- 相關(guān)推薦
高校聲樂(lè)教學(xué)的論文
盡管隨著新時(shí)期多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校聲樂(lè)教學(xué)模式更新了不少，但是從整體上看，各高�；旧线�在沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的精英化教學(xué)模式，采用“一對(duì)一”的小班形式傳授技巧，而用“大合班”的形式講授理論知識(shí)。
第一篇：高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
一、教學(xué)模式問(wèn)題
課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)模式是完成課程設(shè)置內(nèi)容的重要手段。
盡管隨著新時(shí)期多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校聲樂(lè)教學(xué)模式更新了不少，但是從整體上看，各高校基本上還在沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的精英化教學(xué)模式，采用“一對(duì)一”的小班形式傳授技巧，而用“大合班”的形式講授理論知識(shí)。
從形式上看這種“大”“小”結(jié)合的教學(xué)模式似乎頗為合理，但是對(duì)于擴(kuò)招以來(lái)生源日益增加的我國(guó)各高校來(lái)說(shuō)，“一對(duì)一”的授課模式很難惠及學(xué)生全體，而“大合班”的模式則很難有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效無(wú)法保證。
因此，大小課相結(jié)合的教學(xué)形式只是流于形式，客觀上是降低了教學(xué)成本，卻并未取得教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的削弱。
其最終結(jié)果往往是，經(jīng)過(guò)一個(gè)或多個(gè)學(xué)年的聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了演唱幾首歌曲，但這一切只是數(shù)量的增加而非質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的提升。
第四，評(píng)價(jià)體系問(wèn)題。
在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，而且是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證。
但是目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系不太科學(xué)。
首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技巧的考察，而對(duì)技巧之外的情感、態(tài)度等因素則輕視甚至忽視，也就無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。
其次，評(píng)價(jià)主體基本都是教師，這種主體單一的評(píng)價(jià)模式剝奪了學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)與權(quán)力，不利于對(duì)教學(xué)的合理引導(dǎo)，而且在單一的教師主體評(píng)價(jià)下，有時(shí)教師很難做到評(píng)價(jià)的客觀公正，其評(píng)價(jià)往往受情感、經(jīng)驗(yàn)等因素影響，這些都是評(píng)價(jià)不合理的表現(xiàn)。
第五，師資建設(shè)問(wèn)題。
師資是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的重要保障。
當(dāng)前我國(guó)高校中，除了專業(yè)音樂(lè)院校以外，大多數(shù)高校音樂(lè)教育師資較為薄弱，而在聲樂(lè)教學(xué)方面則更顯得捉襟見(jiàn)肘，不僅數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足不斷增長(zhǎng)的教學(xué)需求，質(zhì)量上更是無(wú)法短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期要求。
究其原因，一方面，高學(xué)歷的理論人才欠缺，不能為聲樂(lè)教學(xué)的研究提供理論支持;另一方面，高技能的行業(yè)專業(yè)人才欠缺，不能為聲樂(lè)教學(xué)的縱深發(fā)展提供實(shí)踐支持。
除了“高精尖”的學(xué)科帶頭人欠缺外，整個(gè)行業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)也是不成體系，無(wú)法從上至下滿足不同的教學(xué)需求。
二、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策
通過(guò)對(duì)近年來(lái)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的梳理與分析，我們可以看出聲樂(lè)教學(xué)在改革的大潮之下，既取得了一些成績(jī)，更暴露出一些問(wèn)題。
我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，一定要從這些問(wèn)題出發(fā)，為高校聲樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展尋求對(duì)策。
第一，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為了切實(shí)發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，其制定必須因地制宜，即各高校要結(jié)合本校校情與社會(huì)實(shí)際，制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)。
