生物技術(shù)制藥的教學實踐

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生物技術(shù)制藥的教學實踐

　　【摘要】 生物制藥技術(shù)是一門新興交叉應用學科，要求學生應該具備堅實寬厚的理論基礎和解決生產(chǎn)實際問題的能力。文章對生物技術(shù)制藥課程在教學內(nèi)容和教學方法上的改進進行了總結(jié);不斷更新教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)常接觸到學科的前沿知識和融會相關(guān)學科內(nèi)容;充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具，開展合作研討性教學活動。

生物技術(shù)制藥的教學實踐

　　【關(guān)鍵詞】 生物技術(shù)制藥;教學實踐;教學內(nèi)容;教學方法

　　現(xiàn)代生物技術(shù)是一項與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的高技術(shù)。wWw.11665.coM生物技術(shù)制藥是其應用的一個重要方面，是現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的一門新興學科。隨著生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對生物技術(shù)制藥人才的需求也日益增加。針對這些情況，如何增強生物技術(shù)制藥課程的教學效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有實踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)藥學的復合人才，是廣大藥學教育工作者所關(guān)注的問題之一。本學科的特點是不斷引進現(xiàn)代生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學和制劑學及現(xiàn)代基因工程等多學科的先進技術(shù)，研究天然產(chǎn)物、基因工程藥物等，以及藥物在體內(nèi)和體外相互作用和藥物大規(guī)模篩選的學科[1]。主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的基礎理論和基本技術(shù)，生物藥物的特點及分類，生物原料的保存與處理，生物藥物的分離、純化技術(shù)的原理及設備，生物藥物的檢定，基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥、植物細胞制藥、動物細胞制藥、海洋生物制藥以及藥物在體內(nèi)和體外相互作用、藥物篩選等。因此，本課程涉及的知識面廣，內(nèi)容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學知識。現(xiàn)代生物技術(shù)科學發(fā)展迅速，使得這門課程內(nèi)容的更新和擴展也很快。本文通過對生物技術(shù)制藥的教學方法、學生的學習方法及實驗進行多方位的改革嘗試，采用多媒體教學等方法，取得了良好的效果。

　　1、優(yōu)化教學方法

　　教無定法，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，一定是教師看教材、寫教案，然后再講解，這樣做學生有照本宣科、自己看書也會懂的感覺。在生物技術(shù)制藥的教學中，根據(jù)該門課具有應用性強、結(jié)合實際緊密的特點,因此, 在教學內(nèi)容的組織上,應堅持以基礎性、發(fā)展性知識為主,一般性知識為輔的教學原則, 這不僅有助于學生完整知識結(jié)構(gòu)的建立,也有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。生物技術(shù)制藥的內(nèi)容多而散，學生經(jīng)常反映“聽懂容易，靈活應用較難，考試更難”。為解決這一問題，首先應幫助學生建立一個清晰的學習思路，把教科書上獨立介紹的板塊之間聯(lián)系起來，增強知識的系統(tǒng)性和邏輯性，提高學習效率。如用圖表的形式將生物技術(shù)制藥每章的基本內(nèi)容歸納總結(jié)，再用“流程圖”的形式給同學介紹：內(nèi)容簡介(介紹一章的學習內(nèi)容和要求)一劑型的定義、特點、分類、質(zhì)量要求一制備的工藝流程一質(zhì)量控制，學生通過比較可較容易地區(qū)分各種劑型的相同與不同之處，增強章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)想，起到舉一反三的作用。

