有關于家庭教育的優秀論文范文

　　一、影響家庭教育的要素分析

　　1、家庭收入與家庭教育出資

　　教育出資不只來自于校園和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育的出資數量在很大程度上決定了家庭教育的質量，而家庭教育的出資數量又與家庭收入有關。例如，有材料表明城市經濟開展水平高，所以家庭收入水平高；鄉村經濟開展落后，家庭經濟開展水平就相對低下。其結果就是城鎮家庭有才能對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與鄉村家庭收入距離或是教育出資的拉大，將會有更多的家庭因為缺乏購買才能或是缺少家庭教育出資認識而無法完成學生對教育的需求。

　　2、家庭教育者的教育觀念

　　（1）“全面開展觀——使用各種要素促進動態生成；與“成果至上觀”

　　“全面開展觀”即德、智、體、美、勞作技能的全面開展。家庭教育不只要進行智育，并且要對受教育者進行德育，培養受教育者正確的人生觀、價值觀，是受教育者構成來那個好的思維道德素質；進行美育，培養受教育者感受美，賞識美，創造美的才能。杜威曾言：“教育進程本身以外別無意圖，它便是自己的意圖。”蔡元培也在他的教育作品中說過“教育是協助被教育的人，給他能開展自己的才能，完成他的品格，于人類文化上能進一份責任，不是把被教育的人構成一種特別用具，而鄉村的一些家長不從受教育者的實踐出發，對受教者的期望過高，把考上大學作為受教育者成才的衡量標準和僅有出路，將分數教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發揮自己的潛能。”

　　（2）“教育無用觀”與“教育有用觀”

　　“教育無用觀”是在大學擴招今后才逐漸盛行，并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學擴招使大批的接受高等教育的學習者就業困難，畢業論文答辯。大學生就業困難情況的確存在，但也應該看到教育關于社會開展，民族素質和本身開展的深度影響，不能因噎廢食。

　　（3）“女子無才便是德”與“教育相等觀”

　　“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數百年，尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女相等的今日，在一些鄉村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女人受教育者身上。引證龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女人別結構對家庭教育直接出資的影響”查詢材料就能清楚的看到家庭在各項業務投入的主要意圖是為了家庭男孩的教育。這種情況的發作與鄉村長期以來沉淀的思維觀念是不無關系的，以男為重、重男輕女的行為常常是情不自禁的發作的，寫作集體核心凝聚力的打造。“教育相等觀”與之相敵對，許多城市家庭是獨生女，他們從思維上和舉動上接受了男女相等觀，并且在教育中實踐了教育相等觀。

　　3、家庭教育者本身情況

　　家庭教育需要經過家庭教育者來施行。因而家庭教育者的本身素質，位置等要素也會對受教育者的教育質量產生影響。家庭教育者本身要素對家庭教育的影響，主要有以下幾個方面。

　　（1）工作要素

　　家庭教育者的工作布景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不只在日常日子中的言談舉止上直接發作，并且工作習氣也影響他們的教育方法和教育內容。

　　（2）文化要素

　　家庭教育是一門科學，家庭教育者的教育經驗不只來源于前人的教育經驗和本身的日子體會，還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經驗教訓，論文范文素質拓展活動在高職學生干部訓練中的運用實例，將其轉化為自己的舉動。而很多鄉村家庭教育者文化素質與文化程度相對較低，這就使得家庭教育呈現了一些問題，MPA，進而影響教育質量。

　　（3）與校園協作情緒

　　教育合力的構成需要家庭教育、校園教育和社會教育的共同努力。家庭教育與校園教育的聯合及協作關系在很大程度上取決于家庭教育者對校園教育的協作情緒。這種情緒影響家庭教育者對校園教育的參加程度。家庭教育者與校園不協作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進行家庭教育，進而不能構成有用的教育合力。

　　二、經過改善鄉村家庭教育來提高中小校園園教育質量的建議

　　1、改變過錯的家庭教育觀念

　　鄉村家庭教育存在一些過錯的家庭教育觀念，這些過錯觀念不改變，家庭教育將難以有大的開展。“成果至上觀”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質量大打折扣。因而必須使家庭教育者改變這些過錯的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀。公務員之家

　　2、恰當添加家庭教育出資

　　鄉村經濟相關于城市來說還處于較低水平，但從歷史的角度來說，已經有了較大的開展，很多鄉村家庭的收入乃至已經趕超了城市家庭，只是在思維上鄉村家庭教育者還沒有家庭教育的出資認識。鄉村家庭教育者應當充分認識到家庭教育出資的含義，量力對家庭教育添加出資。

　　3、改善家庭教育方法

　　鄉村家庭教育方法多為嚴峻型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方法下家庭教育質量難以提高。鄉村家庭教育者應當活躍改善教育方法，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者活躍引導但不可過于干預，容納其特性開展但不可過于聽任，促使鄉村中小學學生的獨立、自主、創新才能的構成。

　　4、建立一個有用的家庭教育長效機制

　　建立有用的家庭教育長效機制，使用各種社會資源為家庭教育效勞是提高教育質量的關鍵所在。現在的鄉村家庭教育多是處于自發的、比較隨意的狀況，還沒有科學、規范化的教育引導機制，特別是施行這種教育的保證體系還沒有建立起來，無論是在領導、人力、資源、管理仍是經濟方面的保證上都還存在薄弱環節。長效機制能協助家庭教育者了解家庭教育功能，指導家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方法的改變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學化規范化邁進。

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