教學互動在高職商務英語教學中的應用

時間：2022-10-26 07:11:24 商務英語畢業論文我要投稿

相關推薦

教學互動在高職商務英語教學中的應用

　　高職高專商務英語課程作為高職院校培養現代知識技能型人才的標志之一，為學生提升就業競爭力以及可持續發展打下堅實的基礎帶來絕對優勢。高職商務英語教學是外語教學的重點，近年來盡管外語教學改革取得了一些成績。小編為各位畢業生準備了一篇關于高職英語上課互動的論文，希望大家喜歡哦!

教學互動在高職商務英語教學中的應用

　　摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在商務英語教學中采用互動教學的方式日益得到教育部門和教師的青睞。教學互動的教學方式能夠有效地發揮師生之間在教與學方面的主觀能動性，教師可以根據教學內容和教學對象的不同采用不同的教學形式，高職商務英語教學中更需要這種教學方式。從互動教學的概念開始，論述了影響互動教學的因素以及教學互動在高職商務英語教學中的具體運用，以期為教學互動提供些許倡議。

　　關鍵詞：教學互動;英語教學;應用

　　高職商務英語教學的目的就是培養學生熟練運用英語進行商務交際的能力，因此，商務英語教學不僅僅是簡單的老師教授、學生接受的過程，而應當是兩者之間的互動交流。教學效果的好壞不取決于老師講得多好，學生聽得多認真，而在于教學雙方的互動達到理想的效果。不可否認，我國高職院校長期以來都實行的是以老師教學為主而忽視了師生之間的互動交流，這種以教師為中心的單一教學模式不僅難以激發學生學習英語的興趣，更不利于培養他們的英語交際能力，很難達到教學的目的。必須對高職院校商務英語的教學方式進行改革，采用教學互動的策略調動師生之間的積極性，共同實現商務英語教學的目的。

　　一、教學互動的基本理論

　　1.教學互動的概念

　　所謂課堂互動教學，就是指為了使教學能實現增進學生對知識的理解及掌握，有助于其熟練地加以應用的目的，而采取的一種師生之間進行的各種形式的教學活動，包括教師與學生、學生與學生、師生與文本間的教學互動，進而達到師生之間的共同發展、共同提高的教學方式。近年來，隨著我國對外開放程度的提高，對英語的應用能力提出了越來越高的要求。通過采用教學互動的方式進行商務英語的教學，不僅可以加深學生對英語的理解，通過語言調整、磋商來解決學習中的理由，還可以通過師生之間交流的過程提高口語表達的能力，進一步提高英語學習的效果。學習語言的目的就是為了與人交流，而英語教學也被認為是非常適合互動教學的學科，因此，在告知商務英語的教學過程中，應大力實行互動教學的教學模式。

　　2.大學英語教學中互動的必要性

　　在現代課堂教學中，老師、學生、教材、教育設施是每個課堂的必備要素，只有他們之間實現交相互動才能使得知識信息得以交流和傳播，共同推動相互之間的提高。在教學中，教師發揮著主導性的作用，其指導學生提高進步。但教師并不永遠處于絕對權威的地位，因為那樣難以調動學生學習的積極性，英語的學習也會變得異常枯燥。這需要采用互動式的教學方式，由教師根據不同學生的個性、特點，采用多種形式的教學方式，推動師生間的互動。只有采用這種教學互動的方式，才能在商務英語教學中，有效地加強師生之間情感和知識的交流，推動高職院校英語教學中教與學的良性循環。

　　3.商務英語課堂教學互動的作用

　　高職院校商務英語專業的目標就是培養學生對英語的綜合應用能力，提高其聽說讀寫以及社會交往活動中的熟練使用英語進行交流的能力。由于很多學生在課下缺少用英語與他人交流的氛圍，因此在課堂上采用互動式的英語教學法，不僅可以增強學生開口說英語的自信心，消除他們的自卑感;還能充分利用課堂的時間，使學生成為自己學習的主人，積極主動地參與英語的學習中去，不斷激發自己學習英語的熱情，在活躍英語課堂氣氛的同時也增強了自己語言表達的能力。這樣的教學方式既可以提高教師教學效率，也能有效實現教學的目的，推動教師和學生的共同進步，可謂一舉多得。

　　二、影響英語教學互動的主要因素

　　一直以來，傳統高職院校的教學方式都是以教師為主導，以至于在商務英語教學中推進互動教學的方式受到很多因素的干擾，一般說來，存在的阻力主要有：

　　1.教師傳統的教學觀念

　　教師的教學理念深刻地影響著其教學的內容和方式。多數教師都堅持著傳統的灌輸式教學方式，強調課堂上以自我為中心，忽視學生接受能力的高低，以致教學的效果不佳。現代教育理念強調的是提高學生的專業素質和實踐能力，顯然是傳統的教學理念難以企及的。商務英語的教學內容不僅僅包括“傳道、授業、解惑”，更重要的是師生之間、學生之間多維語言的交際實踐活動和聽、說、讀、寫、譯等語言技能的操練。對于教師來說，傳授英語語言知識比互動式的教學方式更加簡單，因為互動教學需要教師根據學生不同的個性特點制訂有針對性的教學方案，傳統的采用灌輸式往往比課堂互動的方式更省心省力，而互動教學是需要教師根據教學內容和教學對象的特點費心思進行設計的，對教師駕馭課堂的能力要求較高。在一些大班授課時，教師就更不愿意采用這種教學互動的方式了，因為相比于灌輸式的教學，互動教學更加費時費力。

