為深刻的體現(xiàn)，如大學(xué)生思想政治工作心理健康教育的缺失，給大學(xué)生的整體教育帶來嚴(yán)重的弊端，讓大學(xué)生群體心理素質(zhì)教育不能有效進(jìn)行，對大學(xué)生群體心理素質(zhì)的健康問題不夠關(guān)注。

　　開展心理健康教育工作是一項十分復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，高校學(xué)生心理健康教育的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生個人的成長，關(guān)系到家庭的穩(wěn)定，也關(guān)系到國家的發(fā)展。

　　二、大學(xué)生心理素質(zhì)負(fù)面影響表現(xiàn)

　　1.心理沖突。

　　大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活后，就要步入社會和職場，在此過程中，常常面臨更多的人生選擇，這些選擇會影響大學(xué)生的心理，使其產(chǎn)生心理壓力。

　　一般來說，大學(xué)生面臨的心理沖突有以下三種類型：一是利害沖突。

　　學(xué)生在真實的生活學(xué)習(xí)中，常會為了諸多的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，但學(xué)校大環(huán)境主導(dǎo)大家追求一個共同目標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績。

　　這樣多目標(biāo)的奮斗與共同目標(biāo)之間產(chǎn)生利害沖突，給學(xué)生心理健康帶來影響。

　　二是利益沖突。

　　學(xué)生在思想上、興趣上、關(guān)注度上都存在差異，使得他們在利益的選擇上會與大環(huán)境不一致，從而產(chǎn)生利益沖突，引起心理上的矛盾和疑惑。

　　三是成就沖突。

　　大學(xué)生在學(xué)習(xí)或者競賽過程中，常常會面臨各種常規(guī)和非常規(guī)的競爭，對于那些能力較弱、成績較差的學(xué)生而言，在此過程中容易失敗，從而產(chǎn)生挫敗感，與預(yù)期的成功愿望產(chǎn)生矛盾，無法體會到成就感，因此，必然會導(dǎo)致一些偏激思想在學(xué)生中產(chǎn)生。

　　2.個人評價主觀化。

　　面對現(xiàn)代社會的日益復(fù)雜化，大學(xué)生的自我意識發(fā)展中，自我辨識和自我評價等方面還存在一定的不足，思考方式局限化，思考范圍狹隘化，尤其是自我評價的缺失，使得學(xué)生在事物判斷上突出自我而不注重其他個體的情況，直接影響其心理承受力、承擔(dān)責(zé)任感的養(yǎng)成。

　　由于對自己所經(jīng)歷的生活事件缺乏深思熟慮，評價事物主觀化，使得很多學(xué)生在求學(xué)過程中放蕩不羈，無所顧忌，個人行為嚴(yán)重失控，無法正確認(rèn)清人生和奮斗目標(biāo)。

　　3.心理承受力嚴(yán)重不足。

　　大學(xué)生在求學(xué)過程中常常出現(xiàn)許多有悖于自我思考的事情發(fā)生，對于一些自己始料不及的事件，更多的大學(xué)生在直接面對的過程中沒有更為正確的解決方法。

　　而對于一些平時在學(xué)習(xí)中特別優(yōu)秀的學(xué)生，遇到類似的問題，更是手足無措。

　　心理的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生處理問題時常會獨(dú)斷專行，不喜歡接受別人的批評，只喜歡聽順耳的話，在這樣的心境中，學(xué)生心理承受力不足的弊病就會顯現(xiàn)，輕者會讓學(xué)生精神萎靡，缺乏自信心，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生人格的分裂。

　　三、大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的途徑

　　1.強(qiáng)化大學(xué)生政治理念。

　　大學(xué)生政治素質(zhì)教育是高校內(nèi)部教育的核心，無論是對于馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論的學(xué)習(xí)，還是對于國內(nèi)外時事政治的關(guān)心和關(guān)注，都應(yīng)該時時刻刻將之融入大學(xué)生日常教育中，

　　不斷提升大學(xué)生政治敏感度和政治辨別力，不斷增加大學(xué)生對于各類政治事件的區(qū)別和區(qū)分能力，讓大學(xué)生逐漸養(yǎng)成更為過硬的政治思想素質(zhì)和堅強(qiáng)的人生觀。

　　2.革新心理教育制度。

　　在現(xiàn)實教育中，要充分結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教育制度的改良，實現(xiàn)學(xué)生教育工作的點(diǎn)滴化、碎片化、精確化，更加貼近學(xué)生所思、所想、所求，堅持在學(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成上進(jìn)行教育的深化改革，全面落實大學(xué)生心理教育實踐活動的開展。

　　結(jié)合大學(xué)生實際特征，高校應(yīng)設(shè)置危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，對經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學(xué)生及時進(jìn)行有效干預(yù);可以設(shè)立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時得到幫助;要逐步完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專職心理教師，提高教師待遇，考評時采用職業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工作量計算方法等措施，以推動高校心理素質(zhì)教育工作健康、有序發(fā)展。

　　3.創(chuàng)新心理教育方式。

　　高校在日常教育中要充分考慮大學(xué)生心理特征，有效區(qū)分不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育方式，更加扎實地進(jìn)行高校心理咨詢工作效能評估工作，借助隨時隨地訪談、定向溝通等交流方式不斷找尋學(xué)生中存在的心理問題，幫助學(xué)生找出心理問題形成的各種原因，并找尋更加切合實際的解決方法，使大學(xué)生心理逐步恢復(fù)健康。

　　[參考文獻(xiàn)]

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