有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的論文
理論類的課程,在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主,學(xué)生為輔的教學(xué)方法,導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性,間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。
第一篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思考
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響,這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。
具體來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué),教學(xué)方式有待創(chuàng)新
雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度,但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。
具體來(lái)說(shuō),最主要的問(wèn)題在于,畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善,導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用,不但答辯如同走過(guò)場(chǎng),相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
此外,很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式,使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意,難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高,以操作性強(qiáng)著稱。
這就是說(shuō),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意,一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。
但現(xiàn)實(shí)情況是,就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言,真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見(jiàn)。
具體來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上,同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。
學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法,但最終卻很難真正找到適用的課題。
亦或者,學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出,卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。
當(dāng)然,還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn),資料收集不力,考察、調(diào)研不當(dāng),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。
3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開(kāi)展,這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中,缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。
大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。
故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入,出現(xiàn)怠慢情緒,先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上,最后敷衍了事,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
此外,在過(guò)去的幾年里,國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加,學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡,間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降,還引發(fā)了很多其它問(wèn)題,比如最重要的,教師數(shù)量的緊缺。
在師資力量不足的情況下,很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生,同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué),必然會(huì)力不從心。
此外,當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化,部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè),缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高,超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍,也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題,有必要展開(kāi)教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。
對(duì)此,各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐,對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施:
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用,各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢,同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。
定期檢查可分為三個(gè)步驟,即初期、中期及后期檢查。
其中,初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段,用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開(kāi)題報(bào)告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式,主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行,用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后,主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開(kāi)監(jiān)督。
不定期檢查多由院系組織進(jìn)行,一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢,抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等,用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。
2.完善課程教學(xué)體系,發(fā)展師資力量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制,一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生,導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。
從導(dǎo)師的角度來(lái)看,受日常工作的限制,他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
對(duì)此,筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。
導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平,推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。
從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看,其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。
具體來(lái)說(shuō),導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人,再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。
導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式,各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃,并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。
這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力,也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。
工作室成立后,導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題,學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。
在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展,導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。
需要注意的是,在指導(dǎo)過(guò)程中,要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng),以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。
3.加強(qiáng)校企合作,拓寬教學(xué)實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱,為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。
比如,可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座,或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過(guò)程,讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念,進(jìn)而懂得,設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為,它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。
作者:張勝利 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系
第二篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革初衷
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論屬于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論性比較強(qiáng)的課程,授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要有:理論部分比較多的地方學(xué)生會(huì)分神;部分學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容不能系統(tǒng)地理解和接受;
在教學(xué)過(guò)程中采取的相關(guān)增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點(diǎn)的不同,各個(gè)班級(jí)有不同的表現(xiàn):有的班級(jí)可以很好地和教師互動(dòng),有的班級(jí)則積極性不是很高,不能達(dá)到預(yù)期的效果。
這些問(wèn)題的原因主要有:學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,理論類知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)不夠;
教師在講述的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該既有一定的挑戰(zhàn)性還應(yīng)具有一定的可行性,保證學(xué)生在積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上有所收獲;
教師在互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇互動(dòng)的方式和方法,保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能對(duì)理論類的課程建立起自己的認(rèn)識(shí),并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)改革方案初探
(一)提高學(xué)生獨(dú)立思考及群體交流的能力
理論類的課程,在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主,學(xué)生為輔的教學(xué)方法,導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性,間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。
很顯然,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展,需要進(jìn)行改革,并在改革的過(guò)程中提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考的能力。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程中,本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法,即提出一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo),由學(xué)生組成小組共同來(lái)解決。
問(wèn)題的難度要適中,小組的人數(shù)不能過(guò)多,保證每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。
例如:在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時(shí),首先給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的引導(dǎo),要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進(jìn)行分組,各個(gè)小組通過(guò)資料的查詢找出其相關(guān)代表作品,下一次上課的時(shí)候就隨機(jī)抽取各個(gè)小組中的某一位成員進(jìn)行該風(fēng)格的講解。
這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。
為了防止個(gè)別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以在最初上課的過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革,幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法,在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性
由于理論內(nèi)容相對(duì)比較多,傳統(tǒng)教學(xué)缺少實(shí)踐的具體應(yīng)用,對(duì)后面專業(yè)課的展開(kāi)不是特別有利,故而在這里提出進(jìn)行多學(xué)科的交叉,以提高理論類課程的實(shí)踐性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在講園林這部分知識(shí)的時(shí)候,介紹完設(shè)計(jì)的方法和步驟以后,以學(xué)校中的某一塊空地作為實(shí)踐的目標(biāo),進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
在這個(gè)階段學(xué)生沒(méi)有太多的專業(yè)知識(shí)的積累,作品不會(huì)特別的到位。
但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐和體會(huì)來(lái)說(shuō)是很有必要的,能讓學(xué)生學(xué)以致用,這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來(lái)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,豐富學(xué)生的知識(shí)框架
好的教學(xué)效果和水平來(lái)自于不斷的教學(xué)積累和實(shí)踐,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。
在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和困難,需要教師用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì),不要因?yàn)闀簳r(shí)的困難而退縮。
同時(shí),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門(mén)集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)。
因此,還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí),并將這些知識(shí)應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中,以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。
為了達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)框架的目的,在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍,提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
給學(xué)生留出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行閱讀交流,鍛煉其寫(xiě)作能力。
督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)框架,提高其今后設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和深度。
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程,應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向,讓學(xué)生明確發(fā)展方向,順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過(guò)渡。
并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐,與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:陳風(fēng)煥 單位:西安培華學(xué)院
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