音樂(lè)專業(yè)院�？梢詮�(qiáng)化“精英音樂(lè)人才”的培養(yǎng);而大多數(shù)師范院�；蚱胀ǜ咝Ｖ械囊魳�(lè)教育專業(yè)一定側(cè)重“師范性人才”的培養(yǎng)，為國(guó)家的中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)輸送人才;而高職高專院校則要側(cè)重于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，從而為基層文化事業(yè)的繁榮提供人才支持。
當(dāng)然，這幾個(gè)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全割裂開(kāi)來(lái)，每種院校在突出重點(diǎn)的情況下，要做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深刻地理解聲樂(lè)知識(shí)。
第二，優(yōu)化課程設(shè)置。
從整體上說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置必須要多元化，不能再盲目照搬某一權(quán)威院校的課程設(shè)置模式，而要把自己學(xué)校特點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中。
除了開(kāi)設(shè)普通的樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)作品分析、鋼琴等課程之外，還可以把具有地方特色、民族特色的聲樂(lè)加入課程中。
這樣課程既包括了通識(shí)課，又融入了地方民族特色，同時(shí)也把高校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。
在課程設(shè)置中，各個(gè)科目不能是拼湊式的，而應(yīng)當(dāng)是有機(jī)聯(lián)系的，科目之間應(yīng)當(dāng)互相促進(jìn)，既要重視理論，又要重視實(shí)踐技能，二者并行發(fā)展。
第三，更新教學(xué)模式。
雖然高校擴(kuò)招以來(lái)，生源不斷增加，教學(xué)師生數(shù)量的矛盾日益凸顯，但是永遠(yuǎn)不能忽視現(xiàn)代教育的重要本質(zhì)：面向全體學(xué)生，尊重、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
首先，把數(shù)量大而且水平參差不齊的學(xué)生根據(jù)其聲樂(lè)知識(shí)水平、個(gè)性、嗓音等特征分成不同的層次，實(shí)施分級(jí)教學(xué)。
其次，在分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在最小范圍內(nèi)實(shí)施通識(shí)課“大班教學(xué)”，以提升教學(xué)效率。
對(duì)于“一對(duì)一”的專業(yè)課也要做出相應(yīng)調(diào)整，在做好“一對(duì)一”的典型示范后，更多關(guān)注全體學(xué)生。
另外，在充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的前提下，增加實(shí)施任務(wù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下更多地自主探索。
第四，調(diào)整評(píng)價(jià)體系。
在現(xiàn)行以教師為主體的評(píng)價(jià)體系下，教師一定要采取客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低教師個(gè)體因素對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響，而且要真實(shí)反映日常教學(xué)。
另外，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該多樣化，不能純粹對(duì)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生綜合素質(zhì)。
此外，評(píng)價(jià)主體要多元化，除了教師之外，可以讓學(xué)生參與其中，從學(xué)生的視角評(píng)價(jià)可以帶來(lái)新奇的效果，還可以引入社會(huì)評(píng)價(jià)，比如讓學(xué)生通過(guò)一次社會(huì)實(shí)踐，讓相關(guān)專家、部門對(duì)其評(píng)價(jià)等。
第五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的師資來(lái)說(shuō)，當(dāng)前形勢(shì)下，首先，要大力引進(jìn)人才，既要引進(jìn)高學(xué)歷的聲樂(lè)理論人才，也要引進(jìn)行業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富而且水平高的技能人才。
其次，高校聲樂(lè)教師積極參加培訓(xùn)，可以輪流到國(guó)內(nèi)知名高�；蜓芯克M(jìn)修，也可以實(shí)施惠及范圍更廣的校本培訓(xùn)，也可以讓教師深入行業(yè)內(nèi)部增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全方位提高教師的專業(yè)水平。
最后，教師要深入進(jìn)行科學(xué)研究，在日常教學(xué)和參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)與科學(xué)研究相互促進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
高校聲樂(lè)教學(xué)是集理論性與實(shí)踐性為一體的綜合性學(xué)科，但是我國(guó)音樂(lè)教育體系還不夠完善，存在著諸多問(wèn)題。
