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家庭教養(yǎng)方式及交往和結(jié)構(gòu)對兒童社會化有何關(guān)系
人的社會化離不開一定的社會化的環(huán)境，那以下是關(guān)于家庭教養(yǎng)方式及交往和結(jié)構(gòu)對兒童社會化有何關(guān)系的社會化。
一、家庭的教養(yǎng)方式與兒童的社會化
應該說，所有的父母，對于他們的孩子應當怎樣--隨著他們的成長，他們應該獲得什么樣的知識、道德和行為準則--都有一個基本的觀念。
父母試用許多可使兒童向這個目標前進的策略，他們強化兒童，懲罰兒童，自己進行角色示范，同兒童解釋他們的信仰和期待，試圖選擇支持他們的價值目標以及鄰居、同輩群體和學校。
最早研究父母教養(yǎng)方式對兒童社會化影響的是美國心理學家西蒙茲。
他采用多種形式研究父母的行為，認為有兩個難度可以說明父母教養(yǎng)方式的重要特性，即接受--拒絕和限制--容許，其特點如下圖所示:本文轉(zhuǎn)載自
西蒙茲在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為。
如情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、富有同情心等;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)、冷漠，倔強并有逆反心理傾向;受父母支配的孩子比較被動順從，缺乏自信，依賴性強;讓父母服從自己的孩子有強的進攻性。
我國心理學家圍繞著家庭教養(yǎng)方式與兒童社會化也進行了一系列的研究。
這包括:桑標從1991年開始和日本橫濱國立大學合作，進行一項題為“親子關(guān)系和幼兒性格發(fā)展的中日跨文化比較研究”;陶沙等人在1994年進行了“3-6歲兒童母親教養(yǎng)方式及影響因素的研究”;劉金花進行“父母教養(yǎng)方式與兒童社會性發(fā)展研究”。
這一系列的研究既印證并豐富了西方心理學家有關(guān)的結(jié)論。
二、家庭交往與兒童的社會化
家庭交往指家庭中成員的相互作用，這種相互作用包括父母與兒童之間的親子關(guān)系，也包括兄弟姐妹與兒童間的關(guān)系。
父母與兒童間的關(guān)系隨著時間的變化逐漸發(fā)展成為兩個個體間的相互作用，正象父母的態(tài)度和行為對這種相互作用起作用一樣。
在對4歲和8歲的活動過度的兒童和正常兒童與父母相互作用的觀察研究中看到，過度活動兒童有身體好動的歷史，行為控制差，要問的問題多，游戲時較少依從別人。
他們的母親比正常兒童的母親有更多指令和否定性。
母親行為的某些差別，也許是孩子最初傾向于動作所引起的，而兒童的行為又反過來受母親的影響，兒童由于遺傳因素的不同某個性具有先天性的差異，這一點我們在新生兒的表現(xiàn)上得到證明。
比如，有的嬰兒愛哭，一醒來眼沒睜開就大聲啼哭，而有些嬰兒則安靜地躺著，玩一會兒枕巾又悄然睡去。
這種區(qū)別主要反映的是嬰兒天生的氣質(zhì)差別。
父母都有自己的個性，他們在與不同兒童的相互作用中會表現(xiàn)不同的行為，從而強化或消退了兒童的某些行為，例如，有的父母對喜靜的兒童偏愛，于是這種兒童就更多的表現(xiàn)出靜的活動特點，形成一種偏內(nèi)向的個性。
與此相反，有的父母則更喜愛動的兒童，他們會鼓舞兒童更加積極、主動、獨立。
在非獨生子女家庭中，從出生第一個月起幾乎所有的兒童都花費大量的時間來注意哥哥或姐姐，并與他們相互作用。
有證據(jù)表明，兄弟姐妹的影響是深刻的，尤其是在2~10歲之間。
兄弟姐妹制定和維持標準，提供仿效的原型和值得考慮的勸告。
在相互關(guān)系中充當著補充的角色。
通過這一些，雙方都發(fā)展并練習了社會相互作用的技能。
兄弟姐妹有助于促進兒童個性和社會化的發(fā)展，并隨著兒童的性別、排行、間隔年齡、家庭中兒童的總數(shù)以及父母對待因素而發(fā)生變化。
美國薩洛韋的研究發(fā)現(xiàn)，晚生子女支持科學創(chuàng)新的可能是頭生子女的兩倍，頭生子女更可能是說教的和好戰(zhàn)的，中間出生子女往往是妥協(xié)分子，而較晚出生的子女往往成為多愁善感的理想主義者。
三、家庭結(jié)構(gòu)與兒童的社會化
因血緣和婚姻而組建起來的家庭，由于其成員間的關(guān)系不同，便有了不同的結(jié)構(gòu)類型。
不同的家庭結(jié)構(gòu)以其獨特的氛圍對兒童的社會化產(chǎn)生影響。
1.單親家庭
單親家庭又稱為缺損家庭，是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭。
生長在單親家庭中的兒童，所受的影響取決于自身的性別，父母親離家時兒童的年齡，失去父(母)的原因，父(母)的態(tài)度，以及是否有其他成員或哥哥姐姐可以某種方式代替父(母)親。
離婚對家庭的所有成員都會造成壓力，兒童的行為反映了這種壓力。
離婚對男孩子的影響比女孩大，消極影響持續(xù)得較久。
父母離婚后男孩子變得不守秩序，侵犯別人，缺乏自我控制，有依賴性和焦慮。
他們在校的游戲模式和在家的行為，不如完整家庭成熟。
女孩子起初也有類似反應，但兩年后就類似于完整家庭兒童了。
不同的年齡的兒童對缺損家庭有不同的適應，兒童年齡越大，適應越好，即能正確的對待父母和自己。
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