　　生物技術(shù)制藥是一門綜合性學科，生物技術(shù)制藥的學習涉及到細胞生物學、生物化學、免疫學等生物學科以及生物技術(shù)制藥、藥理學、藥物分析等藥學學科。因此，在教學過程中，應注重各個學科之間的密切聯(lián)系，引導學生復習相關(guān)學科知識，從而加深了學生對現(xiàn)學知識的理解，提高了教學效率。如在第三章動物細胞工程制藥的教學中，我們就融合了藥物分析、生物技術(shù)制藥、藥物化學等學科的相關(guān)知識。藥物的質(zhì)量控制是藥物分析課上學習的重點，主要包括鑒別、檢查、含量測定和穩(wěn)定性研究，動物細胞工程藥物的質(zhì)量控制也是從這幾方面來人手的，但是動物細胞工程藥物又有其獨特之處，對其質(zhì)量控制的要求更加嚴格。因此將動物細胞工程藥物與化學藥物的質(zhì)量控制做對比進行講述，兩者比較教學，加深了學生對抗體工程藥物的理解，同時又復習了化學藥物結(jié)構(gòu)鑒定的知識。

　　因此，教師在教學中應以啟發(fā)式教學為主，與學生共同運用前面所學的基礎知識，分析藥物制劑的設計原理、制備要點，以培養(yǎng)學生的思維能力[3]。對某些內(nèi)容還可采用“以問題為先導教學法”，以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和表達能力。即教師根據(jù)教學內(nèi)容及教學大綱的要求精心設計一些問題，采用學生自學一小組討論一課堂討論一教師總結(jié)的形式，讓學生有針對性地去學習有關(guān)知識，尋求問題的答案或提出解決問題的方法，由此可激發(fā)學生的學習興趣與探索精神，培養(yǎng)綜合應用所學知識及科學思維的能力。如胃癌，肺癌等惡性腫瘤嚴重危害人類健康，開發(fā)預防和治療惡性腫瘤的疫苗和藥物是目前生物技術(shù)制藥研究的一個熱點。在授課過程中，積極引導學生運用生物技術(shù)制藥的基礎理論知識對惡性腫瘤等疾病進行治療的藥物和相關(guān)診斷試劑的開發(fā)思路進行分析。這種啟發(fā)式的教學方式加深了學生對pcr、免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)的理解，培養(yǎng)了學生進行科學思維的能力。教學活動是由教與學兩方面構(gòu)成，只有將教師的講授和學生的思維活動有機結(jié)合起來，學生才會對所學的知識記憶深刻;學生只有對所學內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，才會自覺地去思考。

　　小組合作研討性教學是近年來廣受重視的教學方式，具有學生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、易于學生理解和掌握、利于學生綜合素質(zhì)提高等優(yōu)點，我們在教學實踐中開展了合作研討性活動，收到良好的效果。如在講授完動物細胞工程制藥后，我們提出了“無血清培養(yǎng)基的研究進展”的研討論題，學生分為小組分別準備，組織方案，每個小組分配一名代表表達自己的答案和思路。討論時各個小組的代表各抒己見，相互評價，相互啟發(fā)，氣氛熱烈，促進了研討的深化，最后根據(jù)學生的研討對論題進行總結(jié)和提煉，引導學生形成概括性的理解。在討論過程中，要求學生對自己研討問題的思考做成power point演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理。另外，通過在講臺上講述，鍛煉了學生的口頭表達能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

　　2、重視現(xiàn)代化信息技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的應用

　　運用集圖、文、聲于一體的現(xiàn)代信息多媒體教學模式來指導生物技術(shù)制藥教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，擴充新的教學內(nèi)容，使其直觀化、形象化，有助于學生對制藥知識的掌握，增強學習效果。通過給學生觀看部分教學的多媒體錄像，加深學生對單調(diào)抽象的理論知識的理解，提高了學習效率。同時，在觀看錄像過程中穿插對學生進行提問，讓學生帶著問題想，帶著問題學，有針對性地進行學習，引導學生主動思考。一系列的教學實踐加深了學生對基本理論知識的理解。并且使抽象的理論變得更形象化。培養(yǎng)了學生的觀察力、分析和解決實踐問題的能力。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具提高教學效率，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)、計算機技術(shù)和教學的緊密結(jié)合將成為推動當前教學改革的強大動力[4，5]。充分利用各種信息資源庫，訪問各種電子化的課程資源庫，獲得與教學直接相關(guān)的素材和資料;使用各種多媒體百科全書光盤(如“科學大百科”、“藥學大辭典”等)，獲得圖文聲并茂的教學資料;通過網(wǎng)絡檢索圖書館的相關(guān)資源。或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，獲得學科的最新信息(如生物技術(shù)的專業(yè)網(wǎng)站http：//，醫(yī)藥專業(yè)網(wǎng)站http：//等)，從而更深刻地把握教學內(nèi)涵，融會理論知識，了解該學科發(fā)展動態(tài)。例如，我們備課通過查閱國外的電子版教材，下載了各種色譜原理的flash動畫，使抽象的理論變得更直觀易懂，在講授外源基因通過質(zhì)粒載體在大腸桿菌中復制表達時，通過給學生看形象的動畫，加深學生對知識的理解。現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)在這門課程的教學當中顯得格外重要，在授課時，采用集圖、文、聲于一體的多媒體教學模式，充分發(fā)揮多媒體的特長，擴充新的教學內(nèi)容，使其直觀化、形象化，有助于學生對生物技術(shù)制藥知識的掌握，增強學習效果。

