新媒體與高等教育教學

　　互聯網的應用和衛星電視網絡的應用是新媒體在高等教育中的主要傳播媒介，為高等教育的發展做出突出貢獻。

　　第一篇：新媒體在高等教育教學中的應用

　　1新媒體技術應用方式

　　在新媒體教學應用中，最為重要的就是利用好新媒體工具。

　　如已被熟知的MicrosoftOffice系列軟件和騰訊系列軟件，都可以有效幫助設計制作授課、演講、教學，在一組圖文并茂的畫面中把教學中想要表達的信息組織起來用于輔助教學。

　　電子郵件則是其中最為基礎性的非實時無紙通訊手段，通過計算機網絡與其他用戶進行聯系，實現多個用戶間的交流共享。

　　2新媒體技術在教學應用中的現狀

　　隨著科技技術的日益提升，新媒體技術逐步進入教學課程，成為各高校教學進程中不可或缺的一部分，受到了各高校更為廣泛的重視。

　　各高校為授課教師配備多媒體教學的硬件設備，并提供相關的講解，培訓，以此讓教師能夠更好地發揮多媒體的資源優勢。

　　其中，教師大多采用ppt課件以及影像資源為學生授課，且授課類型也較為廣泛，但是也不乏利用bbs論壇、博客、qq群、微信群這些新興的媒體交流形式為同學們解答疑惑，傳授知識。

　　雖然如今的新媒體技術在高等教學中的益處顯而易見，但避免不了還是存在一定的局限性。

　　第一，使用新媒體信息技術過程中，教師與學生之間的互動性比較差，不能使學生的注意力足夠集中。

　　第二，對教師們來說，信息來源的渠道特別單一從而造成教學形式單一，對學生的吸引力較差。

　　第三，很多老師使用多媒體上課，從而導致其對課件的依賴性太強。

　　第四，教學過程中老師不能很好地控制節奏，導致課堂枯燥乏味，難以掌握分寸。

　　新媒體固有缺憾之處，因而需要更加細微的措施使之趨于完善，只有把現代新媒體在教學中的優勢繼續保持和應用，與此同時改進其中的缺陷，更好地使其與教學相結合，才能達到事半功倍的效果。

　　3新媒體在教學中應用的改進方法

　　3.1設備網絡化

　　對多媒體教室的設備進行網絡化管理。

　　隨著多媒體教室在高校中的廣泛應用，需要重點建設多媒體系統的軟件與硬件設施。

　　綜合應用多媒體技術、計算機技術、網絡遠程的監控技術，創造出一個可以相互交流的視聽讀寫全方面使用的教學環境，并且使得教師隨時能與中心管理的人員進行聯系，從而減少因為設備故障而對教學進度造成的不良影響。

　　3.2電腦無線化

　　創造無線化網絡操作，增強師生互動。

　　當今教師使用多媒體設備，主要是用它播放影音資料或者多媒體課件，但主控臺操作的限制阻礙了教學過程中的師生互動。

　　我們一定要用一些無線設備來替代原有的鍵盤和鼠標，使得教師在教學過程中在教室的任何角落都能夠進行教學，從根本上保證教師與學生之間充分的交流空間。

　　3.3教師資格化

　　加強高等教師技能培訓，提高教師整體教學理論水平。

　　現代技術的不斷發展對教師也提出了較高的技術要求。

　　教師不僅需要熟練掌握本專業的知識，同時還應掌握一些現代教育技術應用中的專業知識，從而在注重教師教學的同時重視學生的學習效率，突出學生在教學中的主體作用，使得學生對學習產生更加積極的興趣。

　　3.4網絡教育化

　　對網絡進行充分利用，使得教學再現于網絡之中。

　　隨著現代網絡科技的飛速發展，教師在網上進行教學并且和學生進行多方面的專業信息交流逐漸成為可能，教師在網絡多媒體教室中所講授的內容都可以錄制并且存儲在網絡中心之中，以實現資源的最大化利用。

