數學作業批改也需要適當激勵語教育論文范文

　　數學作業，是學生對教師所講授的數學課程的復習，是對數學知識的鞏固與訓練．數學作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學數學知識的鞏固與掌握的程度．它對教師對所教知識的信息反饋，對教師今后的教學有一定的指導意義．然而，在新課改的今天，數學作業批閱不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個數學教學質量的提高．

　　通常，數學作業的批改，一般習慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制量分．這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用．但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力．作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是中學生學習潛力之所在．國外有項研究表明，學生能力的發揮與心理狀態密切相關，教師對學生的評價采取積極的態度，則學生能力可以發揮80%～90%，否則只能發揮20%～30%，這說明有50%～60%的潛力能通過積極的評價激發學習動機而遞增．因此，我嘗試將激勵語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了意想不到的效果．下面我就如何將激勵語引入數學作業的批改中，整體提高教學質量，談談個人的嘗試和探討．

　　一、引導學生在自我改錯中進步

　　當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正．或者用激勵語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“運算順序對嗎，再想想看”、“請你讀讀法則再做，將會有重要的發現”、“這道題暫時給你一個‘？’，希望你改好了，我再給你一個‘！’吧”、“你在某方面有了很大進步！”等．對書寫潦草很亂的作業，我就千方百計地從中尋找寫得好的地方，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫上大大的一個“好”字，并在作業后面寫上“如果把你稍微認真一點，準能寫得很好！”．根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節，進而轉化為學習數學的動力．

　　二、鼓勵學生在求知探索中成長

　　數學是一門有效提高學生智力水平的學科．在數學作業批改中，我適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識．如計算：

　　我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，你的解法吸引了我,真棒！”肯定其獨特見解．

　　有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“掌握了一種方法很不錯了，你愛動腦筋的話肯定還有高招”、“如果你能多觀察理解，將會發現好多方法呢！試試好嗎”這樣的激勵語激發學生的探索精神，使他們敢于大膽地去想去做，不斷體會數學中的奧妙．

　　三、幫助學生養成良好的學習習慣

　　在批改數學作業時，我還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優☆”外，還加上各種評語展開竟賽．如“數學美就體現在你的作業本上了”、“你真棒!”、“好極了!”、“美極了!”、“verygood!”每次全班還評出一個字寫得好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使得其學習數學的優勢得到了順勢遷移．

　　有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如:“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度．

　　我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性．“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服．”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓．”“再細心一些，準行！”“聽說你最不怕困難！”這種激勵語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，有效地激發了學生學習數學的積極性．

　　當然，寫激勵語時要注意：寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了啟發性和期望性，才能取得預期效果．

　　實踐證明，教師實事求是地在數學作業批改中也使用激勵語，以賞識的眼光從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生的作業，及時的表揚，熱情的鼓勵，往往會感染學生，能激發學生的求知欲，調動其學習的積極性，增強學生的自信心，建立起融洽和諧的師生關系，有利于創設和諧的課堂氛圍，養成良好的學習習慣，有利于培養學生健康的心理素質，有利于后進生的轉變．

　　總之，數學作業中滲透激勵語好處多多！

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