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實施小學數學探究式教學
數學作為一門自然科學時刻能夠在現實生活中找到縮影，很多數學原理、數學規律也是人們經過對實際生活探索得出的。
第一篇
一、創設情境，觸發探究
探究式引導教學的進展離不開一定的情境，因為學生往往會在一個形象的情境中自然進入學習狀態，在特定情境中產生好奇心，進而在好奇心的驅動下展開對問題的探究，這就是情境創設的重要作用，因此，教師必須善于結合所學知識為學生創設情境，以此來觸動學生的探究熱情.
例如:在學習“多邊形面積的計算”這一章節時，其中涉及了平行四邊形、三角形以及梯形面積的計算，傳統的數學教學法是將幾類圖形的面積公式直接提供給學生，然后再讓學生做習題進行練習，
這樣就缺少了學生思考、探究的過程，學生很難透徹理解這幾類圖形的面積求法，此時，教師可以采用情境創設、自主探究的模式，先找來幾張紙質的平行四邊形、三角形以及梯形形狀，或者引入多媒體圖像展示功能，
為學生展示幾個圖形，讓學生一邊觀察多媒體圖像，一邊操作手中的紙質圖形，從中發現各個圖形性質特征以及相互之間的聯系，并給出平行四邊形面積公式，再讓學生自行得出三角形、梯形的面積求法.
此時，學生帶著好奇心進入了思考與相互探究狀態，從而根據平行四邊形的面積:底長×高長，學生通過觀察發現，任何一個平行四邊形通過對角線對折都能被分成兩個完全相同的三角形，因此得出:三角形面積是平行四邊形面積的一半，進而得出其面積公式.
二、立足生活，自主思考
數學作為一門自然科學時刻能夠在現實生活中找到縮影，很多數學原理、數學規律也是人們經過對實際生活探索得出的.因此，數學教學也應該立足于現實生活，教師應該試著將教學內容與教學模式的設計向學生熟悉的現實生活中靠攏，
這樣才能激發學生興趣，使其自覺進入自主思考、探究狀態.教師要根據學生的認知程度、生活閱歷等創新地教學，確保所教知識能夠緊密融入學生實際生活，引導學生將自己的生活經歷帶入教學課堂，主動利用數學知識來解決生活中的問題.
三、動手實踐，積極探究
小學生正值心理、生理初級發育階段，思維能力傾向于形象化、簡單化，教師要明確學生的這一思維特點，因此，在實際教學中，也應該試著讓學生親自動手操作與實踐，因為學生經過動手實踐后，往往能夠獲得更加真實、形象、貼切的思想體驗，從而更加深入地認識問題、理解知識.
探究式教學模式是小學數學教學的有效模式和方法，教師作為教學課堂的引導者，必須善于采取探究式模式來鍛煉學生的思維與學習能力，培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，帶動全體學生積極學習，提高學生的數學能力，從而創造良好的學習效果，達到預期的學習目標，得到最佳的學習效果.
作者:李葉 單位:江蘇省鎮江市江濱實驗小學
第二篇
一、如何實施小學數學探究式教學模式
1.
教師要在課堂教學時善于創設問題情境問題情境的創設有利于學生獨立的思考，激發學生的學習興趣，增強學生探究問題，解決問題的能力。
如在教學“正方形面積計算”導入新課時，可以聯系學生熟悉的例子，創設一個能激起學生認知沖突的問題情境。
2.
數學模型構建要有利于探究式教學發展由于數學學科比較抽象，且教材中的定義和公式較多，大多數情況下學生會對這些枯燥的定義和公式產生抵觸情緒。
因此，教師在數學教學中要化繁為簡，化抽象為具體，教師可以通過構建數學模型的方式，更形象地為學生講解知識點。
例如，在學習“長方形面積計算”時，鼓勵學生動手構建長方形。
教師還可以拓展問題，讓學生將自己親手做的模型用剪刀剪一下變成兩個學過的圖形，并進行面積的計算。
3.
鼓勵學生把所學的數學知識運用到實際生活中去數學源于生活，并應用于生活。
在具體的運用中，學生不僅鞏固了基礎知識，還提高了自己的探究能力，一舉兩得。
二、實施小學數學探究式教學的策略
1.
營造良好的探究教學課堂氛圍，建立和諧的師生關系良好的教學氛圍有利于保障學生主動參與探究學習。
教師要以學生為中心，引導并平等地對待每一個學生，鼓勵學生提出問題，允許學生犯非原則性的錯誤，營造和諧、民主的課堂教學氛圍。
2.
組織形式多樣化的探究活動，鼓勵學生主動參與、實踐和思考，引導學生親身經歷整個過程教師應該是探究活動的組織者和引導者，促使學生親身經歷探索知識的過程，在這個過程中讓學生既能夠感受到探索的艱辛，又能夠感受到成功的喜悅，還能逐漸養成自發探索的習慣，提高探究知識的能力。
總之，在新課程體系下探究式教學模式能夠真正激發學生的興趣，提升學生的學習能力和獨立思考的能力，為學生打開獨立思考的天空，保證完成教學任務。
作者:林紅 單位:四川省岳池縣高升小學
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