　　學生課后也可以隨時瀏覽上課內容，從而使得學生的學習積極性高漲。

　　教師們更可以快速掌控課堂教學的技術，不斷提高自己授課的能力，并且能夠把教學內容設計得更好，從而再一次使得學生的學習積極性有所提高。

　　4新媒體技術教學應用的影響

　　新媒體技術的廣泛應用促進了的現代教學手段和思路改良和進步，更推動了現代教學模式的深刻改革，開拓了當代高校教學的新局面。

　　第一，新媒體的技術運用增強了課堂教學的趣味性，有助于激發學生學習積極性，提升學習效果。

　　第二，更易提升學生的注意力，通過加強師生互動交流提升教學適量。

　　第三，發揮教師的主導作用，教師能夠根據自身教學需要進行合理編排課件，使教學內容與教學要求相適應，提升教學效果。

　　第四，可以減少教師的板書時間，確保與學生之間的板書交流。

　　綜合我國教育和經濟國情現狀，在相當一段時間內，以多媒體技術基礎上的多媒體教學形式為主，網絡技術基礎上的遠程教學形式為輔的教學手段仍將是我國現代教育教學形式的主流。

　　作者：霍丹 單位：遼寧大學

　　第二篇：高等教育教學文獻分析

　　一、作者分布規律

　　普賴斯(Price)定律指出，在同一主題中，半數論文為一群高生產能力作者所撰，這一作者集合的數量，約等于全部作者總數的平方根。

　　[2]統計顯示，關于高等教育教學研究的論文，發文數量在2篇以上的作者共40人，共發表文章94篇，占總論文數量的7.06%，而發文數量僅為1篇的作者占到了作者總人數的92.94%。

　　發文數量在3篇以上的作者，共計12人。

　　由此可見，目前對于高等教育教學研究的相關探討較為零散，尚未形成核心作者群。

　　作者單位以高等學校為主，其中尤以師范類高校的發文數量較為突出。

　　這與目前我國高校的專業分工和專業設置是相符的。

　　師范類高校在教育教學研究領域發揮著重要的作用，成為研究高等教育教學研究的中堅力量。

　　四、期刊分布規律根據布拉德福德分散定律，如果將科技期刊按其刊載某學科專業論文的數量多少，以遞減順序排列，那么可以把期刊分為專門面對這個學科的核心區、相關區和非相關區，各個區的文章數量相等。

　　刊載文章數量在6篇以上的期刊，一共是30種，刊載文章的數量為328，占比為24.62%，這些期刊處于高等教育教學改革研究的核心區，是刊登該研究的熱門期刊，其中發文量位居前5名的期刊，載文量都是10篇以上。

　　二、研究熱點

　　研究的熱點能反映對高等教育教學改革相關文獻所關注的熱點問題以及研究方向，本文擬從研究方向和關鍵詞兩個方面來分析和探討該研究的熱點，以期為今后的研究提供一些指導和啟示。

　　1.研究方向。

　　在中國知網數據庫中，關于高等教育教學研究的類別主要有15個。

　　其中，社會科學類的研究所占比重較大，共涉及5個類別，文章的總篇數達到895篇，占比為67.19%;而自然科學的研究4個類別，文章總篇數為72篇，占比僅為5.41%。

　　在對高等教育教學改革的研究中，基礎研究比較突出，社會科學和自然科學的基礎研究之和占到了研究總量的50%以上，另外一個同時出現在社會科學和自然科學的相關研究中的研究方向是行業(技術)指導，論文數量占比接近10%。

　　2.關鍵詞。

　　利用詞頻分析法分析高頻關鍵詞，可以很好地歸納某一領域的研究熱點。

　　[3]在高等教育教學研究相關論文中出現10次以上的高頻關鍵詞，一共是33個。

　　其中，教育和教學是最重要的核心詞匯關于教育的高頻關鍵詞涵蓋了高等教育、成人高等教育、成人教育、教育教學、遠程高等教育、素質教育、高等教育研究、高等教育教學、教育質量等多個維度。

　　關于教學的高頻關鍵詞涵蓋了教學質量、教學改革、教學模式、教學管理、高等教育教學等多個層面，從不同的角度分析教學方面所涉及的問題。

　　此外，改革、對策、質量、創新、高校、研究、問題、構建、人才培養、成人、學分制等次出現的頻率也較高。

　　這些關鍵詞反映了在當前的高等教育教學改革中，學界普遍關注的焦點，也為高校的改革實踐提供了有力的參考。

　　通過對我國高等教育教學改革的文獻計量分析，我們可以看出，隨著高等教育的逐步發展，目前我國高等教育教學研究發展較為迅速，但是增長節奏并不穩定，該領域的研究尚處于起步階段;核心作者群尚未形成，作者人數眾多，且所屬機構較為分散;在我國高等教育教學研究的主要方向中，社會科學類所占的比重遠遠高于自然科學類，基礎研究和行業(技術)指導是兩個重要的研究方向;教育和教學是出現頻率最高的兩個核心詞匯。

　　作者：朱丹紅 單位：華僑大學

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