　　3、課堂教學與實驗教學相結(jié)合

　　實驗教學是生物技術(shù)制藥教學中舉足輕重的環(huán)節(jié)。枯燥乏味的理論只有在實驗課中才變得生動而具體[6]。應該說，理論教學和實驗教學是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。要引導學生重視實驗，提高實驗教學質(zhì)量應從以下兩個方面入手：

　　3.1增加科研設計性實驗力度首先,根據(jù)實際情況,教師設計題目,給出實驗要求;其次,學生根據(jù)要求及所學的基礎知識,查閱相關(guān)文獻,設計實驗方案:包括實驗所需材料、試劑及規(guī)格,儀器及型號,詳細的制備工藝流程,產(chǎn)品的質(zhì)量檢查方法及標準,并于實驗開始前一周交至教師處;然后,教師仔細審閱學生的設計,如有重大錯誤則令其修正,其余將根據(jù)學生的需要準備相關(guān)材料及設備,并調(diào)試至正常,以便學生使用;至實驗日當天,學生須在教師的監(jiān)督下,在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成自己的設計,在允許的時間內(nèi),可以重做,所得到的數(shù)據(jù)及成品須由教師簽名認可并保留。最后,學生提交完整的實驗報告,教師根據(jù)學生從設計到實施到完成報告整個過程的表現(xiàn),給予評價[7]。

　　3.2增加實驗經(jīng)費，改善實驗條件目前各院校普遍存在教學經(jīng)費短缺、實驗條件簡陋的現(xiàn)象。解決這一問題，一方面需要適當增加對實驗經(jīng)費的投入，添置必要的實驗設備;另一方面對暫時無法開設的實驗可通過多媒體教學、演示性實驗教學、參觀學習等方法來彌補，如可開設專題講座及上網(wǎng)查閱資料，讓學生了解當今國內(nèi)外使用的較先進的生產(chǎn)設備及方法，國內(nèi)外在制劑上的差距等信息，為以后的科研指明方向;還可組織學生到西南合成、重慶萊美、重慶前沿生物技術(shù)制藥公司、重慶富進生物技術(shù)制藥公司等制藥公司實地觀看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過程，加深其了解藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(gmp)要求等，提高學生感性認識，縮短實驗室教學與生產(chǎn)實踐之間的距離，提高學生適應制劑生產(chǎn)的能力。總之，根據(jù)我國現(xiàn)有國情，在節(jié)約的前提下盡可能讓學生多動手，多參加實踐，使學生的創(chuàng)造力及視野進一步提高。近年，社會制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，要求學生首先要有較強的動手能力，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運用的能力，學會分析問題，能將理論與實際有機地結(jié)合，還要有創(chuàng)新的能力[8，9]。開展教學改革后，學生的主動性和能動性得到極大發(fā)揮，學生可從實驗課中學到更為實用的知識，彌補理論教學的不足，提高了其動手能力和綜合運用能力，有利于學生畢業(yè)后在最短的時間內(nèi)適應工作。

　　【參考文獻】

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