　　2.學生參與教學互動的意識不強

　　英語課堂教學互動需要師生的共同參與，只有教師的組織與指導而沒有學生的積極配合是難以實現良好的教學效果的。但在多年的學習過程中，學生似乎養成了被動接受的學習思維，雖然他們對學好英語抱有極大的熱情，但并沒有身體力行地參與到老師的互動教學中去。有些學生既不愿意舉手發言，也不愛提出理由，甚至對老師的提問感到惶恐。缺少了英語學習中必不可少的多說、多練、多交流的實踐學習策略，自己的英語能力很難得到提高。主要理由在于：一方面，高職院校學生的英語基礎較差，對老師講解的內容既聽不懂也無法用語言進行表達和交流;另一方面，一些學生信心不足，以致在英語課堂上時常感到焦慮，生怕回答理由出現錯誤，被同學笑話，久而久之發言的主動性和積極性都降低了。

　　三、教學互動在高職商務英語教學中的應用

　　1.互動環節課堂教學的應用

　　增加課堂的互動環節是實現教學互動的基礎，為此，教師應轉變過去強調灌輸的教學理念，強化互動意識，增強課堂的互動性，采用多種形式的互動教學方式。首先，英語教師應以創造性的、有作用的語言操練活動為原則，在教學過程中通過進行誘導式的、可理解的語言輸入活動以及大量的語言訓練做好充分的備課。還可以向有經驗的教師學習教學策略，鉆研適合自己學生特點的教學技巧，以增強自己駕馭互動課堂的能力，以隨時應對學生提出的理由。其次，在英語課堂上，教師應主要通過問答的方式進行教學互動。教師可以在課前針對重點的知識提出若干理由，通過問答的方式積極調動學生運用自己的能力給出答案，教師再針對學生的回答進行補充。師生在一問一答中查缺補漏，強化對英語知識的記憶，并提高自己的語言表達能力。最后，英語課堂教學的主要內容還是教學，互動只是補充。互動應該針對教師的教學方案進行，不可毫無選擇地任意互動。因為互動的過多就會導致難以完成教學任務，脫離了課堂教學的初衷。對于英語學習而言，沒有語言的輸出很難實現本專業學習的目的。教師應該適當安排互動環節，使其成為課堂教學的有益補充。2.提高學生互動學習的意識

　　互動教學活動的開展要建立在師生之間平等、協作的基礎上，二者是“參與—合作”關系，學生應摒棄過去被動接受知識的思維，積極地配合教師采用互動教學的模式開展英語教學。學生通過互動，在學習基礎知識、理解英語文化以及與老師交流的過程中推動自己認知和情感等方面的需求，既體現出自己在學習中的主動性和積極性，又能推動師生之間的互動交流，推動師生相互之間的共同發展。教師要為學生參與互動學習提供輕松的環境，關心所有學生的求知需求，互動的范圍要廣，避開有些學生經常參與互動、有些學生卻從來不參與互動。這樣既能活躍英語課堂學習的氛圍、提高教學的效率，又能推動所有學生的共同進步。

　　3.突出英語實踐課程的重要性

　　商務英語專業學習的目的就在于熟練地使用英語進行交流，因此，在教學中，應該增加英語實踐課程的比重，增強學生用英語交流的能力。在實踐課程中，教師可以采用多媒體教學手段，先播放經典的商務對話視頻，隨后讓學生模仿;最后再由教師進行點評，通過反復的練習，這樣既能增強學生開口說英語的自信，又能及時糾正他們不規范的發音，在不斷改正中提高自己口語表達的能力。

　　總而言之，隨著我國國際化開放的程度日益提高，對英語人才的需求日益增加，培養英語專業學生的要求漸趨緊迫。轉變以往灌輸式的教學方式，實行教學互動的教學策略，改善英語課堂教學的內容、形式，調動學生學習英語的積極性和主動性，就能在活躍課堂氣氛和提高教學效率的同時，實現教學互動所能達到的最佳的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]彭文秀.新課程中的課堂教學互動[J].教育科學研究，2012(6).

　　[2]王環.互動教學法探索[J].高等理科教育，2013(2).

　　[3]王坦.合作學習原理與策略[M].北京：學苑出版社，2008.

　　[4]王坦，高艷.合作學習理念的科學創意初探[J].教育探索，2006(1).

　　[5]蔡基剛.大學英語教學：回顧、反思和研究[M].復旦大學出版社，2006.

　　[6]孟臻.反思多媒體外語教學[J].外語界，2009(6).

　　[7]文健.論英語大班教學的利弊及交際教學法的運用[J].北京第二外國語學院學報，2013.

【教學互動在高職商務英語教學中的應用】相關文章：

高職商務英語教學論文10-09

論商務英語閱讀在高職英語教學中的對策10-26