有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的論文

　　理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。

　　第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思考

　　一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。

　　具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

　　雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。

　　具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

　　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。

　　這就是說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。

　　但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見(jiàn)。

　　具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。

　　學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。

　　亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。

　　當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

　　3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開(kāi)展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。

　　大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。

　　故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　此外，在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

　　4.師資力量有待提升

　　高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問(wèn)題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。

　　在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。

　　此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

　　二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，有必要展開(kāi)教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。

　　對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

　　1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。

　　定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。

　　其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開(kāi)題報(bào)告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開(kāi)監(jiān)督。

　　不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。

　　2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。

　　從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

　　對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。

　　導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。

　　從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

　　通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。

　　具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。

　　導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。

　　這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。

　　工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。

　　在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。

　　需要注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

　　3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。

　　比如，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

　　作者：張勝利 單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系

　　第二篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革

　　一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革初衷

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論屬于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論性比較強(qiáng)的課程，授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：理論部分比較多的地方學(xué)生會(huì)分神;部分學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容不能系統(tǒng)地理解和接受;

　　在教學(xué)過(guò)程中采取的相關(guān)增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點(diǎn)的不同，各個(gè)班級(jí)有不同的表現(xiàn)：有的班級(jí)可以很好地和教師互動(dòng)，有的班級(jí)則積極性不是很高，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　這些問(wèn)題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論類知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)不夠;

　　教師在講述的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該既有一定的挑戰(zhàn)性還應(yīng)具有一定的可行性，保證學(xué)生在積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上有所收獲;

　　教師在互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇互動(dòng)的方式和方法，保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能對(duì)理論類的課程建立起自己的認(rèn)識(shí)，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。

　　二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革方案初探

　　(一)提高學(xué)生獨(dú)立思考及群體交流的能力

　　理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。

　　很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展，需要進(jìn)行改革，并在改革的過(guò)程中提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考的能力。

　　在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)，由學(xué)生組成小組共同來(lái)解決。

　　問(wèn)題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過(guò)多，保證每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。

　　例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時(shí)，首先給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進(jìn)行分組，各個(gè)小組通過(guò)資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時(shí)候就隨機(jī)抽取各個(gè)小組中的某一位成員進(jìn)行該風(fēng)格的講解。

　　這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　為了防止個(gè)別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性

　　由于理論內(nèi)容相對(duì)比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實(shí)踐的具體應(yīng)用，對(duì)后面專業(yè)課的展開(kāi)不是特別有利，故而在這里提出進(jìn)行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如:在講園林這部分知識(shí)的時(shí)候，介紹完設(shè)計(jì)的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

　　在這個(gè)階段學(xué)生沒(méi)有太多的專業(yè)知識(shí)的積累，作品不會(huì)特別的到位。

　　但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐和體會(huì)來(lái)說(shuō)是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來(lái)。

　　(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識(shí)框架

　　好的教學(xué)效果和水平來(lái)自于不斷的教學(xué)積累和實(shí)踐，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。

　　在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，不要因?yàn)闀簳r(shí)的困難而退縮。

　　同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門(mén)集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)。

　　因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。

　　為了達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)框架的目的，在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

　　給學(xué)生留出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，鍛煉其寫(xiě)作能力。

　　督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)框架，提高其今后設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和深度。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)�業(yè)設(shè)計(jì)課過(guò)渡。

　　并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　作者：陳風(fēng)煥 單位：西安培華學(xué)院

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