在當(dāng)今各高校擴(kuò)大招生規(guī)模、生源差異較大的形勢(shì)下，聲樂(lè)教師只有立足現(xiàn)狀，帶著問(wèn)題意識(shí)和改革意識(shí)，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)、因材施教，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)聲樂(lè)人才。
作者：鄭健
第二篇：鋼琴伴奏對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用
一、聲樂(lè)課堂對(duì)鋼琴伴奏教師的要求
(一)教師必須具有較高的音樂(lè)內(nèi)涵
聲樂(lè)作品的不同也會(huì)使得藝術(shù)作品呈現(xiàn)出的情感、風(fēng)格、內(nèi)涵等方面存在差異，所以鋼琴伴奏者必須以較強(qiáng)音樂(lè)涵養(yǎng)正確的表達(dá)出音樂(lè)中的情感，因此教師必須對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的藝術(shù)洞察力。
對(duì)于聲樂(lè)作品的把握除了旋律外，還應(yīng)注重風(fēng)格、音色等方面的控制，同時(shí)還應(yīng)該了解作者的生活背景、創(chuàng)作理念，從而在對(duì)作品進(jìn)行分析時(shí)有更多的參考依據(jù)。
(二)教師必須具備嫻熟的彈奏技巧
鋼琴伴奏不同于一般的獨(dú)奏形式，鋼琴的觸鍵、踏板以及整體的藝術(shù)處理都具有鮮明的特色，其與獨(dú)奏的共通點(diǎn)僅僅是一些鋼琴的基本技巧。
(三)鋼琴伴奏必須與演唱者高度契合
在不同的演唱階段，音樂(lè)的表達(dá)也會(huì)不斷的變化，在銜接的空檔時(shí)可以利用鋼琴伴奏進(jìn)行填充，當(dāng)然這對(duì)演奏者和伴奏著的默契程度提出了更高的要求，只有演出者和鋼琴伴奏者不斷的配合演練以提高默契程度，才能夠呈現(xiàn)流暢的藝術(shù)作品。
二、強(qiáng)化伴奏教師教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)重視音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
具有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)是完成藝術(shù)作品創(chuàng)作的基本前提，理論知識(shí)設(shè)計(jì)音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)作曲等眾多內(nèi)容，如果教師對(duì)這些理論知識(shí)的理解較為表淺，那么就難以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)化處理，同時(shí)也不能夠完全理解藝術(shù)邏輯的發(fā)展關(guān)系和音樂(lè)藝術(shù)的潛在的音樂(lè)框架，在進(jìn)行演奏時(shí)候也顯得缺少情感，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。
所以必須讓教師加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，在具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備后才能夠在伴奏中融于更多的藝術(shù)情感，也有助于教師正確的理解音樂(lè)作品的審美價(jià)值以及風(fēng)格特征。
(二)提高教師的教學(xué)水平
除了有完備的音樂(lè)理論知識(shí)外，教師還應(yīng)該采取有效的教學(xué)模式提高教學(xué)效率，主要包括教學(xué)理念、教學(xué)方式等，只有不斷優(yōu)化教學(xué)模式才能夠體現(xiàn)鋼琴伴奏教學(xué)的特殊性，因此教師必須有正確的教學(xué)理念以及多樣化的教學(xué)方式，最終增強(qiáng)鋼琴伴奏教學(xué)的教學(xué)效果。
(三)以創(chuàng)新意識(shí)提高教學(xué)效果
在鋼琴伴奏教學(xué)中需要呈現(xiàn)出的伴奏內(nèi)容和風(fēng)格種類較多，所以教師必須能夠了解各種風(fēng)格的伴奏特點(diǎn)，并且在教學(xué)中靈活的改變教學(xué)方法，以創(chuàng)新意識(shí)尋求更為有效的教學(xué)方法，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證后得出一套完善的教學(xué)理論，最終應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)做出正確的指導(dǎo)。
這是一個(gè)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新得出理論，然后再將理論應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中的過(guò)程，而創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵所在，利用創(chuàng)新意識(shí)能夠讓教師更加主動(dòng)的提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：孫專 單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【高校聲樂(lè)教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
茶文化在聲樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用論文10-08
聲樂(lè)教學(xué)下的幼教大專班聲樂(lè)教學(xué)研究論文10-08
聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作用論文10-10
有關(guān)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的論文10-09
聲樂(lè)情景教學(xué)論文范文10-07
聲樂(lè)藝術(shù)中聲樂(lè)美學(xué)發(fā)展思路論文10-10